关于下雪了的伤感心情句子 。
落雪的日子，为什么总有人要远行想不出什么增进彼此的办法，雪停后依旧，寒冷如故。
心里一直有个解不开的节，不知是自己想太多还是自作多情。
总感觉彼此的关系犹如雪一样，一时大一时小，一时贴近一时疏远。
一个人走在漫无边际的大雪里，说不出是孤单还是落寞。
还记得那一场雪，陪着我的孤单下了一夜，直到心被冰封冻结，再也感觉不到你的出现还记得那一场雪，陪着我的温柔下了一夜，盼不到花开的季节，把所有热情埋藏在这冰冷雪夜
下雪心情不好的句子
雪，即使再美丽，终有一天也会融化。
烟火，即使再美丽，也会消失。
永不消失的，也只有记忆里的那点略带伤感的瞬间。
大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。
雪下起来了。
多么美丽的雪花呀。
在初冬刚来到的时候，雪花就及时地报告了冬天的来临。
下课的时候，同学们跑到操场上，有的在欢呼，有的在跳跃，有的张开双手去接那飞舞的雪花。
看哪，快看哪，雪把大地盖上了。
天上，地上，到处是雪。
白色的大地，白色的房屋，白色的树林。
描写雪的伤感句子大全
武汉巨人教育网特邀名师教你如何写出精彩的雪景作文：很多同学在描写雪的时候总是把雪比做鹅毛写得既不生动也不新颖。
雪花是不同的，形状大小也不同，在每一个人的心中雪也是不一样的，小编特别为你整理了关于描写雪的诗句，描写雪的优美句子，描写雪的词语，大家经过学习，然后把知识组合运用，那么，就一定能够写出不一样的雪。
雪景是美丽的。
“下雪了!”同学们把下雪作为好消息来报告。
大人们也会忍不住放下手中的活，走到窗前，观赏大自然的礼物——雪。
尤其是南方，雪景难以摄取，不少家庭不顾天寒地冻，抓住下雪的时机，在雪地里拍张合家欢，留个雪景纪念。
孩子们则忙于堆雪人，捏雪球，打雪仗。
可见，许多人都喜欢雪。
比起人们遇到暴雨成灾、阴雨连绵、狂风大作、骄阳似火时的愁苦心情来，雪景是令人欢欣。
也正因如此，历代文人墨客的咏雪诗就格外多。
晋·谢道蕴《咏雪联句》中曾写道：“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。
”把下雪比作好像空中在撒盐，又仿佛是风把柳絮吹得满地皆是。
唐·宋之间的《苑中遇雪应制》诗中说：“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。
”他说他不知道庭院里今朝落下了雪花(庭霰：指落在庭院里的雪花)，还以为昨夜庭院枝上开了花，比喻生动、贴切。
宋·张元的《雪》诗写：“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。
”这里的玉龙形容飞雪，败鳞残甲形容雪片乱舞如鳞甲片片纷纷坠落。
元·黄庚的《雪》诗则把白雪比作玉：“江山不夜月千里，天地无私玉万家。
”唐·李白写雪更夸张，他在《北风行》中写道：“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
”轩辕台相传为黄帝擒蚩之处。
除了上面众多的诗人把雪比作撒盐、柳絮、林花、玉龙、败鳞残甲、玉、席子以外，还有比作白鹤羽毛、梅花、白毯子等等的。
初下雪时，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，像织成了一面白网，丈把远就什么也看不见了。
又像连绵不断的帏幕，往地上直落，同时返出回光。
雪，盖满了屋顶，马路，压断了树枝，隐没了种种物体的外表，阻塞了道路与交通，漫天飞舞的雪片，使天地溶成了白色的一体。
你要是在路上行走，不一会儿，就会成为一个活雪人。
我国女作家萧红在《生死场》中曾描绘过风雪之夜：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。
大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。
一株山边斜歪着的大树，倒折下来。
寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了!俄国作家普希金在《上尉的女儿》中也曾描绘过一场暴风雪的来临：风越来越大了。
那朵小云变成了一片白色的浓云，慢慢地升了起来，扩大起来，渐渐遮满了天空。
下起小雪来了。
陡然间，落起大块的雪片来了。
风呜呜地吼了起来，暴风雪来了。
一霎时，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不见了。
上面两段文字，萧红和普希金都写了风与雪，雪仗风势，风助雪威。
萧红还写了雪的重量;雪要将小屋埋蔽、能折断树枝。
普希金描写暴风雪还强调了云的作用，云在暴风雪来临之前，在天空逐渐扩大密布，为暴风雪的来临起推波助澜的作用。
