描写妈妈和孩子成长的句子有哪些
，怀着一种淡淡的想法到高级中学听报告。
虽然没有看到课件，因为种种原因，但还是被时教授精彩的报告所感染了，对于教师专业成长的一个新的认识。
一、 对教师专业成长的再认识 教师专业成长，这个话题大家都非常的熟悉。
成长什么呢
无非就是读书、学习、反思等等。
但这一场报告，让我对于教师专业发展有了更加深刻的理解。
专业，是什么
是学科知识吗
包括这些，肯定的。
教师专业，它就不再简单地是学科知识，而是一种职业知识和能力。
正如教授所举例子，陈景润，说数学专业知识，那绝对是没有问题的。
但是，他就是做不好教师，管不了学生、教不了学生。
因此，教师专业，学科知识肯定是必须具备的，但它更需要其他多方面的专业知识。
回顾我们身边的教师，又有几个教师不具备最基本的学科知识呢
这一点，我们大家基本上都是符合的。
但是，为什么具备了学科专业知识，而很多教师偏偏就教不好学生，教不出好成绩呢
这就是我们所需要思考和努力的。
因为教师是一项职业，这项职业需要的知识包括了学科知识，但远非这一点点最基本的学科知识。
如果具备了这一点点学科知识，就可以成为一名好教师，那么我们身边的很多人也都可以从事这项工作。
但是，事实上我们的教师，除了学科专业知识，其他的教育工作所需要的专业知识基本上也就没有多少，纵然是所谓的师范院校毕业，受过正规的师范培训，但学校里学到的那些知识到了工作里基本上又都没有排上用场。
二、 教师应该是学生成长的诊疗师。
b) 做学生的指导者、辅导者、服务者。
c) 做学生的心理指导师。
d) 做学生成长的评价者和激励者。
e) 做学生的精神导师，以德育人。
（科学管理）f) 做一个研究者，及时发现问题、研究问题。
g) 协调师生、生生，做好协调员。
上述七个方面，没有一个涉及到学科专业知识，都是我们看似没有多大作用的知识和能力。
在第一个标题下，教授为我们再次分享了人的气质方面的知识。
这一点，我非常的认同。
我们日常都会口口声声说因材施教，事实上很少有教师能做到因材施教。
在我们的眼中，老师们看到的学生，都是一个人，一个老实的、勤快的、懒惰的、不听话的等等。
我们都学过心理学方面的知识，可又有几个教师用这些专业的知识去分析我们的学生，属于哪一种气质的，有何长处，有何短处，是否善于用一双慧眼去发现不同的孩子身上所具备的优点，从而做到因材施教呢
没有
我们的教育就是两眼一睁，都是张飞，都是林黛玉，做起作业，偏要你林黛玉去杀猪，偏要你张飞去绣花，行吗
真的不行。
而学生的学习，实际情况也就是如此，不是哪一个孩子不用心学习，而是我们错误地认为每一个孩子都可以学好。
因此，我们需要这方面的专业知识，去分析，去观察、去思考，针对不同性格的学生制定适当的教育策略，从而让每一个孩子得到不同的进步。
指导者、辅导者、服务者，是教师职业的一种定位。
虽然新课改已经实施很多年，但我们现在的教师，很多还是没有转变思想，没有充分认识到教师定位的重要性。
这在日常的工作中，我们仔细想想身边的教师就明白了。
一个高高在上、严厉无比的教师，又有几个学生会喜欢呢
我曾在学校会议上跟大家强调“尊重、平等”四个字，真的很重要，没有这样的思想，放不下自己的臭架子，不能从心底去做一个指导者、辅导者、服务者，是永远做不好教师的。
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三、 学生心目中所喜欢的好老师。
在报告的最后，时教授和我们一起分享了北京学生喜欢的十种老师，整理如下：1、严而有度。
2、妈妈一样的。
（母爱）3、实习老师。
没有世俗的影响，与学生朋友关系相处。
4、宽容心。
5、热爱学生的帅哥。
（青春偶像、课讲得好，够哥们）6、美女老师。
（没有丑女人，只有懒女人，最讨厌母老虎）7、风趣幽默（讨厌枯燥无味的讲解，讲完了死记硬背）8、爱心老师。
（喜欢帮助学生）9、以身作则。
（做学生的表率，凡要求学生做到的，自己首先做到）10、真才实学。
（知识丰富、治学严谨，人格魅力） 写到这里，也算是再一次回味了时教授的报告。
但是，耳边响起的还是回来路上一个老师所说的一句话：讲的没有多大用处!我无言，或许是年龄问题、认识能力不一样吧
描写工作环境的句子
工作评价1、 鼓励发提供比较自由发挥的空间，能到必要的支持；2、 有机会学成长，能够在众多培训中和工作中不断学习，在部门内部经常组织专题\业务讲座，分享项目经验；；3、 公司高层支持创新和发展，不断完善公司的体制和流程；4、 工作效率比较高，各个部门都在公司总体发展的框架下不断改进；5、 同事们的工作态度比较端正，大家的工作目标也比较一致，都是为了企业的发展；
描写爱情的美好的句子
与你一见如故，是生最美丽的相遇与你一诺，是我素色年华里最永恒的风景。
