关于实践的名言警句。
关于实践的名言警句：1、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
——刘向 2、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。
——古波斯.萨迪3、要学会游泳，就必须下水。
——列宁4、千虚不搏一实。
——《象山集·语录》5、知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。
——英.托·富勒6、不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。
——法.沃韦纳戈7、理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。
——德.费尔巴哈8、有其言，无其行，君子耻之。
——子思9、行是知之始，知是行之成。
——陶行知10、道虽学不行不至，事虽小不为不成。
——《荀子》11、你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。
——毛泽东12、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——宋.陆游13、九层之台，起于磊土；千里之行，始于足下。
——老子14、判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行动。
——列宁 15、 一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。
——萧伯纳（英） ●一个人怎样才能认识自己呢
决不是通过思考，而是通过实践。
——歌德（德） 16、实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。
——车尔尼雪夫斯基（俄） 17、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。
——萨迪（波斯）
如何进行初中语文的阅读教学
课程改革虽然已经进行了好几年时间，然而我们的语文课堂还是屡屡出现这样的现象：老师讲的津津有味，头头是道，学生却听得一头雾水，作业一片空白；教室里看似气氛活跃，师生双边活动热热闹闹，配合默契，课后反馈学生却所学甚少；忙忙碌碌一节课到底重点是什么学生茫然不知，语文知识语文能力方面却是一片空白。
教师并没有交给学生阅读的方法。
苏霍姆林斯基曾说:“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。
阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟;在读中培养语感，受到熏陶。
例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考察学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十二则》《智子疑临》《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来。
另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。
因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解。
当然，要想使学生学会阅读的方法，教师的教学必须有方法。
“授人以色不如授人以渔”，教师要引导学生不仅爱阅读.还要会阅读、为此，教师要注重阅读方法的教授.教给学生有所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的方法读，才能提高阅读效果和培养阅读能力。
阅读的方法有:默读。
可以加快阅读速度;预读。
适用于阅读长篇文章，也就是先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样可以避免把时间花在不必要的文字上;略读，也叫泛读.用最快的速度先浏览所选择书目的前击‘和内容介绍等，了解其大概内容即可;精读，对一所学课本中的重点单元内容、范例、篇章或精彩语段须认真阅读，反复留神研读、品味;对比读.即阅读时把不同的作者，不同的时期，或不同的地域，但是同一体裁，又是类似内容的放在一起进行比较研读，看有何异同点，有什么创新，从中学到新的知识;整体认知读，就是瞬间辨认一个短语、甚至一个句子，整体理解它的意思，可以大大提高阅读速度;搜索信急核心地读，注意搜寻作者用来强调信息要点的标志，例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句，搜寻在“综上所述”、“总之”、“由此可见”等之后所作的简单概括。
以下是本人的一些体会，可供大家参考。
一、做好范例，让学生有样可循 朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。
指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。
教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。
在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。
二、.分层阅读，让学生对比。
阅读目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，注意阅读的难易度，以适应各层次学生的水平。
在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。
不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。
比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获。
我们读学生写小学生活的优秀作文。
课堂教学内容丰富了，优秀的学生经读文本有了新知，一般同学也可借读浅近的内容。
加深对教本的理解，程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。
三、阅读辅导分层 我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的阅读能力为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让他们也同样尽其所能的发展呢?我们根据多年的经验，让优等生一对一的辅导学困生的阅读。
并且还在每周一设一节语言趣课，20分钟，专门辅导阅读和写作。
同时积极鼓励他们参与作文竞赛、语文基础知识竞猜。
实践证明，这确为他们找到用武之地。
四、资料类，尽量让学生去找 阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。
有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。
不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。
我总感觉这种效果不太好。
