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描写祖国豪迈的句子是

求一些豪迈壮阔的经典诗句

3。

一、星星象征着光明,象征着生活中美好的事物。

诗人反复咏叹星星,表达了他对光明的渴望。

二、1.“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。

2.“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。

这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会得到,因此勾起诗人的联想与类比。

而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。

“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。

3.“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的胧,将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。

这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

4。

一、美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。

诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手,把它们的鸣唱当做大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

二、1.用自己的话描绘诗中所写的夜景,要注意夜景静谧而美丽的特点。

2.传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

3.这是同题材诗的比较。

这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。

叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景,从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想像的世界,引出诗人对神话传说的遐想。

对这两首诗,可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。

重在让学生体会,不求面面俱到和过细的分析。

七年级历史书下册(华东师范大学出版社出版)上的第54页“解读”与“课外学史”的答案

放弃〈我〉是你一生的错,你现在也许没感到。

但是总有一天你会后悔

你真〈是〉个大混蛋,我现在非常非常的恨你,恨不得冲到你家去杀你

非要〈真〉让我生气,骂你没良心你才开心吗

你真的不是普通的贱货

他妈〈的〉,我这辈子,再说一句爱你就天打雷劈,不得好死,万剑穿心

就算〈只〉剩你.这一个男人了,我也不会再正眼瞧你。

我藐视你的人格

鬼才〈爱〉过你,你以为,我以前真的很爱你吗?少臭美了!我都在耍你

哪怕〈你〉得癌症,还剩下最后一天,我也不会同情你,因为,是你活该

就算〈一〉辆卡车在我面前撞倒你,我也不会送你去医院

你浪费氧气

你的〈个〉子虽然很撸?但是你却是八字腿,你以为不说我就不知道吗??br>尽管,我们认识这么久没吵过几次架,就以为我很迁就你这混蛋吗

其实〈从〉一开始我就是在玩弄你呢

所以你离开了我却一点都不伤心

死过〈来〉让我揣你几脚,我心情不好就拿你出气你还很开心。

I服了U!你我〈就〉算有一个人挂了,也肯定是你先挂

我每天都在做小人打你

当我〈没〉钱花时,以前居然舍不得用你的钱,我真后悔极了

是够傻

上次〈有〉外遇时,我真后悔没让你看到。

没能刺激你的自尊我真懊悔

爱以〈停〉机欠费这么土的网名也只有你想得出来,你的智商停在五岁

你说〈止〉住我流泪的办法是用唇吻干。

你真是男人中最最恶劣的一个

还好〈过〉去我没让你占到便宜,否则我就亏大了。

真是极度感到万幸

也不〈想〉想你那尊容,带出去我都感到丢人。

以前逛街我是怎么活的

臭骂〈你〉也不能解我心头之气你知道为什么吗

我觉得你受伤得不惨

算了

骂你只是浪费我的口水,对你这种人我不值得也没那个必要

以为〈离〉开我就没人再追我了吗

我的人气都可以和小甜甜相提并论

你死〈开〉,越远越好

再让我见你一次骂一次,我的脾气你应该了解

你是〈你〉我是我,以后我们一刀两断。

老死不相往来,否则就是王八

就算〈是〉你再跪在我的面前,我也不会心软原谅你,你就有这么虚伪

打死〈我〉也不会再帮你妈妈买一根毛线,那毛衣穿在你身对我是污辱

一对〈一〉单挑,我也和你妈妈吵过,你妈真的是很没素质欺负小女生

结果〈生〉下你这个更加恶劣的混蛋,这叫上粱不正下粱歪,果然如此

偷窃〈犯〉罪判刑半年,你还有什么坏事干不出来

亏我当年是瞎了眼

去年〈下〉课后你第一个跑出教室那次,还记得原因吗

让我来告诉你

我在《最》不爽的时候都喜欢在你的午饭里放泻药。

蹲在侧所里想什么

死都《不》可能想到我比你更恶劣吧

每次想起这事我都会大声的狂笑

不过《可》你再也没有机会报仇了,所以我才告诉你真相。

你气死了吗

其实《原》来我还有点内疚,不过现在感觉非常之良好

我又在狂笑了

彻底《谅》解我当初的行为吧。

不然你真的这辈子都忘不了我我会惭愧

骗你《的》,你见过我对你露出惭愧的表情吗

就算是有也是装出来的

你的《错》

谁让你抢在我说分手前说分手的

这就是报应,你的明白

得了

我以经对你不感兴趣了。

以后别再缠着我,否则我找人扁你

忘了《我》吧

我觉得你好像有点快崩溃的症状。

你这回肯定是真伤了

朋友《们》都说我们是天生的一对地设的一双,呸

你还真是配不上我

我体《重》关你屁事,这叫丰满。

你却天天要我减肥,我他妈受够你了

说你《新》新人类还不如说你像街边的鸭子,小太保的死样我看了就烦

你说《再》来一次,你是不是依旧被我欺负得这么惨呢

想知道答案吗

死过《来》再揣你几脚

你真是愚蠢

再来一万次你也照样死在我手里

你就《好》好的反省你自己到底是错在哪里吧

我不会再告诉你答案了

说什《么》

你想自杀

你真的不是男人。

我才欺负你不到两年就想死

死了

那我就住口。

我可没兴趣对着一个死人浪费唇舌。

你安息吧

荣成的概括围绕自由自在自在荣成这句话来写一篇700字的作文

1、沁园春 雪 知识目标:1、写景、议论、抒情的表达方式 2、背诵课文、默写课文 能力目标:理解背景、把握大意 教育目标:热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念 重点、难点:理解“数风流人物还看今朝” 教时:两课时 教学过程 一、检查预习 1、指名朗读课文 2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景 本文体裁词。

