发展中美关系要顺时应势，与时俱进.下面哪一句名言与苏轼的话意思最接近
2022年7月9日，总/书/记/在中/美/战/略/与经济对话开幕式上的致辞中提到：“近1000年前，中国宋代文学家苏轼说过：‘来而不可失者，时也;蹈而不可失者，机也。
’发展中/美/关系要顺时应势、与时俱进。
”下面哪一句名言与苏轼的话意思最接近
（B）A.逝者如斯夫，不舍昼夜。
B.机不可失，时不再来。
C.海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
D.合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。
带有名人名言的作文
有关合作的名言警句 1、天时不如地利，地利不如人和。
——先秦·孟子 ?2、团结就是力量。
——谚语 ?3、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是 要被人一脚踢开的。
——艾思奇 ?4、单丝不成线，独木不成林。
——俗语 ?5、二人同心，其力断金。
——《易经》 ?6、万人操弓，共射一招，招无不中。
——《吕氏春秋》 ?7、民齐者强。
——荀况 ?8、唯宽可以容人，唯厚可以载物。
——薛宣 ?9、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。
——法国谚语 ?10、一致是强有力的，而纷争易于被征服。
——伊索 ?11、若不团结，任何力量都是弱小的。
——拉封丹 ?12、上下同欲者胜。
——孙武 ?13、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。
——奥斯特 洛夫斯基 ?14、人心齐，泰山移。
——中国谚语 ?15、能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。
——三国.孙 权 ?16、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。
——邓中夏 ?17、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一 起，几乎是万能的。
——美.韦伯斯特 ?18、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。
——英.莎士比亚 ?19、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚 的团结。
——英.欧文 ?20、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完 成许多事业。
——德.叔本华 ?21、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远 是一切善良思想的人的最高需要。
——德.歌德
名人事迹、名言摘抄
迅有很多嗜好.比如爱给人起绰号这个从小养成的习性,至老都未能改.早在三味书屋读书时,有一项功课叫“对课”,他的成绩不错,屡受塾师寿镜吾先生的称赞.有一回,一个同学偷看了先生的对课题目是“独角兽”,就悄悄问他对什么好,鲁迅说：“对‘四眼狗’好了.”孰料那人竟真以此回答寿先生,先生是近视眼,正戴着眼镜,听了自然大怒,而他则在一旁以书遮眼,憋不住笑出声来.鲁迅的观察力可谓尖锐,他把女生的哭状起了个惟妙惟肖的称呼——“四条”,因为女生一哭,眼泪、鼻涕齐下也!不是四条吗?他在北大讲课,当时北大有位青年教授叫川岛,留了个学生头,他便给人家起了个绰号“一撮毛”,见面时还亲切地叫他“一撮毛哥哥”,真是搞笑的能手!而且他竟把爱人许广平叫做“害马”,甚至在给母亲写信时也派上用场,说：母亲放心,害马现在很好……鲁迅的名言很多,至今仍不断被引用.下面列举一些：1、时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的.2、倘只看书,便变成书橱.3、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶.4、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进.5、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.6、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕.7、愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者的话.8、其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.9、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了.10、唯有民族魂是值得宝贵的,唯有它发扬起来,中国才有真进步.11、沉着、勇猛,有辨别,不自私.12、小的时候,不把他当人,大了以后也做不了人.13、无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫.14、愈艰难,就愈要做.