俄国作家列夫·托尔斯泰在《暴风雪》中写了在荒野遇雪的情景：“暴风雪越来越猛烈，天开始上冻了，人的鼻子和面颊冻得更厉害了，凛冽的空气更加频繁地灌进皮外套里，需要把衣服裹得更紧些。
雪橇有时在光溜溜的冰面上辘辘滚过，因为地上的雪都被风刮走了。
……我仿佛觉得有一种强烈的光照耀着雪白的原野，地平线大大开阔了，又低又黑的天幕忽然消失了，四面八方只看见落雪形成的一条条白色斜线。
……在荒野里，风执拗地把一切都往一个方向吹。
……右边，左边，到处都是白茫茫、灰糊糊的。
我的眼睛想找到一样新鲜的东西，但是找不到：没有一个路标，没有一堆干草，没有一堵篱笆，什么也看不见，到处是一片白雪。
……风似乎开始在改变方向了;一会儿迎面吹来，吹得雪花糊住了眼睛;一会儿从旁边讨厌地把大衣领子翻到头上，嘲弄地拿它抚摩着我的脸;一会儿又从后面通过什么窟窿呼呼地吹着。
……当我翻身想把身子裹得更严密一些时，落在领子上和帽子上的雪就从脖子里滑进去，冷得我发抖。
”这里，作家列夫·托尔斯泰写了风助雪威的情况：先是风执拗地把一切都往一个方向吹，后来，风改变了方向，一会儿迎面吹来，一会儿从旁边，后面吹来。
他还写了这场荒野所遇的暴风雪之大：四面八方只看见“一条条白色斜线”，飞雪遮住了天空，“到处是一片雪白。
”雪景，由于作者的心情不同，描绘出的画面也会不同。
你也来动笔写一写你笔下的，你眼中的雪。
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例如前面用句号还是逗号
如果后面的句子比较短，比如：“我们最常见的词语由两个字组成，例如开心、东西、笑话等等。
”一般用逗号。
如果后面的句子比较长，而且句子成分比较复杂、表达的意思比较多，比如：“现在我们就来分析一下一般家长在教育孩子的过程中可能犯的错误。
例如刚刚那位母亲，她对待自己的孩子…………（怎样怎样~）”，前面就用句号哈~
没什么权威的根据，自己的想法而已……呵呵~
描写“下雪前的天气”的句子有哪些
冬景色 寒冷的冬天来了,一雪过后,整个东方红都成了粉妆玉世界.柳树上挂满了银条,草坪也了银装. 早上起来,冬雾弥漫.雾散之后,立即出现了一幅美景.那松树的针叶上凝着一层厚厚的白霜,像是一树洁白的秋菊.微几拂过,那黄黄的叶子纷纷落下. 在雪后的早上,我带着爬犁来到北山公园,.我看到那洁白的雪花,真的不忍心去踩它.我走在北山的石路时,我听到了咯吱咯吱的响声. 我的小脸被冻的有一些发紧,还有一些痒,,虽然很冷,可是这种寒冷也被我那快乐的心情覆盖了. 冬天是我的最爱. 2002年的第一场雪，天上飘落着雪花，地上铺满了厚厚的积雪。
白天雪在天空上飞飞扬扬，慢慢撒落，大地披上雪白的银装，好美啊
山上盖满了雪花，房子上盖满了雪，田里装上了又滑又冷的冰，有的人在打雪仗、溜冰、堆雪人。
我一不留神摔了一跤，我摔在一个下坡道，我溜了下来，感觉到好凉好冰，但心里很快乐很高兴啊
街上满地都是雪，有的人摔了一跤，小伙伴都打起精神一起来做一个有趣的活动，有赛跑的，打雪仗的，堆雪人的，溜冰的比赛等等...... 我们好像进入了一个美丽的童话世界。
冬天的景色是多么的美丽啊
还带来那么多的欢乐呢
描写冬天景色的片断 寒冷的冬天来了,一场大雪过后,整个东方红都成了粉妆玉砌的世界.柳树上挂满了银条,草坪也披上了银装. 早上起来,冬雾弥漫.雾散之后,立即出现了一幅美景.那松树的针叶上凝着一层厚厚的白霜,像是一树洁白的秋菊.微几拂过,那黄黄的叶子纷纷落下. 在雪后的早上,我带着爬犁来到北山公园,.我看到那洁白的雪花,真的不忍心去踩它.我走在北山的石路时,我听到了咯吱咯吱的响声. 我的小脸被冻的有一些发紧,还有一些痒,,虽然很冷,可是这种寒冷也被我那快乐的心情覆盖了. 冬天是我的最爱. 白天雪在天空上飞飞扬扬，慢慢撒落，大地披上雪白的银装，好美啊
山上盖满了雪花，房子上盖满了雪，田里装上了又滑又冷的冰，有的人在打雪仗、溜冰、堆雪人。
我一不留神摔了一跤，我摔在一个下坡道，我溜了下来，感觉到好凉好冰，但心里很快乐很高兴啊
街上满地都是雪，有的人摔了一跤，小伙伴都打起精神一起来做一个有趣的活动，有赛跑的，打雪仗的，堆雪人的，溜冰的比赛等等...... 我们好像进入了一个美丽的童话世界。
冬天的景色是多么的美丽啊
还带来那么多的欢乐呢
景物对比的一段话25字
描写景物对比的句子：1、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。
2、小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气；只有那知了，不住地在枝头高叫，在替烈日呐喊助威
3、初夏时节，各色野花都开了，红的紫的粉的黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。
