形容生活节奏快,朋友都很拼的句子
我们习惯车水马龙，习惯了嘈杂的世界，习惯了耳机里地摇滚
马上要在杂志上写专栏了，如何提高中文写作能力?
&&&&你这种情况其实需要的不是看书什么的才能提高的。
而是要把心静下来， 有时候写作不需要华丽的词语，就能让人感同身受。
有时候不需要太多的润色就能让人痛彻心扉。
怎么样来描写、还有描写的顺序，这才是关键。
------------------------------------------------------------------ 1、你，需要的不是提高，你需要的是融会贯通。
2、你需要的不是提高，只要学会把脑子里的东西拼凑到一起，组成一的适当、美丽的形状以后，再倾注到纸上，如此而已。
3、你不提高什么了，只要把你知道的灵活运动就行。
4、根本不需要去看书，再难看的文字，也能组合成锦绣的文章。
5、看书真的没必要，换到读者的角度把自己的文章多读几次，总能找到更好的排列。
我上面说的5句话都是一个意思，但是你看到眼里，再转到心里的感受却不一样。
把心静下来想想，然后再去找你想要找的东西。
关于生活节奏慢有好处的名言有哪些
吉他音色：一直以为吉他能弹，不跑调即可，直到今天借了把吉他，顿时明白了练习琴与专用琴的差距：同一个人，同一种手法，同弹天空之城，竟有不同的感觉。
与练习琴相比，专用琴具有更接近原版的音色，更柔和，更舒缓，音色的差距估计为弦与音箱的不同(注：左为本人的练习琴，右为借来的中档专用琴)” “乐器常识：/呲牙避免将吉他直接放在阳光或是其他的强光下，例如在外出时，不要将吉他放在汽车后窗处，在阳光的照射下那里的温度会非常高，对于吉他的保养很不好。
同时还要防止将吉他放在暖气等发热物体附近，以免造成变形。
也不要将吉他放在过于潮湿的环境中，不要让吉他受到剧烈的冲击和震动。
” “30年前我自学古典吉他，本着自娱自乐的原则，关起家门勤学苦练。
十几年后，当吉他水平越来越高的时候，就开始在亲友间炫技了，继而走向了舞台。
最初我弹古典时，很多人会说：“不知道你在弹什么。
”后来我就开始练习最为大众喜爱的民谣吉他，也开始写歌。
如今吉他的新趋势却又回归指弹
” “吉他（guitar）在流行音乐、摇滚乐、蓝调、民歌中为主要乐器
我爱吉他，是guitar给了我灵魂，正如爱她一样，不能放弃
黄婷，呵呵，爱人和爱好是我一辈子所不能抛弃的
朋友们，支持音乐，它会给你们带来不一样的感受
” “吉他越学越有劲越学越明白了，因为懂得去掌握一些方法去练习，既然交了钱就要把吉他学好，虽然我的吉他方法的笔记不见了，现在想起来还一本副本留在家里面没有拿出来，听歌越听越喜乐，越听越能训练我的听耳的听力，听力学习吉他口琴这些我都要去练习了” “谈恋爱与谈吉他的区别在于~摁不住F和弦可以随时放下吉他，而抓不住的人却会留在心底。
好久没碰吉他了” “新的一天。
阳光温暖。
我的心也应该是温暖的。
如若可以。
在午后，约上几个志同道合的人，一起带着吉他，到一个安静的田野中弹起吉他唱起歌。
或者，一个人背着吉他去不远处的山坡上弹个小曲唱个小调，也是一件幸福的事情。
大自然会给你愈伤的力量。
” “突然好想弹吉他，或许只有那些来自指间的音符才能让心情好些，可惜了吉他不在，只有听音乐了，也许吧，音乐就是我生命中的一部分，最好好的朋友，” “学了一个学期的吉他，今天拿起吉他上课。
我觉得我在对牛弹琴，而我就是那头牛，这把漂亮的吉他花插在了我的脑袋上，” “听力训练开始听歌词的调，还要能听出吉他和弦是什么调和那些和弦的结构成的，只要能听出一首歌以后的编配都不是问题了，看了光谍之后给我的是要专心要学好我的吉他，只希望自己能够完成一首自己的歌来弹给她听，这是最期待的一首歌，加油吧” “人家都说学吉他可好骗小女生了…那我学吉他的话会不会骗到好多小男生呢…………” “靠着床上，听着这首《寂寞的季节》，旋律略带淡淡地感伤，歌词很秀气很简单，再加上木吉他分解和弦的伴奏弹唱。