改革,是向来没有一帆风顺的.15、凡事总须研究,才会明白.16、我们目下的当务之急是：一要生存,二要温饱,三要发展.17、必须敢于正视,这才可望敢想、敢说、敢做、敢当.18、勇者愤怒,抽刃向更强者；怯者愤怒,却抽刃向更弱者.不可救药的民族中,一定有许多英雄,专向孩子们瞪眼.这些孱头们.19、中国一向就少有失败的英雄,少有韧性的反抗,少有敢单身鏖战的武人,少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集,见败兆则纷纷逃亡.20、我每看运动会时,常常这样想：优胜者固然可敬,但那虽然落后而仍非跑至终点的竞技者,和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客,乃正是中国将来之脊梁.21、我们中国人对于不是自己的东西,或者将不为自己所有的东西,总要破坏了才快活的.22、中国的有一些士大夫,总爱无中生有,移花接木地造出故事来,他们不但歌颂生平,还粉饰黑暗.23、说过的话不算数,是中国人的大毛病.24、我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……25、曾经阔气的要复古,正在阔气的要保持现状,未曾阔气的要革新,大抵如此,大抵!26、人类总不会寂寞,以为生命是进步的,是天生的.27、只要从来如此,便是宝贝……28、人类的悲欢并不相通……29、搞鬼有术,也有效,然而有限,所以以此成大事者,古来无有.30、敌人是不足惧的,最可怕的是自己营垒里的蛀虫,许多事情都败在他们手里.31、有缺点的战士终究是战士,宝贵的苍蝇也终究不过是苍蝇.32、哈儿狗往往比它的主人更严厉.33、智识太多 ,不是心活,就是心软.心活就会胡思乱想,心软就不肯下 辣子手……所以智识非铲除不可.34、游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使.35、幼稚对于老成,有如孩子对于老人,决没有什么耻辱的,作品也一样,起初幼稚,不算耻辱的.36、事实是毫无情面的东西,它能将空言打得粉碎.37、墨写的谎说,决掩不住血写的事实.38、从来如此,便对吗?39、其实先驱者本是容易变成绊脚石的.40、度尽劫波兄弟在,相逢一见泯恩仇.41、文人作文,农人掘锄,本是平平常常的,若照相之际,文人偏要装做粗人,玩什么“荷锄带笠图”；农夫则在柳下捧一本书,装作“深柳读书图”之类,就要令人肉麻.42、贪安稳就没有自由,要自由就要历些危险.只有这两条路.43、假使做事要面面顾到,那就什么事都不能做了.44、时间就是性命.无端的空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命.45、与名流者谈,对于他之所讲,当装作偶有不懂之处.太不懂被看轻,太懂了被厌恶.偶有不懂之处,彼此最为合宜.46、做一件事,无论大小,倘无恒心,是很不好的.47、我们和朋友在一起,可以脱掉衣服,但上阵要穿甲.48、死者倘不埋在活人心中,那就真的死掉了.49、激烈得快的,也平和的快,甚至于也颓废的快.50、改造自己,总比禁止别人来的难.51、巨大的建筑,总是一木一石叠起来,我们何尝做做这一木一石呢?我时常做些零碎事,就是为此.52、.只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草.53、当我沉默的时候,我觉得充实；我将开口,同时感到空虚.54、我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面.55、宁可与敌人明打,不欲受同人暗算.56、明言着轻蔑什么人,并不是十足的轻蔑.惟沉默是最高的轻蔑——最高的轻蔑是无言,而且连眼珠也不转过去.57、发思古之幽情,往往为了现在.其中,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.”出自他的一首诗,可人们公认是他一生的真实写照,有人理解为他的座右铭.
