形容肚子里有墨水成语
形容肚子里有墨水语有珠玑、学富五车腹经纶、立地书橱、博闻强识、真才实才高八斗、博学多才、博古通今、锦心绣口、满腹文章、大才盘盘、精神满腹等。
1、学富五车五车：指五车书。
形容学问渊博。
语出：春秋时期-庄子《庄子·天下》：“惠施多方，其书五车。
” 白话文：恩惠给多方人民，学识实在是丰富。
2、立地书橱就是底下有脚的书橱，也就是活书橱。
比喻读书多学识广的人。
出自：元-脱脱、阿鲁图《宋史·吴时传》“每于为文，未尝属稿，落笔已成，两学目之曰立地书橱。
白话文：每次要写文章的时候，还没有打腹稿，落笔文章已写成，国学及太学的学子看见了说是立地书橱。
3、满腹珠玑玑：不圆的珠子；珠玑：比喻优美的文章。
形容人很有文采。
出自：唐 杜牧《樊川文集》三：“一杯宽幕席，五字弄珠玑。
”白话文：用一杯酒便能够与满座的宾客尽兴而欢；字虽少，却字字珠玑，文采风流。
4、博古通今通：通晓；博：广博，知道得多。
意思是对古代的事知道得很多，并且通晓现代的事情，形容知识渊博。
出自：春秋-孔子弟子编撰《孔子家语·观周》：“吾闻老聃博古知今。
”白话文：我听闻老聃通晓古今，学识丰富。
5、满腹文章是指一肚子的学问和文章。
比喻文章极好，很有才华。
比喻人有学问，有写作文章的才能。
出处：元·白朴《墙头马上》第二折：“他凭着满腹文章七步才，管情取日转千阶。
”白话文：他凭借着满肚子的才华文章，青云直上，官职提升的极快。
示例：《二刻拍案惊奇》：“如此数年，果然学得满腹文章，博学精通。
”
“肚子里有墨水”形容读书多出自哪句诗
腹有诗书气自华读书破万卷，下笔如有神。
关于墨水类的诗句有哪些
谁都愿意遇上办事公正处事公平的领导。
因为一个公正的领导人，对下属人员，无论是任务分配、评比表彰、职务晋升、，都能“一碗水端平”。
这样的领导，能够得到下属的拥戴，在群众中有威信。
在这样领导的手下工作，自然会是心情舒畅，无后顾之忧地一心扑到工作上。
然而，各个单位的领导水平和素质并不整齐，因而也常常会发生一些对待下属不公平的事。
如果你遇到了领导不公正的事，怎么对待
是忍受还是吵闹
这里举几个小例子，谈点意见仅供参考：如何对待不尊重你的领导
有的领导盛气凌人，说话刻薄，不尊重下属。
例如，他对你写的材料不满意，不是诚心指出，而是说：“这文章没文采，你们文人写这东西，倒牌子……”这分明是在挖苦你。
这时，你不要生气，但可以以诚恳的姿态对他说：“ x长，我知 道你不会是在挖苦我，而是想让我今后把文章写好。
可是，你这么说我总听不明白。
如果你直接指出文章的具体不足，我可能就容易听懂了。
”如果他再说：“你是有学历的人，写文章还要我指导
肚子里有墨水，就倒出来吧
”你也可以再说：“你说得有道理，但是你的经验比我丰富。
如果你有想法，而我又听不明白，岂不耽误工作，而且我还怕这样会影响以后我们之间的了解。
”这样，你既显示出欣赏他的幽默，又指出他含混不清的意思。
他以挖苦讥讽的态度对你，你以郑重态度回敬，会使他感到自己对下属态度不当。
如何对待贪占下属功绩的领导
有的领导喜欢把下属的成绩归己所有，以炫耀自己。
这种做法令人气恼，但又不好直接指出他这种做法不妥，比较好的处理方法是，在你的工作中，或是在你的发明创造或论文写作过程中，争取领导的参与，听取他的意见。
如果有什么困难，也可请他帮助。
这样，成果出来以后，既不会被他一人独吞，又能照顾他的成就心，同领导的关系也不会闹僵。
如果创造发明的成果或论文是你独立完成的，他想独占，你可以用一种爱护他的态度对他说：“我在这项工作上所付出的劳动，大家都清楚。
如果我把这点成绩归给领导，同事们会谴责我吹捧领导抹了黑。
还不如由我责任自负，这样也可以激励我今后更勤勉地完成领导交付的任务。
”如何对待领导的评价不公
例如，在年终总结，评定职称，评先进时，领导对你的评价不够公正。
这时，你不可不言语，那样他会认为对你的鉴定是正确的。
你可以心平气和地主动找领导交谈，了解他的评价标准，以及他的根据。
如果你觉得是自己不足，就可以请他指出努力方向。
如果是他对你了解不够，你可以作些自我介绍，以使他进一步了解你。
