《初为人师第一年》读后感
时光飞逝，在初为人师的第一年里，似乎每天都是忙碌的，在忙碌中稚嫩的处理着犹如书本中提到的许多个“第一次”。在迷茫的时候，我会拿起进修学校发给我们的那本书《初为人师第一年》仔细翻阅。
《初为人师第一年》不像那些通篇大理论的教育教学的书那样晦涩难懂，它描绘了很多切合实际的案例，让人觉得像在看故事一样的生动有趣，通俗易懂。
这本书从教师在教育教学生活中必须具备的专业能力入手，将教师行为分为课堂教学、班级管理、人际交往、师生关系和职业成长五个方面，选定了新教师最为关注的50个第一次：第一次备课，第一次批改作业，第一次制定班规，第一次家访，第一次赞美学生，第一次批评，第一次听课……很多情境故事就是一线教师真实的口述或笔录，然后通过“老教师点评”发现新教师的教育教学行为的优点以及存在的问题，针对这些问题，寻找有效地解决方法。这些方法操作性强，可以让我们直接用以解决自己遇到的类似问题。
通过读这本书，我受益匪浅，它帮我解除了很多困惑，也给了我信心和勇气如何成为一名称职的老师。在教学方面，这本书犹如一位循循善诱的老师给了我很大的提示，如怎样维持良好的课堂纪律，如何调动学生的积极性，需要花大量时间备课，上课时不敢偏离预定方案，不能灵活地根据学生的需要和兴趣做出反应，不知道怎样融入教师群体中……它给了我解决各种问题的小秘诀，甚至可以说它成了促进我职业生涯发展的“钥匙”。
其中让我收获最大的是本书中谈到的“严宽的拿捏”。新教师由于热情高、与学生年龄差距小以及尚未深刻体会自己的教学责任，所以倾向于对学生的态度比较宽松，会导致愈来愈管不住学生。因此新教师要经常提醒自己：减少感情用事，增加理性作用及远见，对学生一定要“先严后宽”、有原则、讲道理。现代教师的角色的确有弹性，朋友、哥哥、姐姐的角色可以适时扮演，但不能因此抹掉师长的角色。尤其在“过于认同”学生，以至于不小心“否定”了其他老师的观点时，你就制造了不应有的教学困扰。更麻烦的是，学生可能“利用”你的弱点而“欺骗”你，使你的教学失去“规矩”与原则。
书中的案例一定程度补充了新老师解决问题的方向与思路，但真正实施起来还需耐心的摸索与研究。