一直想说，无论走到哪里，最想去的是你的身边。
愿我们彼此相爱，一直到时间的尽头。
我相信我们可以一起，等青丝变白发。
你在，我在，就是海枯石烂。
没有过多的华丽，只有一句我喜欢你，却能让彼此牵挂于心。
亲爱的，你知道吗，哪怕遍体鳞伤，我仍有爱你的余力。
有的人你只看了一眼，却影响其一生。
生活就像是包饺子，不管你是什么馅，我都会紧紧的把你包在我心里，任生活的沸水怎样煮，都磨不掉我对你的爱
情之为伤，苦了多少人，煞了多少忆，情之为悲，冷了多少清，落了多少思，纵使飞蛾扑火却依然义无反顾，只观情，伤人伤己，却是一生无法割断，落一笔长相思，挥洒多少痴情泪，饮一杯浊酒，品了多少世间情
如你是我的的莲花，那么今生让我为你守一世长情
“眼睛为她下着雨，心却为她撑着伞，这就是爱情。
“一生至少有一次，为了谁而忘了自己。
我是用真心喜欢你。
请相信我。
让爱的潮水一点一点相我们靠近，不管风吹浪打，我都会守在你的身旁为你挡风遮雨。
我想爱一个人，就是抛弃一切，唯愿与她相守的决心。
爱，没有理由，缘于内心悸动，情，没有借口，缘于千次回眸。
即使世界消失，我对你的爱依然在。
把那誓言轻轻戴在你的手指，从此俩个人生生世世。
一次成长只为一次零落，唯有旧日子带给我们幸福。
爱很简单：一个你，一心一意。
我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。
亲亲的张开你的手，让爱在此刻停留。
有波澜不惊的爱情，我陪你看流年的风景。
虽然你不是最好的，但却是我独一无二，唯一深爱的。
我愿用万次轮回，换你我一世地久天长。
你是永远，不管多久，不管多远，生生世世爱你不变。
相爱的誓言，永远陪在你我之间。
只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘记你容颜。
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把你放在心上，合起了手掌，默默的祈求上苍指引我方向，不求地久天长，只求在你身旁。
想你是我每天不用在想的事情，任时间冲刷，你已经留在我心里。
花儿虽多，却没有重复的一朵，但愿你是我生生世世早已注定的。
喜欢你的人很多，不缺我一个，但我爱的人很少，只有你一个!无论岁月如何变迁，我对你的爱曾从不改变
只为一人，终其一生，天涯海角，唯愿君安
只要和你在一起，还有什么不愿意，让我一世一生永远守护你
我们都是独一无二的，任一个缘字让我们相识，用爱让我们相守一生
那一天，你为天涯，我为海角，两两相望.那一世，你为明月，我为清泉，三生华发，一生牵挂.恋你每一天，爱你每一时，想你每一刻，念你每一分，愿上天成全我们此一世
你的过去我来不及参与，你的未来我奉陪到底
我在春天等你，山川岁月的约定，如果你抬头看见那天上飘着云，那是我们今生最美的相遇三分天下，为谁争霸，如今我已剑指天涯，却只想为你抚琴，从此无牵挂
那一世，西子湖畔，君为伊人弦上弹，伊人为君舞翩翩，弹不尽前世情缘，舞不完一世蓝蝶醉花间，执手天涯。
等待花开花谢岁月的变迁，我对你的爱曾从不改变
一生情缘，只为伊人而憔悴
你知不知道你就是我最爱的人，为你赴汤蹈火也不是不可能，从来都没有爱过这么深，遇上你我感觉我是最幸运的人
于千万人中，于那一锦年那一季花开，你我初识；于那阳光明媚，小桥流水之日，你我相知；于那夏风温柔，并肩赏星之时，你我相爱。
宁愿用这一生等你发现，我一直在你身边从未走远。
爱，并没有那么深奥，能相依相伴就是最大的幸福因为你，我相信真爱，因为你，我相信永远。
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我想大声告诉你，你一直在我世界里。
我们都说过无论以后怎样都要好好的，不要忘了当初有些天真许下的承诺
想你时你在天边，想你时你在眼前，想你时你在脑海，想你时你在心田。
一生就这么一次，谈一场以结婚为目的的恋爱，然后就那样相守，在来往的流年里，岁月安好.一生就这么一次，谈一场以结婚为目的得恋爱吧
最后坚信一次，一直走，就可以到白头。
于我这里，没有什么可以大过你。
爱是初次遇见的怦然心动，百转千回的依旧挂念。
你的所在之处，即不得不是我思念的天涯海角。
我会用我的一颗真心，一世的时间陪着你，守护你。
与你一见如故，是我今生最美丽的相遇。
与你相许，是我素色年华里最永恒的风景。
今生唯一的吝啬，就是你是我的。
想着我的未来有你在，其他一切都不怕了。
2022有你相伴，我相信我们定然不惧风雨
专业成长是什么意思
最近十年，教师的专业发展提到了前所未有的高度，各级各地都非常重视教师的专业发展问题。
在这十年中，我们似乎都在追求就是的专业发展，都在希望教师在专业发展上有很大的提升，甚至都希望就是的发展在专业上都能够跨越，成为教育家。