4、湖边的柳枝吐了嫩芽，芦笋也钻出来放叶透青了，河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。
18*第一场雪
下雪 赏雪 颂雪——《第一场雪》教学设计湖北省枝江市安福寺镇中心小学 谢远品 443211人教版六年制小学语文第十一册《第一场雪》，是一篇情文相融、描述精练的短文，寥寥数语，“下雪、赏雪、颂雪”的全过程及蕴含其间的雪韵、雪情便跃然纸上，可谓字字带景，句句含情。
如何引导学生吸纳、内化这篇经典课文，在提前布置学生探究（收集有关雪的图片、短文、影音材料）的基础上，可以按下列思路来引导。
一、谈雪通过学生间交流记忆中的或其他途径获得的雪景、雪情、雪趣，为学习课文作铺垫。
师：同学们，你们喜欢雪吗
生：喜欢。
（绝大多数学生会表现出浓厚的兴趣）师：为什么喜欢呢
说说原因好吗
生：可以堆雪人、看雪景、赏雪趣。
（有些学生甚至还想讲讲发生在雪中的故事，老师可以根据实际情况让学生说一说）师：请同学们将各自收集的关于“雪”的资料拿出来，相互交流交流。
（可以让同学们讲一讲“资料”中的故事，对影音资料老师可提供媒体让学生播放）[“谈雪”贵在激发学生的兴趣、开启学生的思路，让学生在“雪”的氛围中来学习《第一场雪》]二、读雪“读雪”就是要让学生去读课文，在读中领会、在读中感悟。
读的过程中兼以老师的经典点拨，促使学生真正的读懂课文。
1、感知雪韵。
（1） 读顺，先听范读后自读。
师：同学们，让我们来静静的感悟一下“第一场雪”，看：已经开始了（老师播放录音，学生静静的欣赏）。
师：美吗
我们自己读一读好吗
（学生自读课文对不认识的字可以查字典也可以问同学或老师）。
在这里，老师尽可能的少提要求（不一定非要“带着问题读书”），让学生放开思路读。
（2）读懂，在读顺的基础上要求学生边读边划出最感兴趣或者描写最恰当的句子、段落，并将感受写在课文的旁边（课文的空白处）。
（3）读熟，将感兴趣的段落或句子多读几遍。
2、感悟雪情。
（1）下雪—感悟描述的精练。
课文1—3自然段主要是在写下雪的情况，这部分的最大特点是将阵阵寒意和簌簌冬雪蕴含在精练的语句中。
师：同学们，刚才大家读了课文，说说看，你从哪些地方感受到了作者的语言的精练呢
（学生思考后回答）生：“前天……；昨天……。
”、“前些天……，昨天清早……中午……。
”、“开始……不久……”。
（老师有针对性的指名学生把这些句子或者段落完整地读一读，在读中领会）师：是的，作者就是用这些高度概括的语句，串起了萧萧寒风和纷纷瑞雪，易读易解。
我们再把这些地方读一读好吗
（学生各自再读课文）（2）听雪—领会作者的心情师：同学们，第一场雪是那样的令人惊喜，作者期盼着，哪怕夜晚了，他仍然在用耳朵静静的欣赏呢
我们也来听听吧。
（老师引导学生去“听雪”，即读有关的段落，“簌簌”的落雪声，以及枯枝被积雪压断的声音等等。
在这里既反映了雪大，更反映了作者对“第一场雪”的喜爱，因此，才有了后面“赏雪”中的愉悦。
因而，对这部分内容，我们要引导学生多读，在读中感悟、吸纳，忌教师的生硬点拨和指导。
）（2）赏雪—体会文情的交融。
师：同学们，面对第一场雪，你们想不想走进去看看呢
会看到什么
想到什么
（学生边阅读边整理，然后回答）在学生进行广泛的自读与讨论的基础上，进行全班性交流。
生甲：作者先描写了所看到的整个的雪景（整体描写），“万里江山变成了粉妆玉砌的世界……”生乙:紧接着,作者走进了雪中，进行了仔细的描述：光枝干的柳树和松树、柏树上的景色……生丙:作者眼中的雪景有动有静，如“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，雪条儿和雪球儿簌簌地落下来……”，还有“咯吱咯吱”的响声和孩子们“欢乐的叫喊声”，把“第一场雪”给人们带来的喜悦及人与景的和谐统一描绘得非常完美。
师：是呀
作者怀着一种愉悦的心情，向我们展示了一幅全景的、动态的雪景。
在欣赏的基础上，老师可鼓励学生进行回味性描述（想象），比如：你看到的雪景也是这样的吗
通过适当的引导，培养学生的想象能力及表达能力。
在拓展性想象训练的方式上，既可分组进行，也可以以班级为单位进行。
（3）颂雪—感悟自然的和谐。
颂雪，借介绍雪对庄稼的好处，感悟作者丰富的想象力，体会文章的美丽而不空洞。
师：同学们，课文中作者仅仅是在向我们介绍雪吗
（作者还由雪想到了什么呢
）生：作者想到了农业、想到了来年应该是一个丰收年……师：作者在这里，为什么会想到“丰收年”呢
（放开学生的思路，在学生自主想象的基础上，老师可引导到“前几年，农村遇到了全所未有的自然灾害，粮食减产”的现实上来，表达了作者一种期盼的心情。