有哪些合作共赢的名言
1、天时不如地利，地利不和。
先秦·孟子2、唯宽可以容人，唯厚可以载——薛3、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。
——叔本华4、上下同欲者胜。
——孙武5、一致是强有力的，而纷争易于被征服。
——伊索6、能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。
——孙权7、一个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。
——高尔基8、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。
——莎士比亚9、天时不如地利，地利不如人和。
——孟轲10、若不团结，任何力量都是弱小的。
——拉封丹11、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。
哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。
——奥斯特洛夫斯基12、只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。
——列宁13、一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。
——毛泽东14、国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，这就是我们的事业必定要胜利的基本保证。
在当前，加强党的团结，加强党与人民群众的团结，具有特殊意义。
——毛泽东15、事业融合在一起的时候才能最有力量。
——雷锋
关于中美课堂管理的英文书籍有哪些
有一本叫《美国中学生报告》的书非常好。
是介绍美国中学生的学习情况的，大多都是案例，同时还有作者的心得。
基本是中国人看美国教育的一个窗口性图书，很好，很值得看。
美课堂教育的显著特点与中国课堂教育比较如下： 1. 课堂教育的总体印象：兴趣、形散而神不散与任务、纪律、整齐划一 美国中小学课堂给人的总体印象是：上课好似在开讨论会,学生经常分组参与活动,发言积极,课堂上时常欢声笑语.然而,看似散乱的课堂教学,其实却是“形散而神不散”. 课堂上学生处于兴奋状态,不断有人在提问题,每个问题都能得到老师或同学回应.讨论中,学生可随时接住同伴的话题继续进行,老师在旁边观察指导.讲课时,学生若有问题随时举手提问,老师及时回答.学生按兴趣选自己喜欢的课程,在他们看来学习是很有趣的事情. 教室四周的墙面上看上去“很乱”,贴满了各种资料,诸如课表、教学用的贴图、图画、操作规则、重要知识提示、学习方法、充满哲理的标语、名人名言、公式、概念等等.教室里还放着学生小组活动的手工作品等.教室是全方位、立体的装饰布置,就连教室门内外及黑板都不放过.每个学生的单人照片、名字、集体照以及教师和其家人的照片都贴在了墙或门的某些位置上. 中国中小学课堂常常给人留下的印象是：学生穿着整齐的校服,端端正正地坐在非常拥挤的教室里听讲,老师滔滔不绝地讲,学生要抄写大量笔记,课堂有严格的纪律.教室墙壁基本上是光秃秃的,教室整洁干净.开设的课程全是必修课.对学生而言,学习是一项艰巨而不得不完成的任务. 2.不同特色的教室：小班授课与大班授课 采用小班授课是美国课堂的一大特色.每个班学生人数一般不超过30人,25个左右甚至20人以上的班就算是“大班”了.美国的教室看起来就像中国的实验室（Lab）与讲习室（Classroom for lecture）的综合.紧靠教室墙都摆放有连在一起的很宽的实验台,实验台上放置着常用教具和一些基本仪器.墙上一般还设置有用于放置书籍、资料等的壁橱,里面放满了供学生课堂活动用的道具.教室中心摆放着课桌和椅子,桌椅以组为单位摆放在一起,不分先后.教室都装备有现代化的教学设备. 若让美国人看中国的基础教育课堂,所有课堂都属超大班.桌椅摆放整齐,桌间距很小.除专用的教室外,一般不在教室内摆放实验仪器和教学用具,教室纯粹是为老师讲课学生听课用的.