识字教学方法应该是多样化的，也是习得性的。多样化是运用多种方法让学生更好的识字、认识更多的汉字。这次小编给大家整理了趣味识字课题研究随笔心得，供大家阅读参考，希望大家喜欢。
趣味识字课题研究随笔心得1
对于低段孩子——一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究，特别是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的研究和探索。
我们的做法：
首先，定期举行识字大王比赛。原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，常常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的情况。于是，为了配合学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字情况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛，测评学生的识字情况。
第二，向有经验的教师和专家学习请教。我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从《小学语文教育》到网上查阅，大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示，我们所采用的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。同时，我们常常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影，我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。
第三，开拓课内识字的方法和途径。课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的识字方法，培养起他们对识字的兴趣，就需要不断地开拓新的课堂教学途径。为此，我们进行了课上识字的探索，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了;比如，我们采用的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。
第四，开拓课外识字的领域。我们深深地知道，要想让孩子多识字、学以致用，只学好课本是远远不够的，于是我们利用周末的时间，开展了同学名字我认识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校园文化、读课外书识字等活动，通过这些活动孩子们喜欢上了识字，并能不自主地自己去识字。记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后，我们班的刘骐骥在自己的日记里写道：“这真是一次有趣的作业啊!”可见孩子们对课外识字实践作业的喜欢和热爱。
第五，激发学生的阅读兴趣，使孩子喜欢读书，让孩子在大量阅读中学会更多的汉字。为了让孩子更喜欢阅读，在冯志伟老师的提议下，我们开启了“亲子共读”活动，发动家长的力量，让家长参与到孩子的阅读活动中来，首先激发了孩子的阅读兴趣。为了培养孩子良好的阅读习惯，我们制定了“亲子阅读档案”，记录孩子每天的读书情况，代替了积累本的课外积累。
第六，开展看图写话系列训练活动，通过写话使孩子认更多的字，写更多的字。
第七，通过写日记、周记，让孩子反复运用汉字，既达到了认字、写字的目的，又练习了写作，培养了孩子写的习惯。
第八，我们及时总结经验，反思不足，上次的识字课教研活动就是我们的一次总结和反思。
取得的效果：
一、更加明确地了解学生在一个阶段中对于识字的掌握情况，便于调整教学方向和思路，为学期末学生测评做了准备。
二、增大了学生的识字量。
三、学生热爱识字、主动识字。
四、丰富了学生的生活，制作名片、搜索商店名称等。
五、学生热爱读书。
六、学生能够进行简单的写话和进行周记、日记。
存在的问题：
一、 没有系统的理论支撑。
二、 没有比较科学的成套的教学方法。
本学期，我们的工作做了很多，效果也不错，问题也还存在，但是我们义无 反顾地研究着、探索着、前进着……我们深深地相信：只要努力，总会有收获!
趣味识字课题研究随笔心得2
随着实验课题的进一步深入开展和实践，低年级课外识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在掌握了识字方法和途径以后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 课题从申报、立项以来，得到了上级领导的大力关心和帮助，得到了课题组的教师支持。我从实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。我按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
一、课题研究的进展情况
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。此课题现已经历了“课题第一阶段和第二阶段初期”，具体研究情况如下：
这学期的实验课题首先是实施阶段。
①继续让学生做识字卡片，做成长记录袋;
②开展与识字有关的活动;
③组织有经验、有能力的教师担任实验课、公开课，全体教师参与听
课、备课、评课、反思;
④对学生的课外识字量及识字途径和识字方法做跟踪调查。
然后是阶段总结阶段：
①对实验的资料进行整理、分类;
②进行总结;
③撰写课题相关的材料，迎接领导检查。
这学期，我针对学生的情况及研究的需要，采取的研究方法。如：观察法、实验法、跟踪调查法、文献法。不同的研究方法，让老师和学生都大有收获，更是总结了许多经验理论。
据调查统计，一年级上学期课本中的一类生字有350个，二类生字有450个，学生通过课外各种途径的识字量可达到80%，课堂成了学生的展示台，除了极少数难字和怪僻字要老师指点外，几乎都是学生展示课外识字的活动。另外，我将学生四次测试的分数及识字量在电脑上制成了条形统计图和矩形表格，从图表中我不难发现所有的数据都是成上升的趋势。还有由于学生的识字量不断增加学生的阅读能力大大增强，孩子们不仅能阅读课外书报，有的竟然还在悄悄看中外名著呢!
