帅狗杜明尼克有哪些精彩句子
好句：1.可是，坏蛋们看见他一心一意、凶狠又专注地啃咬那偌大的骨架时，便已吓得无法动弹了。
2.吃过这些美妙无比的大餐之后，他便躺在吊床上做梦，或是同狐狸太太一起坐在池塘边看着孩子，聊着天。
3.他走在田野间，嗅着雏菊、金盏花和甜甜的草香。
4.他心灵的眼睛看见了山坡上开着娇嫩的四月花朵，看见了清澈如薄荷般的水塘，潺潺二流的甜蜜的小溪，看见了满是羊齿植物、芳香无比、又人迹罕至的森林，宜人的熏风，挚爱的天空，也看见了一个祥和的世界，充满了各种快乐的生物。
5.：他直接赶到水晶跳舞厅，那儿里里外外张灯结彩，一派欢乐喜庆的景象。
6.不知刚刚说了什么令人厌恶的笑话，坏蛋们笑的正热闹呢，他们白森森的牙齿让火光映得一闪一闪的。
7.月光洒在熟睡的杜明尼克身上，他的梦里也充满月光。
8.花园的边缘有一个大理石喷泉，他喷出的水柱缓缓升高，优雅地向外弯曲，然后像轻雨一般落入一个水池，水池的边缘是深红色的，里面游慢了金鱼。
在神奇的月光映照下，每一颗喷溅出来的水珠，仿佛都是闪闪发亮的珍珠。
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小学生暑假的必读书有哪些
古人云：开卷有课外阅读益处多多，但我认为开卷未必有益。
别林斯基说得好阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”现在出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
我认为选择课外读物要注意下面几点：一、要教学生选择思想健康的课外读物。
由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生顺手拈来就读，有时甚至去读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。
教师不但要向学生推荐课外读物，而且要教给学生如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。
选择课外读物时，更应符合党的教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的学生。
众所周知，诸如《成语故事》、《世界未解之谜》、《我们爱科学》、《知识树》、《中国少年儿童》、《校园文学》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱看的；诸如《名人与伟人的成长历程》、《爱的教育》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也应是学生必看的”。
二、要教学生选择与生活密切相关的课外读物。
比如《帅狗杜明尼克》、《我要做个好孩子》等这些书本的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。
学生读这类文章，感到十分亲切。
因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。
更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，就找些相关的书籍进行思想教育动员。
例如：冬天天气寒冷，学生害怕练字，容易产生气馁心理，教师就可以选择《长征故事》、《第八次》这样的文章让学生阅读，学生便能全身心投入到写字训练当中去。
学校举行“献爱心”活动，适时选择一些乐于帮助他人的文章让学生阅读，学生捐助热情就会高涨。
如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
三、要教学生选择与心灵世界息息相通的课外读物。
小孩子天生爱幻想，他们爱读带有幻想的故事。
童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。
科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。
人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。
这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。
好奇是孩子们的又一天性。
孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。
他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。
所以像《太空历险记》《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
教师向学生推荐课外读物的同时，还要注意以下两点：一、读物的语言水平要略高于学生。
结合学校开展的“阅读，让我们更美丽”读书活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。
如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。
一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。
如：“三人行，必有我师焉。
”“欲穷千里目，更上一层楼。
”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。
另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。
二、推荐读物要考虑学生的个体差异。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。
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