但是，对于一般教师，专业发展的含义是什么，却缺少深入的思考。
专业，应该是指专门的职业。
也就是说，这不是普通的人人可以说三道四的职业，更不是没有学科知识含量技术含量的职业。
譬如医生，所开出的处方，一般情况下是不能够被普通大众说三道四的，因为医生是上帝派来解除人类痛苦的天使，所使用的处方字，都没有采用现代英文而是拉丁文，中药处方也是龙飞凤舞，一般人脸辨认都比较困难。
何况，医生看病是一对一的，讲求的是对症下药，不能够上午来的几十个病人都使用相同的处方。
我们说医生的工作专业性很强，就是在这个意义上说的，即其他人是无权甚至无法去进行评说的。
然而，我们的教育工作者，因为教育效果固有的普遍滞后性，加上我国教师人事制度的僵硬，使得教师工作的专业性越来越受到诟病，从十年浩劫中由工农兵上讲台开始，其职业的专业性就受到严重挑战，就受到严重的轻蔑。
时至今日，对教师工作的说三道四，评价批评之声就日甚一日，越来越形成滚滚滔滔声浪。
没有专业性就没有工作的尊严，没有职业的专门权威，没有岗位的不可替代性，就成为了没有什么学科知识含量学科教育的技术含量的人人可以恣意践踏的职业，很难使得从业人员享受到职业的尊严，遑论从业的幸福
从内部来讲，不少教师也与医生不一样，医生一生都需要不断学习，不断订阅专业杂志，不断进修，甚至不时脱岗进修，否则其新的病名新的病菌病毒，新的药名新的医疗器械，自己都难以与病人与同行对话更不用说参与会诊。
而从事教育工作的人，不少一辈子都没有去订阅甚至翻阅多学科专业杂志，一样可以凭借几十年前的学校教育所获得的一点很多已经过时的理论知识去从事教学与教育工作。
在课程改革之初，一些自身的专业性都很差的所谓的理论工作者即课程论专家，将一线教师不熟悉的一些名词术语拿出来吓唬人，要求教师参与培训进行专业发展，这就是本次课程改革提出的一个新口号。
其期待就是每一位教师都能够成为懂得现代课程意识和教育心理的教育家。
这里体现的是这些课程论专家希望普通教师走自己的没有学科专业的路，最终成为课程论的实践者甚至教育家，这就造成了很大的滑稽现象：以为普通的教师，如果连学科骨干教师都说不上，自己的学科基础理论，自己的学科主干知识和核心能力系统都构建不起来，且还没有学科教育的设计能力、执行能力即学科教学教育能力、学科的评价能力，又从哪里去进行临空蹈虚的没有学科载体的教学与教育呢
如果没有学科教学乃至于教育的基础，其教育的落地性就应该受到严重的质疑，专业发展就成为了欺世盗名的忽悠
所谓的教师专业发展，就应该是且必须是学科教学教育的发展，是学科理论的构建，是学科内哪怕是自己设置虚拟的知识能力的系统框架，以及根据不同学生的需求进行的学科教学设计，根据学生的学习过程中的需求所进行的有效操作，再加上对学生学习过程及学习阶段问题问题学习水平的评价能力。
这也是国家教育部最近在全国两个县搞试验，进行的教师教育教学能力的子和考试大纲以及考试说明里所要求的四大学科的基础、设计、操作、评价能力，这样做，才抓住了教师专业发展的根和本。
学习《教师专业成长要有三种意识》心得体会
学习《教师专业化与专业发展》后，我获益匪浅，尤其对教师 专业化发展有了进一步的认识。
为适应素质教育发展的要求，我们必 须加强思想文化修养，最大限度地提升自己的专业化能力，提升自己 各方面的素养，成为专业发展型教师。
现就参加新课程学习的一些感 悟，谈谈自己对教师专业成长方面的一点肤浅看法：一、加强思想文化修养，提升发展的动力一切语言活动都是思想、 思维的表现形式。
如果一个教师处于“道 德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社会中的一分子， 他所做的工作就不仅仅是为了自己，他更看重的是对整个社会的好 处。
这样，他从事的教育工作，都变得具有意义。
他为自己在教育教 学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给 予中感到满足。
他往往首先是教育了自己，然后再来教育学生，或者 他在教育学生的同时也在教育自己。
这样的教师，他懂得自己所做的 事情的意义，并且是出于自觉去做。
教育成了他的一种生活方式。
当 一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功 利， 超越了自身的道德伦理价值， 从而达到了一个与天地合一的境界。
二、 勤于学习，提高自身的综合素质一个创新专业型的教师，必须要有广阔的知识视野，认清形势， 感受到学习的重要性和紧迫性，与书为伴，与书对话，与书同行，使 读书学习成为生活的一部分，成为一种特有的生存习惯。
班主任专业成长之道应该怎样加强修炼
坚持不懈的学习班主任首先应该是一名生”，要想当好班，首先必须是一个学习者。
