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2021识字课教育随笔杂谈

识字是小学生开始接触语文课程的第一步,也是为之后语文课程学习奠定基础的重要一步,识字的关键之处就在于引导学生掌握识字的方法和技巧,形成自主识字的能力。今天小编在这给大家整理了一些2021识字课教育随笔杂谈,我们一起来看看吧!

2021识字课教育随笔杂谈1

本学期我担任识字课教学工作,为了把今后的特长课,教的更好,现将本学期的特长课教学如下:

一、识字是语言表达的基础,因此在学习中加大力度进行认字,每节课都鼓励孩子从身边事物生活用品、电视等地方多种形式认字。

二、在教学中抓住儿歌这一教材,激发幼儿学习兴趣,让幼儿反复朗读儿歌,加深认识本节课所学的生字。利用猜谜语,让幼儿学会自主识字,通过各种游戏,让幼儿学会去识字,促进了幼儿识字效果。没节课学习中,力争把学习的内容完整,正确的教给幼儿发现错误及纠正,鼓励幼儿在小组之间互帮互学共同进步,增强幼儿识字的自信心,使幼儿掌握了基本的识字方法,提高了识字能力,全班幼儿在不同程度的提高。

三、每节课都注重落实知识、培养能力,每天都把所学的每一个知识扎扎实实的落实,每节课都注重幼儿能力的培养,以培养幼儿的能力为主,注重幼儿书写和运用能力的培养。

四、在十月份幼儿学会了八首儿歌,每节课幼儿都掌握了4到5个字词,会背两首儿歌,两首古诗,并能用歌舞来表达儿歌的内容。

四月份在幼儿学会生字词的同时,并初步会用所学的字去组词,达到了一字多词,这样开发了幼儿的智力,提高了幼儿的识字能力。五月份在幼儿会识字组词的基础上多数幼儿会用词说一句整话,丰富了幼儿的语言表达能力。

总之,通过几个月的 学习,幼儿的识字能力得到了提高,但不足地方也很多,个别幼儿对识字没有兴趣,今后还要在激发幼儿知识兴趣下工夫,力争把识字课上的更好。

2021识字课教育随笔杂谈2

新课标提倡在情景中识字,在生活中识字,做学习识字的有心人,以生活为课堂,走开放识字之路。学生在广阔的生活中,有很多机会和这些字不断地见面,学生能在生活中认识更多的字,学会识字方法是我这节课的教学目标,教给学生识字的方法是我这节课的教学重点,通过生活情境,合作学习交流展示小组学习成果,使学生建构起了自主识字的“金钥匙”,学会了团结协作,培养了动手动口能力,增强学习语文的兴趣。

上课开始,我从学生喜欢的电视节目入手,学生的兴趣立即被调动起来了,你除了看电视时认识许多汉字,还可以在任何识字?通过交流,学生掌握了许多识字方法。

然后小组合作交流学习,制作剪贴识字报,我首先把自己制作的剪贴识字报给学生欣赏、交流、学生的兴趣再次被调动起来,他们迫不及待地把自己认识的字(识字袋)里的字拿出来,这些字是我课前布置学生从食品包装报纸上、电视上、菜谱等一些地方收集来的,经过课前整理,装在了识字袋里,学生的劲头十足,非常投入地贴,贴完后在小组长的带领下认读,小组合作学习的气氛热烈,孩子们在自我的成就和彼此的激励中增加了识字的乐趣,增强了识字的兴趣,从而乐于识字,进而主动识字,逐步养成喜欢自主识字的习惯。

各小组的展示活动更是异彩纷呈,每个小组通过合作,把自己小组的成果展示汇报给大家看,有的小组充分发挥自己绘画的特长,有的小组语言表达清晰流畅,我及时鼓励学生,发给了他们奖杯和皇冠。

最后,我问学生:你认为这节课哪个小组的表现最棒?学生在对他人评价的过程中,看到了别人的闪光点,同时也看到了自己的不足,我又问学生:你认为自己这节课表现怎么样?学生在自我评价中,看到了自己学习的优势,清楚地认识到了自己的缺点,在他们以后的学习生活中一定会克服掉。整堂课教学,我时刻关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,以鼓励、表扬等积极的评价为主,注意了评价语言的及时性和激励性。

我通过鼓励学生去认身边的字、生活中的字,让他们体会到学习资源无处不在,让生活成为他们识字的舞台,充分挖掘识字途径,我们研究的子课题是,这节课中,通过师生评价、生生评价、自我评价,学生学到了识字方法,培养了学习汉字的兴趣,增强了学习的自信心,收获真大呀!