）老师要指导学生就课文中作者的联想仔细的读一读、想一想，尤其是文中引用的一些质朴且富含浓浓的乡土气息的谚语，通过仔细读，使学生不仅对雪的认识会更丰富一些，而且还能使学生感受到如何在作文中进行表情达意。
因此，在这里我们一方面要引导学生读、思、议，另一方面，我们在感悟书中谚语的同时，还可以让学生列举一些自己收集的关于雪的谚语（其他也可），拓展学习空间，丰富学生对雪的认识。
三、积“雪”1、解疑师：同学们都读了也欣赏了这篇课文，你有什么特殊的感受需要表达的吗
当然也包括你的疑问（不理解的），请同学们都提出来。
[在交流中互补，在交流中升华。
有利于学生在阅读中吸取更多的营养]2、积累师：同学们，你能把课文背下来吗
怎样背
学生间交流积累的方法，并试着进行背诵。
课后要求学生“把自己喜欢的部分背下来”，但我们可以鼓励学生将整篇课文背诵下来，这对学生在习作中学会准确描述和表达、强化语感是极有帮助的。
当然，我们要注意背诵方法的指导，因为背诵的过程仍然是理解与升华的过程。
3、拓展 安排学生进行“课外练笔”训练，既可以写一种自然现象，也可以描述一处景物。
要真心体会、合理想象，表达出自己的真情实感。
《第一场雪》是语文第11册第六单元的第二篇讲读课文。
这是一篇借景抒情的散文，本文语言优美、感情真挚，是一篇学习语文，熏陶情感、有很强美感的好文章。
作者用丰富的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。
情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食丰收而无比喜悦之情。
本册书有两则读写例话，2单元的“体会文章的思想感情”、及六单元的“领悟作者的表达方法”。
在学习了〈〈鸟的天堂〉〉后，本课也就初步具备了让学生自己体会作者用什么方法表达出自己的情感的条件。
二、教学设计根据我班实际以及自己的体会，我准备用两课时完成，作了以下安排：第一课时，我主要解决三个问题：（一）是交流预习，在预习作业中，我就安排了写的作业：如，找生字的形近字组词，同音字组词，文中的多音字组词，勾画文中生词以及自己认为好的词汇，解释难理解的词。
查找与本文有关的背景资料。
读的作业是读准字音，看谁读得熟。
之所以这样安排，是因为我想，学生的“双基”基本知识的积累，要靠学生养成良好的习惯，从字词抓起，落实到笔头上，才行。
勾画文中学生自己认为好的词汇，这也是教会学生从课文中去积累。
交流预习情况，既给每个学生一个锻炼自己的机会，又给学生一个通过自己的认真准备，得到老师、同学认可，获得成就感的机会，这样，也为学生提供了一个充电的舞台。
（二）是解决课文是按怎样的顺序描写第一场雪的
（下雪前——下雪时——下雪后——联想）（三）是学生找出下雪前天气变化的词语，并读出天气的变化。
第二课时，我主要解决的问题是：感受下雪时、下雪后美丽的景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情，领悟作者用什么方法把雪写美的，把喜悦之情表达出来的。
针对这一问题，我安排了两步：第一步，教学下雪时，我结合课后2题的第一个问，课文是怎样把这场雪的“大”写出来的
鼓励学生从下雪时这一部分找出哪些地方可以看出这场雪下得大
通过学生找到“鹅毛般的雪花”、“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等的汇报后，美美地读一读。
这时，老师大大地鼓励，为学生下一步的自读自悟提供了兴奋点。
第二步，让生在充分读的基础上大胆汇报，这么大的雪下了整整一夜，雪后，那一幅粉妆玉砌的世界。
你认为哪里写的最美，为什么
作者联想到了什么，从这体会到作者的什么感情
这一环节教学中，我想说两点我体会深的地方：〈一〉品味重点词语是理解感情的重要方法对雪后景象的描述，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，有声有色有形。
教学这一段时，我紧紧围绕“雪美”的词语，引导学生品评体味。
根据学生的认知规律，必有一部分内容学生能自读自悟，也会有一部分内容学生悟得肤浅，甚至出现偏差，这就需要教师进行导读导悟。
当学生抓住了重点段内容精读品悟后，为了使学生更深入、更透彻地领悟文章的内涵，教师还要进行画龙点睛的点拨、指导。
师：同学们读了这段课文，都好像置身于那雪后的美景之中。
嗬
好大的雪啊
这句话流露出作者怎样的心情
生：流露出作者惊讶的心情。
生：是惊奇。
师：只是惊讶、惊奇吗
再仔细读一读，注意这句话的标点符号，悟一悟。
（学生再细读这一段课文，通过充分感知、反复习染达到心领神会的目的。
）生：是又惊又喜。
生：是喜悦和赞叹。
师：我赞叹这……生：雪下得真大啊
生：雪后的景色真美啊
师：作者还赞叹什么
生：小孩、大人是多么高兴啊