学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。
学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。
班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。
班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。
班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。
这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。
其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。
我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。
有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。
班主任对学生的这种影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。
班主任还必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。
学习也不仅仅局限于书本，生活中身边优秀的教师也会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。
你也可以通过各个方面和渠道了解更多的同行，吸收更多的养分。
同时，学校也应该提供给班主任学习的机会和环境，开展一些课题性研究，通过同伴互助和专家引领，提升班主任的专业能力。
二、基本素质的修炼班主任教师的专业成长不是一种“自然成熟”的、自发的、不自觉的成长过程，而是经过长期有意识的实践锻炼的过程。
为什么有的教师在班主任岗位上摸爬滚打几十年，有的即将退休，但仍然处于专业的无意识状态，或者成为狭隘的经验主义者
班主任的工作首先应抓住内涵，工作应有自己的教育理念、教育原则、教育内容、教育策略和追求，要成长就必须提高班主任自身的基本素质修养：1、加强语言表达能力的修炼要想达到教育的最佳效果，班主任要注意锤炼语言，使自己的语言幽默起来。
幽默是一种教育智慧，也是一种教育美德。
适当的幽默可以调剂现场环境，达到教学的目的。
激励是使学生主动确定自己在团体中的位置，正确建立角色行为，化解角色迷失危机的有效途径。
班主任语言，必须具有非常强的感召力，要合理运用激励的方法。
进行批评教育，掌握事实是前提。
批评要注意场合，批评还要注意刚柔相济，批评要讲究一定的语言艺术。
工作中要正确使用批评的手段，使批评恰当有力，收到一举多得，一劳永逸，知耻而后勇的效果。
2. 加强心理调节能力的修炼：班主任的工作实践是及其复杂的活动过程，尤其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理素质优化的班主任，才能出色地完成肩负的重任。
班主任如果具备了心胸博大、兴趣广泛、情感丰富、意志坚强这些心理特征，就可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短，长善救失，自觉培养和发展优秀班主任的心理品质，使工作做得更有成效。
三、富有爱心班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。
我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。
班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。
把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。
只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。
新的教育环境下，如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”
德育科研告诉我们应从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向以人为本的教育，不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生在学习知识、技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。