配着木吉他独特的音色、简洁的伴奏和干净的嗓音，没有过多的修饰。
整首歌让人很静但不会阻止你的思绪，这就像在夏天吹着微风、秋天望着枫叶，很舒心，尤其适合安静的夜晚” “打开收音机，一首用吉他伴奏的歌温柔的响起，吉他在乐手拨弄下犹如高山流水般轻柔飘渺，歌手那纤细而富有张力的声音诉说着往事，慢慢的我的目光己变得空洞而柔软，记忆中的点点滴滴如草原上的清风悠扬滑过……… “一个人走在校园路上，路边的草坪上贪婪的坐着，躺着些人。
久违的阳光撒在脸上很是温暖。
突然草坪那处传来一阵吉他声，与此时校园的宁静相比显得分外清脆响亮。
我转过头往草坪望去，一个少年抱着吉他安静的坐着唱着，阳光撒向他，像极了那年的那个美好少年。
” “乐器常识：吉他成套换弦时，最好是一根一根的换好，而不是整套弦一块卸下，以免吉他因所受压力变化过大而损坏。
“有时候真有抛却现实的繁杂，背上一把吉他，浪迹天涯的冲动。
也许每一个弹吉他爱摇滚的孩子都有这样一种理想主义的悲壮情怀。
”. 1、拨着吉他的弦，奏出弯曲的平行线，华光从缝隙倾限，失去在不经意间。
2、“嘣，嘣”是室友在摆弄吉他。
这些日子，总在风声与吉他声中度过。
那熟悉的旋律，常使我想起与吉他的结缘之初。
3、多少次曾因生活的无奈想去流浪，多少次曾在这不眠的夜里，拿起那把老吉他，轻轻的哼唱那，难忘的歌谣。
在这深夜里把你思念。
时光匆匆，带走了我们的青春，带走了我们的回忆，但带不走的是一份心情，和一份淡然。
沉浸在音乐的世界里，我无法自拔，我终于在无数的陌生背后找到了真实的我，缓缓的从那，细细的琴弦下飘出，穿越了时空，穿越了自己，经过了你的梦呓终于，终于泪流满面。
4、而生命就是由这吉他奏出的乐章。
组成这乐章的一支支歌中，旋律有高有低，节奏有快有慢，情感有仰有抑。
无论演奏是否成功，都应认真对待，全身心付出。
如那几根弦，学会调节，掌握方法，弹奏正确，才能产生共鸣，奏出生之华章。
5、刚落笔，耳边又响起吉他声，柔和的夜风送来的声音不是忧郁，不是烦躁，只觉充满深情，告诉每一位相逢何必曾相识的朋友。
6、吉他曾是你最爱的，而现在没有了你，只剩下吉他还在我身边。
是吉他给了我生命也给了我希望更给我了音乐，我知道没有吉他就不会有我。
为了梦想我不会放弃，我在等待，等待机会，等待我的梦想实现
7、我很喜欢“有弦相聚”这个字词，总觉得弦与弦的相聚是一种很玄妙的关系，一如人与人，人与动物，动物与动物，以及人与自然界，与这个众生同在的世界。
8、有一本书，在等待被翻阅；有一把吉他，在等待被弹拔；有一丛花，在等待被欣赏；有一杯茶，在等待被品尝。
放下急事，照顾心中被搁置的琐事，那才是生活的养分来源
怎么才能学好语文啊
作家刘青说：“人生的道路是很漫长的，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。
”确实，人生最关键的只有几步，如果每一步都比别人强一点点，那么几步下来，你的优势将十分明显。
从幼儿园--小学--初中--高中--大学，孩子们在一步步成长，喜悦之情难以言表。
如何在这关键几步迈好，显得尤为重要。
许多的小孩从幼儿园进入小学都是欢天喜地的，有一种很满足的感觉。
可在小学到初中的这一步中却出现了很多的问题：学生学习劲头不足，兴趣锐减；家长疑惑不解；中学老师抱怨，现在的学生怎么一届不如一届
……面对这些问题，众说纷纭，有的说是中小学教材的不衔接，有的说是中小学教师教法的不衔接……确实，初一的语文和小学语文相比内容更为丰富、复杂，在教学方法上与小学也不尽一致。
促进中小学语文教学的衔接，使中小学的语文教学具有连续性和统一性，使学生的语文知识和能力都衔接自如，是摆在我们教师面前的一个重要任务。