二、课题取得的研究成果
经过近一学期的实践，从效果看，是令人满意的。实验达到了预期目标：
1、实验班学生朗读课文时，声音响亮，读得也比较正确、流利，速度也快。
2、学生看图写话能力也比较突出。大部分能比较准确地看清图意，语言表达比较通顺。
3、实验班学生在识字时都能够想出很多方法来识记汉字，方法多样，有趣、新鲜。自主识字，创新实践，主动发展，学生乐于识字，学习兴趣浓烈 ，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。
4、学生的识字热情空前高涨。
在学习中，学生能够积极主动的识字认字;在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。
5、试验成果得到肯定。
三、存在的问题及讨论
1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学(认字)。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满足。总而言之，一个个生活经历不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。
2、片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用
在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。有些教师想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。
3、没有系统的理论支撑。
4、 没有比较科学的成套的教学方法。
四、下段研究的大致设想
1、加强理论学习，形成更加科学的教学方法。
2、定期进行实验工作阶段性小结。
本学期，我的工作做了很多，效果也不错，问题也还存在，但是我义无反顾地研究着、探索着、前进着……我深深地相信：只要努力，总会有收获!
趣味识字课题研究随笔心得3
3月18日，在长春市南湖区二实验小学语文西席培训中，教导专家杰出的讲座，使我感慨良多，受益匪浅。尤其对教授关于字理识字教授教化讲座的进修，感触颇深。信托这堂讲座对付一、二年段的西席赞助最及时。讲座中经由过程一些阐发举例，对字理教授教化进行了深入的阐发，除此之外，二实验小学西席杰出的示范课，还表现了许多有效的识字教授教化措施，寓趣于教，反应了培养低年级小门生识字兴趣的基础道路。那么若何培养低年级小门生识字兴趣呢?经由过程此次培训进修，对此，我有三点体会。
一、在说话情况中识字，形成必要
在赵春华师长教师的示范课《田鸡写诗》中，师长教师根据看图学词学句的课本特征和教授教化要求，西席先对门生进行涉猎练习，再从读句学词入手指示门生进修生字，这就使识字成为涉猎的必要。必如果兴趣孕育发生的根基。当门生把识字当为自己的一种必要的时刻，就集中留意力，积极而又主动地去识字。西席还创设问题的情境，赓续引发门生进修热心。在察看丹青，懂得字义的根基上，又将识字回归到课文中，不仅是变换角度，加强门生对字义的理解，而且能匆匆使他们孕育发生求知欲望，使门生自觉地识字。
二、活跃活泼，增添情趣
识字教授教化假如不考究措施，只让门活力看重复，他们将认为逝世板泛味，孕育发生厌倦，留意力难以集中。儿童爱好别致，形象思维对照富厚，直接形象的教授教化措施，会引起门生的留意，唤起他们的兴趣，引发他们优越的进修情绪。识字教授教化要采纳机动多样的教授教化措施，把识字活动作为门生识字兴趣的引发点，才能使门生对识字本身发生兴趣。
讲座中也指出，把抽象的翰墨符号形象化。汉字源于古老的丹青式的表象符号，颠末漫长的岁月才徐徐成长成本日能完备记录说话的翰墨体系。识字教授教化可以根据字形布局的特征，向导门生展开想象或遐想，把汉字这种抽象符号同它所代表的事物形象地联系起来，使他成为可感知的工具。为此，可以用丹青帮助教授教化，让门生察看简笔简画的构图，遐想到象形、会意、形声等构字要领。也可以析形索义，指示门生把字形和字义联系起来，用活跃的评议描述，既赞助门生牢靠记着字形，又加深对字义的理解。还可以根据字形、字义的特征，编顺口溜或猜灯谜等，生动讲堂气氛。
向导门生多着手、多动脑。在识字历程中，让门生自己去读音、解义、析形，分外是在阐发字形时，让门生边察看边说边写，使他们尽可能有多种感到器官参加活动，这是包管门生更好地掌握识字课本的前提之一。
三、掌握识字措施，巩固兴趣
识字教授教化要向导门生掌握识字措施，还要本着“拳不离手，曲不离口”的精神，让门生反复实践，纯熟掌握。这样不只能培养门生自力识字能力，而且能巩固前进识字兴趣。在《田鸡写诗》一课中，懂得字义时，向导门生察看丹青，富厚表象，并联系已有的常识履历，前进熟识事物的能力，用生字组词在阐发字形时，向导门生以“字”带“字”识字，温故知新，联系熟字，掌握生字构字的部件组合的要领，前进识记字形的自觉性。这样进行教授教化，让门生介入识字活动，指示他们运用已学的识字措施，对生字的音、形、义进行分解熟识，整体掌握，达到识字教授教化的要求。低年级小门生初步相识如何去识字，就能引发赓续探索的热心，并成为自觉识字最有力的念头。
总之，教授教化艺术要能引起门生的'兴趣，引发他们的内在念头，使教授教化成为感情、个性活动的历程。艺术性的教授教化如同磁铁一样平常，吸引着门生整个的留意力，使其全神灌注、乐学不疲。
趣味识字课题研究随笔心得4