师：是啊，这一嗬字饱含了作者的喜悦和赞叹之情，为雪大而喜，为雪美而赞，为人欢而叹，我们应如何通过朗读来表达这一情感呢
（学生练习朗读）运用感悟进行教学，就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中提高语感，在读中受到熏陶，并能使学生在读书思考的基础上，通过教师的指点，发表自己独特的、新颖的见解，逐步提高自读自悟的能力。
透过一个“嗬”字，品味出作者对大雪的赞叹之情。
经过品评，学生悟到，这一“嗬”含三赞：一赞雪之大；二赞雪景美；三赞人之欢。
真是一字传神，意境全出，通过仔细品味，达到“一字未宜忽，话语悟其神”的效果。
教学中抓住重点词语品味与揣摩，深刻理解文章的内涵，从而实现由情到理的过渡。
这样，就是通过语言文字，引导学生理解课文内容，在理解课文内容的基础上，启发他们形成与作者比较贴近的思想感情，引起与作者情感上的“共鸣”。
这样的教学，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。
〈二〉结合背景 体会感情冬天下雪，对于北方人来说并不希奇，然而这里的“第一场雪”却非同一般，特别是蕴含在“第一场雪”这篇课文中的思想感情，却不是见过几场雪、读几遍课文就能理解、体会到的，必须下一番真功夫。
特别注重对“情”的体会。
对“第一场雪”这篇课文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后产生的喜悦心情上，只是停留在对自然环境的喜爱，赏雪啊，赞雪啊，就很难达到课堂教学的效果。
我想不仅应该理解体会到作者流露出的喜悦心情，而且还应理解体会到产生这种喜悦心情更深一层的原因，那就是当时的社会背景(三年自然灾害使国家在经济上遇到了暂时困难)和作者的立场观点枣对农业生产的关切，对群众生活的关切，与国家同呼吸共命运的责任感，相信会克服困难、走出困境的信念，所以，胶东半岛的第一场雪，是’瑞雪兆丰年”，预示着来年农业的大丰收，预示着我们国家将要走出困境，前途更加光明。
理解到这样的深度，就贴近了作者的思想感情，教育者先受到了教育。
课文的思想感情教师应该首先理解体会到，这是毫无疑义的。
但是，如果学生没有理解体会到，学生不动情，那就没有达到教学目的。
所以，光教师受到教育还不行，还得让学生产生“共鸣”。
通过前面课文的教学，学生对“瑞雪”已经有了形象的认识，也受到了“喜悦”的感染，讲到这里，着重结合学生的生活实际，对“丰年”的景象加以描绘，使学生在脑子里产生一幅丰年图。
在这样的基础上，提问眼下的“瑞雪”为什么会“兆”(预示)来年是“丰年”呢?结合这部分课文内容并联系时代背景加以探究，“共鸣”就容易产生了。
在教学末尾，我设计了一个写的环节，师：看到那么美的雪，假如你是一个摄影者，你拍摄的照片会是怎样的画面呢
用你优美的语言，真挚的情感写一写。
这一环节也可在课后进行。
一、教学要求： 1、理解“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、阅读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。
3、感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点： 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。
三、教具准备：投影、图片、CD 四、教学过程： （一）复习导入： 1、今天，我们继续学习19课（生齐读课题） 课文按什么顺序来描写这场雪的
（指名回答）板书：雪前 雪中 雪后 2、下雪前，作者抓住了时间短、变化快，突出了天气骤冷。
板书：骤冷 我们一起来读一读第2自然段。
（引读：师读时间，生读天气变化。
） 3、小结：一天之内，天气变化如此之快，预示着这是一场大雪。
（二）感受雪大，体会景美、人欢： 1、这场雪给你留下了什么印象
（指名说） 板书：雪大 景美 2、雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢
请大家细读3——5自然段，边读边想象画面。
在自己认为重要的地方圈圈点点，有什么感受随时用简洁的语句记下来。
老师相信你的感觉是最准的。
（生细读体会） 3、下面，把你最感兴趣的语句读给同桌听，读完后互相说说感受。
（同桌读、说） 4、交流：先读句子，再说说自己的感受。
师生议议、读读。
（以下内容按学生思路安排教学） A、第3自然段 抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”（视觉） “簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静、雪大。