因此，作为一名语文教师，应当掌握中小学语文知识的衔接点，搞好新旧知识的架桥铺路工作，注重自己的教学方法，才能有的放失，提高教学质量。
一、 新与旧的衔接1．教材--了然于心作为一名教师要把解读教材当作一项基本功，只有教材解读到位才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变，也只有这样才能提高课堂质量。
[1]现行小学语文教材内容比较简单，对学生侧重于识记和浅层次的理解，教师教学节奏偏慢，教学时间相当宽裕，学生只要课堂上专心听讲，课后认真完成作业，就能较轻松地取得好成绩。
一到中学，教学任务跨上了一个新的台阶，要求高了，学习的密度大了，教师的教学速度自然就快了。
可学生经历了一个暑假之后进入中学，本来是兴致勃勃、满怀憧憬未来的，然而大量需要记忆，需要分析与理解的知识一下子涌了进来，老师也不再如同以前的老师那样慢条斯理地讲授，节奏变快了许多，甚至单个辅导的机会也急剧减少，学生自然有些望而生畏。
那么此时，急需我们中小学的语文教师沟通交流，齐心协力“摸清底细”，参透“新课程标准”，确实把握中小学之间语文各学段的目标，好好利用教材这一工具，帮助学生顺利跨上新的台阶。
2．沟通--从心开始人是世界上最高级的生物，而人的心理则是世界上最复杂的一种事物。
苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富了。
” 孩子从小学进入中学，环境完全不同，此时的心理也不同。
尤其在我们农村，六年级时班里的同学大部分来自同一个村，或者临村，大家共同相处了六年的时间，已经彼此熟悉相知，培养了一定的感情。
升入初中后，很多平时一起回家，一起玩，一起讲悄悄话的孩子，现在却在不同的班级，虽然还是在同一个学校，可孩子们心里的感觉还是差了很多，特别是那些较腼腆的孩子，总觉得很难适应这个新的环境。
我曾问一个女孩子：中学与小学有什么不同
她说：“刚刚进入中学，那时的印象太深了。
因为班里的同学都在潘径中学读初中，只有我一个在南岳中学就读。
看见别人都是三五成群在一块儿聊天，我却一个也不认识，心里空落落的，感到孤单又无助，很想逃离这里。
”虽然她是较特殊的一个，但从她身上，可以折射出刚升入初中的孩子身上的一个共同点：或多或少都有一种恐惧感。
此时，中学的教师就该抓好起步，关注学生的心理，帮助他们适应这个新的环境，为以后的学习扫清障碍。
二、习惯与方法的衔接中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。
”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
所以学生一旦养成良好的学习习惯在今后的学习路上必定会取得事半功倍的效果。
1．扬长避短在小学阶段学生已养成了一些良好的学习习惯，如坐势端正，答题踊跃，声音响亮，书写端正……这些好的习惯都是小学教师们辛勤培养的结果。
如今，跟着学生到了中学，中学的教师应注意学生这些好习惯的“延续”，切勿让这些习惯走下坡路。
一位同行聊起自己小学和中学时的学习：小学时，我们那班的成绩挺好。
因为老师“抓”的太紧了，对于一些课外书，指导得特别详细，不但要求我们去看，去背，甚至会抽查或者比赛。
那时，很怕没完成任务被老师处罚，所以都按老师的要求去做，看呀，背呀。
那时在班里我的成绩总是第一。
可到中学就不一样了，老师虽说也要求我们看书，可很少检查，于是我的惰性又“复发”了，所以成绩只是中等水平而已。
她的一番话让我们语文教师该思考如何“紧”，如何“松”，才能让学生从小学学习平稳过度到中学学习，不至于让孩子在中小学里，学习的积极性差别那么大。
因为初一学生年龄大多在12～14岁之间，他们的自我意识强烈，“成人感”突出，兴趣广泛。