除重点中学和城市的一些学校外,其他学校的教室里很少见到配备齐全或利用率高的现代化教学设备.很难想象,这种教室能培养出众多动手与创新能力都很强的创新人才来. 3.学生学习的方式：合作学习与独立学习 美国教育注重学生在课堂内（On-class）协作学习的同时,还强调学生在课堂外（off-class）的合作学习.在让学生独立思考的同时,提倡学生在课堂内外进行团队协作,共同完成某项任务的合作学习方式.强调小组（Group）和团队（Team）集体的力量,发挥团队的作用.注意培养与他人的合作能力,提倡在协作中提高自己.例如,师范生在课堂上的教学实践练习经常为2-4人一组共同协作完成教学任务.教师布置的许多作业非得几个人共同协作完成不可.在独立思考的同时,提倡分享（Share）别人好的想法和建议（Good idea）.注重交流和沟通,重视别人的不同意见.重视他人从不同渠道获得来的知识和信息.尊重别人的劳动成果,对同伴和同行的工作善于鼓励和赞赏.学生的学习经常为主动的、自主的学习. 中国的教育过分重视学生课堂内的学习而忽视了学生课外的所谓“非正式学习场合”的实践学习.在课堂学习中,要求学生独立学习、自学,独立完成作业.同伴间学习相互保守,机械记忆多于动手和理解,学习常为被动学习. 4.学生的表达能力：口若悬河与不善言谈 美国教育一惯都很重视学生的表达能力.这种表达能力主要包括语言表达、书面表达（如口头表达和写作能力）和行为表达（如表演能力和动手能力）等能力. 在小学阶段,学校开设有说话课、阅读课、写作课和交流课.课堂上经常可见学生小组讨论和发言.为便于学生讨论交流,课堂采用以小组为单位的类似开圆桌会议的形式,教师在各小组间巡视,随时回答问题和指导学生学习.学生的实验结果或手工作品一般都需要通过口头表达展示给大家.因而他们所表现出的语言表达流畅、滔滔不绝、动作自然大方也就不足为奇了. 中国应试教育下的学生培养模式,常常忽视对学生各种表达能力的培养,老师在课堂上常常唱独角戏.交流讨论对老师和同学来说都具有很大的挑战性.因为老师担心课堂浪费时间,影响教学进度.学生害怕回答问题出错时被其他同学嘲笑. 5.学生的学习时间：半天学习与全天学习 美国中小学一般早上8：30开始上课,每节课45-55分钟不等,课间休息5-10分钟.中午吃饭时间只有40分钟左右,没有午休时间.下午3：00中学生放学离开校园.学生没有大量的作业.布置的课外作业多是与同学的小组活动或社会实践.学生日常学习很少在晚上加班加点.星期六、星期日以及节假日学生从不补课.因而,美国学生很少戴眼镜. 中国的中小学生通常每天在校时间至少8-9个小时,回家有大量的各科家庭作业得作,许多学生常常要作作业到晚上11：00以后.若是毕业班的学生,学习到午夜很常见.如果算上节假日补课,学生每天学习时间可达12个小时. 6.学生的课外活动：技能训练与理论强化 在美国,人们将学习时间与休息时间分得很开.课堂外、节假日常可见学生进行课外活动、参与群体性社会实践.这些活动大多以锻炼技能和培养团队精神为目的.夏令营是一种比较流行的学生假日活动方式.学生的课余活动多以集体性和实践性强的项目为主.美国人很重视学生身心的全面发展,主张在集体活动中锻炼和培养学生的品质. 中国的夏令营班基本上都是为学生知识积累和理论强化开设的,其最终目标就是为各种考试作准备.这种夏令营班通常包括奥数班、作文班、英语班、书画班以及各种形式的提高班、强化班.办夏令营班永远是以挣钱为目的. 7.学校对学生的评价：形成性评价与终结性评价 在美国,学校对学生的评价着眼于每个学生的全面可持续发展. 学校用A, B, C, D, E计分制计分,不给学生排名次,通常不将学生的成绩当众公布.重视对每位学生平时的课堂表现以及在小组和团队活动中的表现进行评价.对学生平时的评价（教师评价、小组评价和同行评价）能及时进行反馈.评价的目的是为了学生的不断提高.学生平时的成绩在总成绩中所占的权重一般都较高,尤其是在实践性较强的某些课程中,平时成绩所占权重更高.例如,在大学校园师范生的教学法课中,平时分占75%,期末成绩仅占25%,有的老师甚至不进行期末考试.