画横线的句子是什么描写,体现了英子什么样的情绪?
描写十分安静的句子,描写窗外安静的句子,描写安静的句子,描写教室安静的句子第一篇:描写十分安静的句子把句子写具体的训练 朱园平 小学三年级处于语言、词汇积累和运用的重要阶段，结合这一时 期学生知识层次的特点，除了在课文学习的过程中进行这方面的指 导、训练外，进行必要的专项训练也是必不可少的。
把句子写具体的 训练不但可以使学生养成积累词汇的习惯，并尝试加以运用，还可以 启发学生多角度的思维，为将来把一篇文章写具体打下基础。
试想， 如果学生能准确地围绕一句话从不同的角度把句子写具体、细致、生 动， 在引导学生把几个不同的意思写具体组合成一篇文章也就不成问 题了。
在单元练习 1 中，第三道训练题是一道照样子把句子写具体的 练习，这道练习题是在前面给一个中心句，要求在后面补充说明前面 的中心句。
从而使这句话更具体、生动给人留下极深的印象。
怎样才 能指导学生掌握这种把句子写具体的方法呢
为了使学生更好的理 解句子，体会怎样把围绕中心句把句子写具体，我在讲课之初是这样 设计：
按要求写句子。
（1）英子走上了讲台。
扩句：_________________________________________________________
阅读练习：明白同学们的心意吗
从语段中的哪些句子可以看出来?答：明白同学们的心意，从文中“的泪水流了下来”和“英子向大家深深地鞠了一躬”可以看出来.
英子与五位好朋友感情深厚的句子，每个人物两句。
人生难得一知己,朋友知心有几许?匆匆离别无音讯,他日闲时念余乎?之二两心相知天涯远,可恨离别无了期;人生何处重逢时,我定与君笑狂饮!----这是很多年前自己涂鸦的,别见笑----祝福你!海内存知己，天涯若比邻。
默读课文摘抄掌声前和掌声后两次描写英子的句子
掌声前:英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
掌声后:从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
英子走上讲台扩写句子，让表达更具体
一项文文静静，性格怯弱的英子，低着头，不敢看同学们的眼睛，缓缓的走上了站着老师和学校领导的讲台。
秀贞和英子感情深厚的句子
秀贞，别和我抢行吗，英子，滚，谁手快是谁的，这是红包，不是老公，
《城南旧事》中哪些句子能表达出英子的童真
这么简单的题
给你一个提示吧。
什么样的英子在怎样地讲故事，故事讲的怎么样，千万不要在最后面加