班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，是影响班主任工作质量和水平的重要因素。
尤其是对待有困难的学生更要爱得深、切、诚，这样才能唤起他们奋发向上的勇气和克服困难的决心。
真情是人类情感中的真金。
真情是班主任语言最基本的特色。
与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，用自己的真情将会获取学生的真心。
班主任要善于恰当地运用一些细微的动作，让学生体会到老师对自己真诚的关心和尊重，这样我们的思想教育才能顺利展开，才能达到润物细无声的教育效果。
班主任如果与学生沟通缺少真情，说假话，言不由衷，势必失去学生的尊敬与爱戴。
四、强烈的责任心班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。
对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。
另一方面在工作中做到手勤、脚勤、眼勤、嘴勤、脑勤。
经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，把问题消灭在萌芽中。
五、管理能力的培养班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任除了具备普通教师的有关能力之外，还要具备较强的组织管理能力。
班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。
一些班主任认为管理就是管制、控制与限制。
管理能力就是管住学生的能力。
如果这样理解，那他的管理是永远也走不进学生的心灵的。
班主任的管理：不仅是对班级学生不良行为的约束，更多的是一种精神引领和问题梳理。
管理不是让学生达到听话的目的，而是把学生培养成为一个心灵舒展、个性发展的健康文明人。
如何进行班级建设,保证班级教育中各子系统的有效运作,充分发挥其教育功能,是班主任专业劳动的基本功,更是班主任特有的专业化的主要内容,具体说包括以下各方面能力的培养：（1）形成适宜的班级教育目标的能力: 善于调动学生积极性,共同讨论,制定班级教育目标;目标始终定位在学生的发展上,有针对性,体现班级特色,体现发展性要求.（2）促进学生个性发展的能力: 真的集体应是一种学习共同体.它具有平等合作的结构关系,相互信赖的情感关系,共同的目标和利益关系,能尊重和促进学生个性发展.不以集体利益名义侵害个人利益和抑制个性发展.（3）组织班级教育活动的能力: 真的集体应是一种学习共同体.它具有平等合作的结构关系,相互信赖的情感关系,共同的目标和利益关系,能尊重和促进学生个性发展.不以集体利益名义侵害个人利益和抑制个性发展.(4)优化班级文化的能力: 具有建设富有生命活力的班级文化的能力,发展积极的班级精神,形成有特色的班级文化.学会在班级文化创造中发展学生.(5)人性化班级管理能力:班级教育管理的特点是教育性,管理的过程应是教育的过程,应是为育人服务.最重要的是具有以人为本的管理理念,能充分发挥人的积极性,为学生的发展创造良好的条件.(6)形成班级教育合力的能力:善于拓展班级育人空间,依靠学校领导,社区领导,使班级教育与学校教育,家庭教育,社会教育形成整合一致的教育合力.(7)具有发展性评价的能力:发展性评价的目的是引导,激励,促进学生的发展.发展性评价内容主要是对学生德行发展,心理发展,能力发展的评价.善于根据不同的情境,不同的学生,运用多种方式(包括奖惩等方式)进行评价.给学生的操行评语是制度化的评价方式,宜人性化,个性化,审美化.随着时代的发展进步，现代管理要求班主任必须放弃传统的管理模式，不断创新管理模式。
班主任的领导管理要与素质教育、创新教育、以学生的发展为本的现代教育理念相符合，提倡人性化管理。
总而言之，班主任的专业化成长是一个目标，是一种追求，也是一项事业，同时也是一个全面、长期、持续的过程，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。
优秀的班主任会按照专业化的要求，给自己提出努力方向和奋斗指标，为自己制订切实可行的成长发展规划。
惟其如此，班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。
参考文献：1、朱永新：《中国著名班主任德育思想录》，江苏教育出版社，2000年版。
2、班华等：《发展性班级教育系统》，南京师大出版社，2000年版。
3、［德］O?F?博尔诺夫：《教育人类学》，李其龙译，华东师大出版社，1999年版。
4、李镇西.《做最好的老师》，漓江出版社，2006年5月