在笔者曾访问过的一个中学某门课的期末考试中,老师竟然允许学生各自带一张提前准备好的“夹带”进教室. 在中国,学校通常将学生的学习成绩作为对学生学习和教师教学评价的唯一手段. 8.师生在教学中的关系：导演-演员型与演员-观众型 在美国课堂教学活动中,教师与学生的关系很像导演与演员的关系. 在课堂教学活动开始之前,通常老师已经把上课的主要内容与安排通过各种方式公布给学生,学生一般在课前已预习过当天上课的内容,因而知道老师上课要开展哪些活动,需要提前准备哪些东西.上课时,老师只需要强调本节课活动的主要内容、条件及注意事项,然后课堂按既定的计划进行,学生会积极主动的参与课堂活动,发挥个人创造性,充分利用小组的集体智慧和力量,力争既快又好地共同完成课堂任务. 老师的主要工作是：组织活动,分发资料,解释规则,回答问题,观察学生的课堂表现,做好记录以及对学生的表现及时反馈,等等.课堂上老师是主要的组织者、引导者和协调者,其作用像导演.学生在课堂上的表现就像演员在领会导演意图后,创造性的完成某个演出动作和内容一样,有时,学生的作用更像合作导演.在美国的教育理念中,教师永远都是为学生学习服务的,当然,服务必须是优质的. 在中国传统的课堂教学活动中,教师与学生的关系如同传统意义上的演员与观众的关系.在教学中,老师讲什么内容、怎么讲,讲多少,学生通常只有在课堂上才知道.教与学互动性差,学生总处于被动学习状态,学习缺乏自主性.老师像演员,学生像遵守纪律的传统的听众、观众一样,不喜欢与演员互动. 9.教师的课堂用语：鼓励、肯定与命令、埋怨 在美国课堂教育中,所讨论问题的答案通常不是唯一的,老师希望同学各抒己见.在课堂上,老师习惯用大量鼓励、表扬及肯定的言语与语气评价学生对问题的回答、小组工作和表现.其目的是促进所有学生个性和健全人格的全面发展,增强学生的自信心,鼓励学生交流表达,形成宽松的课堂气氛.例如 对学生正确回答了问题时,其肯定用语通常为：Good!Exactly!Definitely! Absolutely! Correctly! Excellent! Yes! You are right!I think so! I agree! Yeah!对学生提出比较新颖的问题或见解时,教师常用的表扬语为：Good question! Good idea! Interesting! Cool!当学生精彩地完成工作时,教师常用语如：Well done! Good job! Excellent! Wonderful! Terrific! Cool!当学生提出好建议时,教师常用语如：Good idea! Sure! Great! Sounds good! Sounds great! Prefect!学生回答完问题后,老师常用语如：Good job! Thank you! Give a big hand!学生回答不全面或对某个问题的回答绝对化时,老师喜欢说：It depends! In my opinion, I don't think... 在中国的课堂上,老师喜欢将所给问题的答案设置为唯一的,用的最多的是命令语和批评语. 10.科学教师授课的门数：一人几科与一人一科 在美国的小学、初中和高中学校里,许多老师在一学期内可同时讲授几门不同学科的课程.不要以为美国缺少教师,关键是许多教师有能力和精力同时讲授几门不同学科的课程,特别是科学课,学生从上小学开始直到大学二年级结束才分专业.小学到高中的物理、化学、地质、生物等都被称为科学科,基础教育阶段淡化学科界限.在美国的大学里,有专门的课程讲述各学科之间的科学,这有利于学生对自然科学的全面了解与掌握. 在中国的学校里,从小学一年级开始,不同学科的课程一般由不同学科毕业的专业老师来上.一个老师通常一学期给同一年级的几个平行班级讲授同一门课程.对涉及到非本专业的知识一般不讲.学科本位主义思想严重,都强调自己所讲授的学科课程很重要.这导致的直接结果便是学生回家不得不应付大量来自不同学科的作业,学生跟本没有自主选择课程的余地. 