词又叫诗的别体,长短句。

沁园春,词牌名。

三、读课文,整体感知课文内容 这首词分上下两阕,各写什么

上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄 四、研究下列问题 1、总写北国雪景的句子是

2、作者以“望”统领下文,都望到了什么

(长城、黄河、山脉、高原 ) 这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。

3、哪几句是虚景

4、你认为以动写静的句子是哪些

以静写动的句子是哪些

(山舞银蛇,原驰蜡象……) 5、在下片中,能起到领起下文的字是

它领起哪些句子

(惜) 6、如何理解本文的言主旨

诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解。

1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义。

2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。

承上启下,过渡作用 3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意

只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意。

这是对一代新人的呼唤和企盼。

六、作业。

背诵这首词。

〔补充资料〕 〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。

〔看红装素裹,分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照,看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚。

〔竞折腰〕折腰,倾倒,躬着腰侍候。

这里是说争着为江山奔走操劳。

〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的创业皇帝;汉武帝刘彻(前一五六——前八七),汉朝功业最盛的皇帝。

〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。

“略输文采”,是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立统一大业的皇帝;宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝。

〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。

风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻。

〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书匈奴传》),后以“天骄”泛称强盛的边地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称,意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称,即王)。

后来蒙古在一二七一年改国号为元,成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。

成吉思汗除占领中国黄河以北地区外,还曾向西远征,占领中亚和南俄,建立了庞大的帝国。

〔只识弯弓射大雕〕雕,一种属于鹰类的大型猛禽,善飞难射,古代因用“射雕手”比喻高强的射手。

“只识弯弓射大雕”,是说只以武功见长。

2、雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标 1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

3.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。

4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。

5.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。

(第一课时)教学步骤 一、导入新课 “好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。

”这是唐代诗人杜甫的名句。

而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

1作家简介 郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。

被称为“中国的中国诗人”。

童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。

在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。

2、有感情地朗读诗歌。

3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。

以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。

a.第一部分:(一至三节) 雨的到来 b.第二部分:(四至五节) 雨的邀请 c.第三部分:(六至八节) 雨的来意 d.第四部分:(九节) 雨的祝福 4.提问:诗作是第几人称写作是什么修辞手法 是第一人称写作,是拟人的修辞手法。

题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情。

5.提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物 合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。

6.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。

在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息。

7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。

合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。

8、齐读第1-5节 提问:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

回答提问:视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密;听觉上,“走得很轻,而且温声 细语的”,表现雨的淅沥;触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔…… (第2课时) 教学步骤 1.请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别、自由朗读的方式。

要求:字音要读准;停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。

2.在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机。

提问:雨的家乡在哪里它是怎么长大的 雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。

认真听教师的讲解,领会“白云”和“笑着”的深刻含义。

(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长。

) 3.提问:雨做了这一切,它的来意是什么 它的来意是“教你们勇敢地笑”。

引导并点明寓意:雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活。

4.讲解并提问:第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法 运用拟人的修辞手法。

柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”。

5.组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话 雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了。

6.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运 “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。

7.提问:雨的祝福是什么如何理解 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。

8.讲解诗歌的寓意: 诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。

本课总结 本诗于1979年创作的自由体新诗。

全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构。

诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了~个温柔亲切的“爱的使者”的形象。

全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。

通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

作业: 1、 熟读并朗诵诗歌。

2、 完成课后练习。

板书设计 3、星星变奏曲 教学目标:1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活 重点难点:暗喻句子的含义 教学过程 一、题解与导入 大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象,写了热闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗 是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

(放录音带) 三、读诗歌,整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么

诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望

(象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点

(都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”) 四、问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》

这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。

诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。

但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。

(句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 五、练习:根据练习三要求写几句诗。

练习二: 1、“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。

2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。

3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。

4、外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐 济 慈 教学目标:1、浪漫主义与现实主义的特点 3、分析写景诗的意境 4、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣 重点难点:如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排 1课时。

教学内容和步骤 一、导入新课。

同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。

二、教读新课。

1.指名朗读这首诗。

正音。

2.简介作者和时代背景。

引导学生阅读注释①,教师补充。

济慈(1795—1821),英国诗人。

1795年10月29日生于伦敦。

9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。

15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。

起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得 内科医生执照,还继续学习外科


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