2021识字课教育随笔杂谈3

这学期的识字教学已经圆满结束,通过我们和全体幼儿的努力,我们的特色教学活动取得了很大的成绩,幼儿也掌握了所学的儿歌和字词,在这学期即将结束之际,现将总结如下:

一、活动常规

经过上一学期对幼儿识字常规的培养,大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读,并能用手划指。在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养,并在幼儿有一定识字能力的基础上,培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。首先我们对幼儿进行跟读练习,我们的常规要求是:手指字,耳朵听,眼睛看书读轻声。每次识字课前让幼儿朗诵常规要求,以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法,在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力,我们阅读常规是:双手扶书身坐正,声音宏亮有感情。就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿,

二、集体教育情况:

在教学过程中,教师先让幼儿观察书上的图画,说一说图画中的意思,引起幼儿对识字的兴趣。把幼儿需要认读的字卡出示出来,领幼儿认读。对发音不准的幼儿及时给予纠正,让幼儿找出和字卡一样的字词,在教师的鼓励下,幼儿欣赏画的能力有所提高,一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容,讲述的积极性有很大提高。这样不但提高了幼儿的看图讲述能力,也提高了幼儿认读识字的水平。开始孩子们对划指(读到那里指到那里)练习不是很在意,老师指导、纠正了许多次效果还是一般,后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中,于纪龙小朋友指着一个(妖)字问赵晶蕊:这个字念什么?赵晶蕊说也不认识,不过她对于纪龙说:“你等一下”于是她就一个字一个字的划指读,当读指到(妖)字时,她说:这个字念(yao),我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友,而小朋友马上就掌握了,同时也尝识到只要会读就能认识字;开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口,随着课文的难度越来越深,从儿歌式变成了散文式和故事类,孩子们读起来就有点难,只是单一的认读,于是我们就加强他们有表情的朗诵,首先让幼儿理解文章的内容,其次分析文章,最后再请幼儿听录音,感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文;经过一个学期的努力幼儿能按照欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。在欣赏时还有个别幼儿出声音,与跟读分别不开。

三、识字游戏情况

在教学过程中,我们还把丰富多采的识字游戏活动穿插到每节课中,幼儿兴趣很高,掌握的也很好。本学期,在班里开展了多种多样的识字游戏。在识字过程中,结合课文大范例,我们又开展了“会走的字宝宝”“图中找字”“字宝宝找家”“字宝宝找朋友“等识字小游戏,使幼儿既掌握了汉字又练习了汉字的迁移能力,效果较好。

在今后的工作中,我们会继续努力,坚持不懈的搞好识字教学活动,加强汉字教学,培养幼儿的倾听、阅读能力使幼儿在识字中找到乐趣,使每一名幼儿都能得到提高。

2021识字课教育随笔杂谈4

3月18日,在长春市南湖区二实验小学语文教师培训中,教育专家精彩的讲座,使我感慨良多,受益匪浅。尤其对教授关于字理识字教学讲座的学习,感触颇深。相信这堂讲座对于一、二年段的教师帮助最及时。讲座中通过一些分析举例,对字理教学进行了深入的分析,除此之外,二实验小学教师精彩的示范课,还体现了许多有效的识字教学方法,寓趣于教,反映了培养低年级小学生识字兴趣的基本途径。那么如何培养低年级小学生识字兴趣呢?通过这次培训学习,对此,我有三点体会。

一、在语言环境中识字,形成需要

在赵春华老师的示范课《青蛙写诗》中,老师根据看图学词学句的教材特点和教学要求,教师先对学生进行阅读训练,再从读句学词入手指导学生学习生字,这就使识字成为阅读的需要。需要是兴趣产生的基础。当学生把识字当为自己的一种需要的时候,就集中注意力,积极而又主动地去识字。教师还创设问题的情境,不断激发学生学习热情。在观察图画,了解字义的基础上,又将识字回归到课文中,不仅是变换角度,加强学生对字义的理解,而且能促使他们产生求知欲望,使学生自觉地识字。

二、生动活泼,增加情趣

识字教学如果不讲究方法,只让学生机械反复,他们将感到枯燥泛味,产生厌倦,注意力难以集中。儿童喜欢新奇,形象思维比较丰富,直接形象的教学方法,会引起学生的注意,唤起他们的兴趣,激发他们良好的学习情绪。识字教学要采用灵活多样的教学方法,把识字活动作为学生识字兴趣的激发点,才能使学生对识字本身发生兴趣。

