我们为什么不爱读书
“书是人类进步的阶梯”是伟大文学家高尔基最有名的读书名言，《童年》这本书是高尔基的自传三部曲之一。
作者用阿廖沙这个名字写出了他真实的童年，书中形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。
阿廖沙父母双亡，而外祖父脾气十分暴躁，只有外祖母疼爱他了。
外祖父不太喜欢他，两个舅舅更是讨厌他。
就在这样恶劣的环境下，他却走过来了。
读完这本书让人感觉十分的不可思议，高尔基的童年和他生活的那个年代，都与我们现在的生活形成了鲜明的对比。
作者的童年是那样的悲惨，一个孩子应该拥有的童年、美好的回忆，高尔基都没有。
我真不敢想象，这样枯燥、悲惨的童年，高尔基是如何度过的
看到这儿，我便觉得我们的童年时多么幸福呀
但我们却总是身在福中不知福，抱怨自己的生活太苦，但如果让我们回到高尔基那个那个年代的话，肯定又叫苦连天了。
从现在开始，我们应该珍惜美好童年的每一分、每一秒。
童年是我们人生中的美好回忆，让我们保存这一份美好回忆吧
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努力耕耘，少问收获 有人说，智育不合格的是次品，体育不合格的是废品，德育不合格的是危险品。
事实上，热衷于“别人打你，你也打他，打不过就咬”、“从小不吃亏”的，并不能更好地保护自己。
“真正的人格决非塞满机谋巧诈、充斥市侩恶习的市井所能造就。
”、“人类目前认识到所有健康生活方式的总和对身心的保护能力，还比不上与别人之间产生有意义的爱的关系。
”（美国西北大学临床心理医师“爱情博士”黄维仁）“一个健康的孩子就好比一棵壮硕的树，必须以善良为根、正直为干、丰富的情感为蓬勃的枝丫，这样才能结出美丽的、丰满的果。
善良的根须和源泉在于建设，在于创造。
”名人名言，则是建设、创造善良之根源的最佳材质。
“有价值的教育，应让教育所固有的内涵充满着生命的灵动和激情。
”名人故事基于史实，源于生活，富于启发，有助于学生学习模仿，培养兴趣，丰富知识，开发智力，也有益于学生领略名人的人生风采和成功智慧，激励理想与志向，指导自己的人生发展。
名言警句笔触生动，论断精辟，内涵深邃，有助于学生收获智慧，增长才干，陶治情操，净化心灵，也有益于学生理解人生的意义和价值，得到美好的精神享受，丰富自己的人生内涵。
培根说：“用伟大人物的事迹激励青少年，远胜于一切教育。
”还说，“一个人从另一个人的诤言中所得来的光明比从他自己的理解力、判断力中所得出的更是干净纯粹……”一个生动鲜活的故事，一句深刻隽永的名言，可以影响甚至改变你的一生，使你的前途充满光明和希望。
这正是名人名言充满着生命的灵动和激情的意蕴所在。
“在用格言进行的思维中，我学会了很多东西。
”（高尔基）名言对于学生健全人格的培育，表现为以下四个方面—— 1、调整、规范行为。
引用名人名言可以对照预测、督促自律，促进学生健康成长。
如：可以高尔基的“书是人类进步的阶梯”、“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师”、歌德的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”引导学生喜欢读书；以加里宁的“若要培养出健康、强壮、灵敏、机智、勇敢、既善于克服困难，又卓有信心 正视前面的人，则体育和运动乃是很重要的因素”、勒柏辛斯卡娅的“体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪，而乐观情绪却是长寿的一项必要条件”鼓励学生加强体育锻炼；以歌德的“不要把时间、财力和劳动浪费在空洞、多余的语言上”、谢觉哉的“最好不是在夕阳西下的时候去幻想什么，而要在旭日初升的时候即投入工作”、华罗庚的“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来”教育学生珍惜时间；等等。
2、鼓励、引导发展。
引用名人名言可以激励斗志、鼓舞士气，提醒学生积极进取。
如：可以“除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获得”、郭沫若的“形成天才的快定因素应该是勤奋。
……有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。
天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比的”等培养学生勤奋努力、自立自强的品格；以歌德的“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值”、爱因斯坦的“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么”等引导学生发愤图强奉献社会；等等。
3、了解、体认生活。