一年级小学生，识字教学是至关重要的小学识字教学心得体会。那么如何更好的识字教学?现在谈谈我个人的一点经验的教学素养。
1、让学生的兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生没有兴趣学习阅读，一定是坏的。如何培养兴趣?我认为我们应该让孩子们享受胜利的喜悦。这就要求我们使用多种教学方法，调动多种感官参与学习，升值的方法来教育学生，鼓励学习。例如：执行快乐游戏，利用学生喜欢看到和听到这个词猜谜游戏，玩卡片游戏，单词相结合，找到一个朋友……学习新单词在快乐氛围;开展竞争，比，一个种族和其他方法来调动学生的积极性。这个内容丰富多彩，形式多样，学生能达到预期的教学效果。
2、教学生识字的正确的方法
我们每个人做一件事要考虑的步骤，只有掌握正确的方法，小学识字教学心得体会能迅速学习新单词。因为“木工人Modaomen不是错了”!首先老师指导，教给学生阅读方法。从三个方面理解的声音，形状、公义，使学生不仅要知道它的形状，更知道正义。掌握单词的词结构特点：根据pictophonetic字符的特点，象形字符记住，你可以添加一个正负减一，改变，猜，打油诗……的形式。简而言之，使用所有可用的方法。其次，给学生足够的空间来交流，学习，不正确。让学生把自己的方法和我们在一起，互相学习，以达到最好的效果的内存。最后，应用程序中，使用的词群，使用单词，句子练习，不仅巩固词汇，而且提高了学生的表达能力。
3、毅力
我们说遗忘是和学生聚集在一起。为了更加牢固地掌握学生的话说，小学识字教学心得体会每周和每月计划评审，竞争，游戏的形式来巩固，让学生在快乐的气氛再一次体验到成功的快乐。
趣味识字课题研究随笔心得5
识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的细微差别缺少分辨能力，对形近字的区别又没有足够的重视，因此容易写错别字。在二年级下学期我开始尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的具体做法是：
一、展开联想 让学生灵活识记
我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，灵活识记字形。如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先观察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”;这样学生很容易区分，很容易记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子展开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。
二、直观形象，从激发学生的兴趣入手。
小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根据对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。效果明显，如区别“挑、跳”“桃’时，让学生知道要“挑选东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘饱’”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。
三、观察对比，寻找其中规律
我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：
鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼
渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁
学生经过分析归纳，发现“鱼”是名词;“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫” “渔民”的意思。通过观察比较，学生还由此认识了相关的汉字，真是一举多得。
四、善于归纳，轮流摘录形成册子
在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的`空白处，学生轮流记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住很多，定期从其中挑选学生易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。
通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的辨别能力大有提高，错别字的读和写也大大减少，但仍有少部分学生对易错的字仍掌握不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面向全体，恳请各位同行给予指导和帮助。谢谢!
趣味识字课题研究随笔心得相关文章：
★ 识字教育随笔
★ 教育教学心得体会范文随笔5篇
★ 幼儿园教师教育随笔心得体会五篇
★ 随笔是论文的一种类型
★ 小学语文教师教学随笔简短五篇
★ 中班幼儿园教育随笔心得五篇
★ 小学语文课前预习指导研究的随笔
★ 语文教学反思简短随笔5篇
★ 三字经教学随笔
★ 语文教师教学随笔作文5篇