中国高考中的“3+X”考试模式,其中的“X”,原本就是想考查学生综合运用知识的能力,将三科（物、化、生或者史、地、政）知识内容放在同一试卷考试,称为“综合卷”.但实际执行时,是将三科内容分开放置在同一试卷内考,根本不是真正的“综合卷”!究其原因,笔者认为,在很大程度上是由于缺乏大量会出综合题、会评阅综合卷的教师队伍、缺乏会作综合题的学生!传统教育体制导致了教师与学生知识面狭窄. 11.教科书及教学资料：公有教材与个人资料 在美国,公立小学、初中、高中的教材和教学资料全部免费. 走进这些课堂你会发现,学生的教科书和教学资料摆放在教室四周的台子上.教材都有统一编号,但没有学生的名字.这是政府为学生购买的教科书和资料.上课时学生可以使用,但不能在上面涂抹写画,用完后自觉放回.学生一般不把教材带回家,若确实需要,在征得老师同意后,可以带回家,但课前须按时归还. 在美国高校,由于教材不免费,且教材都相当昂贵,学生通常从学校的旧书商店里买旧教材使用,学期结束后一般都将教材又卖回旧书商店,供其他学生再次购买使用,这为经济紧张的学生们节约了不少资金. 在中国,教材是学生掏钱买的,学生每一学期都得买大量教材和教学辅导书.一旦到了学期结束,就会束之高阁或被扔掉.有些资料学生甚至根本没有来得及看就扔掉了. 通过以上比较可知,中美课堂教育的不同理念和方式,最终导致了各自培养出的人才也呈现不同的特点：美国根据学生的不同兴趣分类培养,注重动手和技能训练,而中国喜欢把学生都按培养科学家的模式来统一培养,注重基础知识积累而轻视实际技能训练.这样,美国培养出了大量的技能型人才,而中国培养出了大量的知识型人才；美国的人才知识面广,技能熟练,适应性强,具有较强的创造思维与能力,且很有个性,其培养的人才与社会对人才的要求对接得比较好,而中国的人才普遍表现为在某一领域内知识积累扎实,但知识面相对较窄,对学科之间的联系了解不深,适应变化的能力较弱,缺乏创新精神,缺乏个性,培养的人才与社会对人才的要求有较大的差距.这正是当前导致大学生就业难的根本因素之一. 众所周知,一个国家拥有创新型人才的数量与质量将直接决定一个国家的创新水平.也正因为如此,我国当前适时提出推行素质教育,并将素质教育作为是建设创新型国家的根本保障.为此,新课程改革应切实重视和加强以素质教育为目标的课堂教育新模式的改革. 什么是人民满意的教育?目前,人们的答复肯定会是孩子考上好大学.从这一点看,群众目前的目光就集中在孩子的“高考”上.由于高考与招生体制的改革相对滞后,这就客观上支持了目前的应试教育.因而,这使得素质教育与应试教育在新课改实行过程中发生了很大抵触,这也正是新课改推行过程中遇到的最大阻力所在,也是学校、教师、家长及社会面对新课改出现的主要困惑. 对国家而言,如何能将素质教育与人民满意的教育结合起来；对学校而言,如何能将素质教育与高考升学结合起来；对高校而言,如何能将素质教育与高校的招生结合起来,等等,这些将是留给广大教育者们仔细研究并需要亟待解决的课题. 德国著名数学家克隆尼克的学生康托尔年轻时创立了集合论,在数学基础研究上做出了杰出贡献.但这个成就却遭到了他的老师克隆尼克的反对,他一面极力否定康托尔的研究成果,一面对康托尔进行诬陷和攻击,说他得了数学疯病,这种诬陷和攻击长达十年,致使康托尔受不了长期的非难和打击而精神失常.从此,作为教师的克隆尼克永远被钉在了教育学发展的耻辱柱上,成为一位名副其实的最劣质教师的代表. 中小学教师,尤其是“名师”,他们拯救或是毁灭孩子是轻而易举的事情.正如美国心理学家海姆基诺特博士说的：“我惶恐地意识到,我成了教室里的一个决定因素.我个人的方法可以创造出教室里的情景,我个人的气氛也可以左右教室里的气氛.作为一位教师,我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或者欢乐.我可以成为折磨孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花.我可以带给他们羞辱或者开心,也可以带给他们伤害或者拯救.在所有的情况下,一次危机是骤然升级还是逐步化解,一个孩子是获得进步还是日益堕落,我的态度都有着重要的影响.” 