讲座中也指出,把抽象的文字符号形象化。汉字源于古老的图画式的表象符号,经过漫长的岁月才逐渐发展成今天能完整记录语言的文字体系。识字教学可以根据字形结构的特点,引导学生展开想象或联想,把汉字这种抽象符号同它所代表的事物形象地联系起来,使他成为可感知的对象。为此,可以用图画辅助教学,让学生观察简笔简画的构图,联想到象形、会意、形声等构字方式。也可以析形索义,指导学生把字形和字义联系起来,用生动的评议描述,既帮助学生牢固记住字形,又加深对字义的理解。还可以根据字形、字义的特点,编顺口溜或猜字谜等,活跃课堂气氛。

引导学生多动手、多动脑。在识字过程中,让学生自己去读音、解义、析形,特别是在分析字形时,让学生边观察边说边写,使他们尽可能有多种感觉器官参加活动,这是保证学生更好地掌握识字教材的条件之一。

三、掌握识字方法,巩固兴趣

识字教学要引导学生掌握识字方法,还要本着“拳不离手,曲不离口”的精神,让学生反复实践,熟练掌握。这样不但能培养学生独立识字能力,而且能巩固提高识字兴趣。在《青蛙写诗》一课中,了解字义时,引导学生观察图画,丰富表象,并联系已有的知识经验,提高认识事物的能力,用生字组词在分析字形时,引导学生以“字”带“字”识字,温故知新,联系熟字,掌握生字构字的部件组合的方式,提高识记字形的自觉性。这样进行教学,让学生参与识字活动,指导他们运用已学的识字方法,对生字的音、形、义进行分化认识,整体掌握,达到识字教学的要求。低年级小学生初步懂得怎样去识字,就能激发不断探索的热情,并成为自觉识字最有力的动机。

总之,教学艺术要能引起学生的兴趣,激发他们的内在动机,使教学成为情感、个性活动的过程。艺术性的教学犹如磁铁一般,吸引着学生全部的注意力,使其全神贯注、乐学不疲。

2021识字课教育随笔杂谈5

低年级识字教学是基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,对于学生来说,识字量较大,内容也较为枯燥。那么,应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢?在这次暑期培训中,听了刘洁老师的报告之后,我深受启发,这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。

总的来说,在识字教学当中,如果让学生被动地记,机械地抄,学生会马上厌倦。只有调动学生的识字积极性,在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。

1、游戏识字,激发兴趣。

低年级学生都喜欢游戏,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶。在教学中我经常开展以下一些游戏,激起学生的学习兴趣。例如,猜字谜,学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋,观察字谜,展开联想,和同学合作或者独自创编字谜,让大家来猜,学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑,因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌,编故事,做动作等游戏。

2、教给学生识字的方法

识字是个繁重而艰巨的任务,除了激发学生识字的兴趣外,还必须大力培养学生识字的能力。汉字本身有一定的规律可循,识字教学要充分利用。教学中,要授之以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。另外,还有会意法、联想法、比较法等等,结合课文,自然渗透这些方法,学生通过自主的识字逐渐领悟,老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习,学生识字的能力在实践中逐步提高,兴趣也越来越浓,感受到了创造的快乐。

3、让学生用自己喜欢的方式识字

孩子的能力有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,多的到200左右,有的孩子却是一张白纸,而且孩子先天智力发育也有不同。因此可以鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础,表现欲强,就可以让他当小老师,教大家识字,小学生都兴趣盎然;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字,在交流中提高口语交际能力;有的喜欢读儿歌、讲故事就在语言环境中巩固字词;有的喜欢抄写;有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦,而是一种乐趣,一种心里需求的满足。

4、在语境中识字

小学生记忆的特点是无意识记强与有意识记,记得快,忘得也快。脱离语言环境,学生所学字词容易忘记。教材中的儿歌、韵文朗朗上口,学生很快就能背下来,但是那些方块字并不见得都认得了。因此,我结合课文选择了一些课外读物,并且摘录了一些儿歌、韵文引导学生阅读,使学过的字反复出现,让学生在此文转自斐。斐课件。园不同的语言环境中和这些字打照面,久而久之,在语言环境中,通过语言实践,学生提高了理解能力,所学的.字也深深地印在脑子里,达到了温故而知新的效果,并且从小培养了学生爱读书的习惯,同时学生也会在无意中识更多的字。

5、在生活中识字

语文是母语学习,无处不在,无时不在,应把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便,很重要的识字途径。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合课文让学生在生活中进行识字的比赛,如食品包装袋、广告牌、街标、路标、电视、等等都成了学生识字的活生生的教材,学生识字也就变得兴致勃勃,乐此不疲了。

以上是我在识字教学中的一些想法和做法,有很多方法许多教师也一直在用,在今后的教学中,我将不断地进行努力研究,掌握识字教学的特点,从而提高自己的语文教学水平。

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