（指名说、读） 你们看他，读得轻轻地、缓缓地，多安静啊
把“夜静雪大”的意境展现在我们面前。
让我们学着他再去读一读，看能不能读出这样的感受。
（齐读第3自然段） B、第4自然段 （1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。
） 指导朗读：语速慢、语气稍重 （2）“嗬
好大的雪啊
”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。
） 指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气 （3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。
指名读 说说你对“粉妆玉砌”的理解
想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界
先闭上眼睛，自己想象一下画面，——睁开眼睛。
（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图） 雪景美吗
（生：美）你有什么感受
（指名说） 让我们美美地读一读这句话。
（练读、指名读、齐读） 说得好，读得也好。
老师送你们几个描写雪景的词语。
（银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积） 你还能说出其他的词吗
（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。
（指名读、说）雪大、景美在什么地方
大家看——（出示柳树、松树积雪图）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满” 谁能向大家介绍一下你看到的雪景。
（看图试背：生练说、指名说，评议） 小结：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，——千树万树梨花开
” 指导朗读：亲切、喜爱之情 “簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。
） 指导朗读：欢快、活泼 小结；作者运用了动静结合的描写方法。
静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。
这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。
C、感受“人欢” （出示图）下雪后，孩子们在干什么
（指名说） 他们可高兴啦
谁能读出高兴的语气
（指名读） 孩子的笑能把雪震下来吗
作者为什么要这么写
（指名说） 板书：人欢 作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。
让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧
（配乐朗读：生自练、指名读） 听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。
（三）体会联想，加深认识： 1、作者由第一场雪联想到了什么
（生自读6、7自然段，四人小组讨论） 2、交流： （1）“瑞雪兆丰年”的意思。
（指名说） 这句话包含着怎样的科学道理
3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样
（高兴、激动、兴奋） 4、简介背景： 一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗
本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。
这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。
这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗
瞧，农民们都高兴得扭起秧歌舞啦
（出示图片） 5、如果你生活在那个时代，亲眼目睹了这一场雪，你会想些什么，说些什么
（模拟记者采访，学生说感受） 总结：作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。
让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。
（配乐） （四）布置作业： 1、有感情地朗读、背诵课文 2、搜集雪景资料，写一篇短文。