海姆基诺特博士的话,高度概括了教师对学生的巨大影响和对学生健康成长的决定性作用,教师既可以成为毁灭学生的超级专业杀手,也可以成为拯救和塑造学生的天使.因此,作为一名教师必须具有仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟.青出于蓝而胜于蓝,是自然规律,万不可为了自己的面子和固守自己的名誉而毁灭学生,不能有意无意地去制造一些没必要的伤害或悲剧.尤其随着现代化技术的发展,人们获得各方面知识与信息的方法和渠道越来越多,越来越方便,学生的知识面也越来越广,学生也越来越有自己的主见和想法,教师不再是权威.因此,教师必须在思想和心灵深处调整自己与学生的关系,成为学生成长的朋友,学习和进步的促进者和引导者,充分尊重学生,激励学生去学习、去创新、去超越,使学生不断地完善自己.同时,教师要不断地学习,使自己有能力成为学生卓越的引导者,有能力欣赏每一位学生,欣赏学生的单纯幼稚,欣赏学生的差异,欣赏学生富于幻想、别出心裁的创新.教师应努力做到“有教无类”,“因材施教”,充分享受“教学相长”的乐趣. 教育的目的本来就是为了使人能够更好的生活、发展,使人最大限度地摆脱来自外界的束缚和威胁,保持人自然、纯真的天性.如今,随着社会的发展,人类创造的文明和强大的物质世界越来越成为人类自己生存的强大异己力量,人类面临着严峻的被异化的危机.因此,保持人自然、纯真的天性,保护、发展人真善美的本性成为现代教育的重要目标之一.教师的职责也就是对人的生命和心灵的呵护与安顿、和谐与提升,使人的生命富于活力和创造力,使其挺立、自由.那么,要实现教育的这个目标,要真正尽到教书育人的职责,从人格品德方面来说,教师必须首先具有健全的人格,具有仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟.只有这样的教师,才能真正懂得人性,并能准确把握人,才能塑造出灵魂健康、人格健全、富有灵性和创造力,适合时代、社会、人民需要的优秀人才. 另外,仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟是人具有优秀人文素养的情感基础.而学生健康人格形成的一个重要途径就是通过审美教育和情感教育,通过优秀的人文精神的感染、熏陶.作为一位教育工作者,对人性的理解、把握和开掘则与教师的人格和自身的人文素质息息相关.教师要把知识中蕴含的丰富优秀的人文信息,根据不同的目的、不同的需要进行挖掘,甚至拓展延伸,然后艺术地传递给学生,内化成学生自己的人文素养,启迪学生的智慧,启动学生的内在动力,潜移默化地塑造学生优秀的个性,健康、健全的人格,就必须加强自身的情感修养,正确、深刻的理解并把握科学文化知识的人文性,把握蕴含于文化知识中的塑造优秀人格品质的因素,在陶冶自己的情操、提高自己的人文素养、完善自己健全人格的同时,塑造学生的健全人格.这就要求教师在生活、工作、学习中能发现美、懂得爱,要求教师具有仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟.而学习是塑造人格美的重要方法.我国古代思想家十分强调通过学习来提高自身修养、智慧和人格美的层次,以达到人格美的最高境界.所以教师不得不对科学文化知识作更深层次的认识和理
收集有关外国租界地，中国人民惨遭外国侵略者欺凌，周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言
1、人物简介埃德加·斯诺(1905.7.19—1972.2.15)，著名记者。
他于1928年来曾任欧美几家报社驻华记者、员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
2、和我国友谊①1941年，斯诺回到美国后，仍然向美国人民和世界人民宣传中国的抗日战争。
②1937年7月7日，抗日战争全面爆发。
他和路易·艾黎等人在宋庆龄的支持下，发起了工业合作运动。
③1971年，美国乒乓球队出乎意外的被邀请访问北京，中美关系解冻，美国《生活》杂志抓住时机发表了斯诺的一篇文章。