我认为不如印发相关资料让学生自己阅读，这样不仅积累了资料，也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。
同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。
五、基本的知识技能，放手让学生去做 阅读教学中一些基本知识。
如字词的注音、认读、记忆，一些词语的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。
之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。
“好习惯使人终身受用”，培养学生养成良好的阅读习惯很关键。
比如读书时一定要“做笔记”，做到“不动笔墨不读书”具体来说，有圈点勾画，写读书笔记，可作摘抄、编提纲、写体会?作卡片，把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵 。
“厚积而后薄发”，阅读积累对于语言应用能力的提高至关重要，因此要注重培养学生养成终身阅读、善于积累的读书习惯、积累的方法一是背记，多背些好词好句好的语言片段，扩大词汇量;二是摘记，养成做读书笔记的习惯，可以指导学生积累成语、名言 、警句、歇后语、好词好句、优美片段、经典文段等。
另外，教师还要营造浓厚的读书氛围，以身作则.带头读书，言传身教，潜移默化，扩大读书的范围，使他们走进社会，养成在生活中学习和运用语文的习惯，从而提高语文能力。
阅读教学是书籍、生活与心灵之间的一道桥梁，是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。
做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，致力于学生的发展，让学生在感受、体验、实践中实现情感、态度和价值观的进一步发展。
语文考试中的作文怎样才能拿高分，写出新意，而怎样判断我写的文章立意是否深
你是什么年级的啊，建议你多看升学类的相关作文，以及班级秀作文，思考自己距，多积累，多阅读，没有灵丹妙药，不要痴想会一下子成功，慢慢来，会有收获的。
教给你一种三读法吧，即一篇好文章要至少读三遍，第一遍，感知文章的结构，并作思考，第二遍，记忆里面的好的事例，第三遍，识记里面的优美的含有哲理的语句。
祝你成功
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一、在丰富的阅读中提高。
阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单独读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。
这时就须在阅读时用到多种方法。
如比较的方法（一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较），或联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。
对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。
总之，培养学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
丰富的阅读是提高口语交际能力的前提。
二、在语言的积累中提高。
培养学生积累语言的兴趣，必须训练学生积累语言的方法。
让学生积累一些自己喜欢的成语和格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料应摘记在本子上，有空时经常拿出来看一看，读一读。
对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。
把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。
中学生正处在记忆的高峰，对优美的、精彩的段落尽量背诵下来。
在熟读成诵后隔三差五还要复习一下。
在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。
记得多了，语言材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养。
学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。
有了丰富的语言积累自然能做到“出口成章”了。
三、在写日记中提高。
中学生写日记，写感受，谈体会，捕捉现实生活中的精彩画面尤为重要。
每日一篇，记下一天亲身经历、感触最大、令人难忘的人和事。
天天练笔，天长日久，肯定会下笔自如。
通过写日记能进一步锻炼中学生的思维活动，可以提高学生的观察能力、分析能力、判断能力。
在实际操作中，学生天天写日记确有为难情绪，当作是一种负担，这就需要教师采取各种方式有效地激发学生写日记的积极性。
需要学生观察思考选取好的材料。
在写的过程中，对事物作出分析判断，提出自己的看法。
经常练习可以使学生变得诚实，心灵得到净化。
日记是写给自己看的，有什么想法和委屈都可以在日记中写出，甚至对所犯的错误也可以写，时间长了人当然也变得真诚了。
写日记是积累语言素材，促使学生留心观察的有效方法；是提高学生口语交际能力的有效手段。
四、在大胆的说与认真倾听中提高。
口语交际重在交际，即人与人之间的交流和沟通，是一个双向互动的过程。
听和说是口语交际的基础，听说并重。
很多中学生在人多的场合不敢说话，心跳，脸红，声音小，大脑一片空白；说话没有重点，条理不清，罗嗦混乱，词不达意，缺乏文采，没有感染力。
因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。
学生只有在一定的交际环境中，才会带着情感，带着兴趣去进一步体验。
教师可以利用绕口令的练习、名人名篇的讲解、古代优秀诗文的朗诵，每日一句“名人名言”，笑话，对联，寓言故事等激发学生的表现欲。
这些做法在初中一、二年级最管用。
最能克服中学生当众讲话紧张怯场的心理，让学生敢于自信大方的说。
在指导学生说的同时，教师还应注重指导学生倾听。
新课改理念中提出“与人交流能尊重、理解对方”，这一情感态度必须在认真倾听别人讲话，努力了解讲话内容的基础上才能形成。
所以要求学生学会倾听问题和要求。
创设一定的情境进行口语交际，比如在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么，二是判断问题的核心或症结所在。
教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。
要求学生在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
指导学生学会倾听是非常有必要的。
它为学生互相评价，互相交流奠定了重要基础。
口语交际能力可以说是语文综合能力的具体体现。
口语交际能力是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程.通过口语交际的训练，我们要培养学生具有乐于表达的愿望、良好的口头表达力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力.在双向互动中实现信息的沟通和交流，实现口语交际能力的提高。