引用名人名言可以悦纳自我、快乐人生，启示学生正确发展。
如：可以“财富非永久之朋友，朋友才是永久的财富”、“人生最美好的东西就是他同别人的友谊”、海涅的“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”等教育学生真诚待人乐于助人；以巴甫洛夫的“忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快和坚强的意志和乐观的情绪，可以战胜疾病，更可以使人强壮和长寿”、爱迪生的“伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的”、苏轼的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”、丁玲的“人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应”、北宋哲学家张载的“人若志趣不远，心不在焉，虽学不成”等培养学生积极的人生观和意志品质；以贝多芬的“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到”、恽代英的“只有奋斗可以给我们生活，而且只有奋斗可以给我们快乐”激励学生奋斗不息；以苏霍姆林斯基的“追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活”、爱因斯坦的“每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。
……照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真”、列夫·托尔斯泰的“理想是指路明灯。
没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活”等对学生进行人生理想教育，让学生们奋斗有目标，等等。
4、理解、悟彻人生。
引用名人名言可以扬起风帆、乘风破浪，引领学生顽强拼搏。
如：可以“有志者事竟成”、“千里之行始于足下”等帮助学生立志；以“天生我材必有用”等让学生认识、发挥优势，完善自我，努力、自信地走上人生之路；以培根的“知识就是力量”、李大钊的“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛”，以及高尔基的“没有任何力量比知识更大，用知识武装起来的人是不可战胜的”引领学生自觉追求知识；以莎士比亚的“生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世”、康德的“要评判美，就要有一个有修养的心灵”等要求学生以纯真的心去感受美与丑、善与恶、真与伪，加强自身修养；等等。
“不管一个人多么智慧和博学，他首先应该是一个具有健全人格和美好情感的人，只有这样，才能充分燃烧智慧与才华之火，真诚地拥抱事业和生活。
”锻造健全人格的典范、震撼我们心灵的名人则更多了，像华盛顿、罗斯福、拿破仑等指点江山、叱咤风云的政治家，爱迪生、诺贝尔、达尔文等造福人类、美名远扬的科学家，还有路漫修远而上下求索的楚国大夫屈原，叹“匈奴未灭，何以家为”长期驻边戎马一生的汉代名将霍去病，用毕生心血浇灌童话之花的童话大师安徒生，孜孜不倦、奋斗不息的德国文学家歌德，热爱生命、抗争命运的音乐大师贝多芬，热心学习、崇尚知识的英国哲学家弗兰西斯·培根，狠抓机遇、锐意进取的钢铁大王卡内基，等等，都曾鼓舞和激励了不同时期、不同国籍的人们，在学生每一步的成长历程中，经常传递他们的故事，学生受到的教育必定是最生动、最有效果的，记忆也最为深刻，对于学生调整、规范行为，鼓励、引导发展，了解、体认生活，理解、悟彻人生，更是意义重大。
学校教育中名人名言的运用，或在学生读书有所涉及时即时强化，或在学生身上已存在问题但还未引起他们足够的重视时及时指导，或在学生接受有计划有意识地阶段性教育时适时印证，一般地，可有这些方式：张贴名人名言，读记名人名言，说讲名人名言，抄写仿作名言，等等。
这样，以名人名言为载体，或老师一起来，或让学生独自搞，以“共赏名人、共读名言”，相互交流“我最喜欢的名人名言”、“我想推荐的名人名言”等活动，对学生进行健全人格的培育，使他们一步一个脚印，步步走得踏实。
总之，名人是人类文明史上的英雄，名言是人类思想库中的精华。
名人名言，既是德育智育体育的，也是美育劳动技术教育的；它是你的良师益友，也是你的最好的心理医生。
让我们静下心来，敞开胸怀，尽情地与古今中外的名人贤士对话，体悟他们深邃的思想和伟大的情感，以宗教般的虔诚，用它独有的价值理性，渐渐地去培育学生们的健全人格吧
如果你班上有同学不喜欢读书,你会用哪些名言警句来劝说他?
书是人类进步的阶梯 。
高尔基书籍是青年人不可以分离的生命伴侣和导师。
高尔基读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。