他们有自觉学习的愿望，同时又有贪玩好耍的特点。
所以如何引导学生，把握好一个“度”，是相当关键的。
语文课上，小学教师教态亲切，讲课富有感染力，学生随时都在准备回答教师提出的各种问题。
一升入中学，教师应当十分爱护学生举手发言的积极性，让学生都有发言的机会，否则就会使他们思考问题的积极性受到挫伤。
在小学阶段的中年级，教师已经有意识地培养学生摘抄的习惯，一直到高年级，学生都能坚持做摘抄。
但学生大部分是出于老师的要求才去做的，且对于摘抄的句子大多不能说出“为什么抄”。
少数较优秀的学生在习作中懂得运用自己积累的优美句子，或者模仿他人的写作优点。
到了中学，随着学生阅读面的广和生活的积累，他们会越来越懂得欣赏优美的句子和文章。
那么，中学教师这时一旦让孩子养成看书独立思考，做笔记，随时积累有用的知识的良好习惯时，学生将受益终生。
2．百花齐放“教是为了不教”。
课标实施建议中指出“应注意引导学生掌握语文学习的方法。
语文知识，课文注释和练习等应少而精具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
”但教无定法，老师们应在“教”字上下工夫。
首先，在小学六年级的学习生活中对阅读、综合性学习的要求仅是充分发挥学生学习的积极性和主动性，教师针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解。
在课后的习题中，也仅是以读悟为主要目标，研讨探究性的合作学习较少。
基于此，在小学高年级阶段，教师应有意识，有步骤地教给学生一些学习语文行之有效的办法。
如：课前如何预习，怎样做好基础知识，拿到语段怎么阅读，每篇课文写什么，怎么写，用几句话就可讲明白
课后师生一起质疑，培养他的自学能力。
这才是真正达到 “授之以鱼，不如授人以渔”的标准。
我们应该鼓励学生要跳一跳摘一摘桃子。
这样的循序渐进，才能让学生掌握方法，尝到成功的喜悦。
此阶段，教师教学的节奏以快半拍为宜。
其次，中学语文教师教学节奏则恰恰以慢半拍才妙。
从教学目标出发，着重培养学生学语文的能力。
所谓能力，就是把一系列有关知识经验加以联系、组合的能力和把它们加以变化，个别化，变种化的能力。
4 例：在教学七年级第一单元时，不宜急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重巩固，完善学生已有的良好的学习习惯，共同了解中学语文教材的特点及学习的一般规律、方法，一同整理，归纳知识要点，对他们的任何一点成绩给予高度的肯定，培养他们的自信心与独立能力。
把这一个阶段当做过渡期，降低学习的梯度，由半抚半放的教学方式走向自主独立的探究，让学生在经验中学--实践中学--探索中学--解决问题中学，将知识为主的教学转向能力为主的教学。
最后，运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。
教师要想方设法让课堂教学活起来，要在实践中摸索、探究、形成自己的有特色的教学风格，使学生感受到教师情感的感染力与影响力，保持高度的积极性，发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。
比如，背诵古诗文时，我们可以组织各小组搞个接力赛或排成课本剧或对诗比拼，甚至可以鼓励学生提前背诵，将整册书中需要背诵的古诗文篇目来个“滚雪球”似的背诵。
这样调动学生的积极性，使他们从不同角度自主地深入地、快乐地学习语文。
从小学到中学的这一步中，学生是学习和发展的主体。
作为语文教师的我们应该与学生共同学习，共同进步，并且在前进的道路上不断地给予他们指导和帮助，还必须得走在他们的前头，全面夯实学生的语文基础，集中精力把劲用在刀刃上，从而提高教学效率。