如果确属不公，你可以把评价标准记下来，指出评价不全面的地方。
遇下次再鉴定时，可以预先和他交谈评价标准以及他的根据，请他注意掌握评价标准的全面性。
同时，你也汇报自己在上次评价后的努力。
这样，从双方面努力：他不断改进评价标准，你不断作出努力，以后会使他逐渐对你作出正确鉴定。
切不可因一次鉴定不正确，就同他大吵大闹，那样反而会影响你自己的形象。
如何对待领导的不一视同仁
有的领导如果对下属不一视同仁，有亲有疏，偏向一些会来事、会说话、会溜须拍马的下属，那你也不必气愤，更不要去投其所好。
要知道，群众的眼睛是亮的，谁个溜须拍马，谁个吃拍，都会被人识破。
拍马会被指责为小人之举，吃拍会因此而失掉群众基础。
对于自己来说，明智的态度是更加兢兢业业做好本职工作，用你的来争取群众的公论，用你对领导交付的任务的出色完成来改变领导的偏见。
但是，和领导相处最重要的不在如何对待领导对你的不公正待遇，而在于如何防止和改变领导对你的不公正待遇。
当然，在你作出以上的诸种努力以后，仍不能改变领导的不公正待遇，你还有一招：炒他的“鱿鱼”——辞职另谋高就。
说男人空有一副皮囊什么意思
形容男人空有一副皮囊，证明他肚子里没有墨水儿
关于描述爱情迷茫的古诗，名句。
谢谢
有错字哦~应该是 腹有诗书气自华意思就是：读的书多了，肚子里有墨水，气质也自然变得高雅。
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1、古诗，一般都不，寥寥数语，短短几句。
可古诗的却是无。
我是古诗的迷恋者，时常会在古诗的世界里迷失自己。
在夜深人静的月光下，泡上一杯浓浓的香茗，放松一整天忙碌的心境，慢慢沉浸入古诗的世界里，你会因“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪放而忘形，因“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。
月明人倚楼”的婉约而惆怅，因“野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠”的边塞而凄楚，因“采菊东篱下，悠然见南山”的田园而舒怀。
古诗，是一种意境。
豪则我有可盖乎世，放则物无可羁乎我。
柔则终日魂牵梦绕，缠则难越方寸心田。
“明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
” 站在空旷如雪的天山之巅，眺望着那漂浮在云海中若隐若现的明月，耳边惟有剌剌作响、直刺几万里之外玉门关的长风，在这大气磅礴、雄浑辽阔的意境中，怎不叫人充满顶天立地的万丈豪情、挥洒指点江山的磅礴气概。
“落花人独立，微雨燕双飞。
”失恋之人，在落花微雨之时目睹双飞燕的相亲相爱，那种触景生情的眷恋，那种柔情似水的回味，那种黯然忧郁的无奈，那种顾影自怜的伤感，让人欲哭无泪，欲挣无力，欲罢不能，欲语还休
个中滋味，犹如手中浓浓的绿茶，苦涩甘甜，足够一生慢慢地咀嚼品味。
古诗，是一种凝固的画。
“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”寥寥四句，就把秋天雨后的深山及山中的松树、泉水、石溪在月光下的景致刻画得栩栩如生，活脱脱的一幅山水画。
而“江流天地外，山色有无中。
”就更是中国古代画家笔下绝好的水墨大写意素材了。
再有“大漠孤烟直，长河落日圆。
”中那直上九霄的孤烟和长河那头即将西沉的圆圆落日，把大漠的空旷萧条和旅人内心的寂寞悲凉表露无遗，我想只有西洋的油画技巧和丰富的色彩才能更充分地把这种意境描绘出来吧
古诗，不长，却蕴藏着广袤的世界、丰富的联想和无穷的意境。
在古诗的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。
严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经磐涅，荡气回肠。
古诗的魅力已深深的扎根在我的心里，我甘愿放纵自己，在古诗的世界里沉沦、迷失、不可自拔……。
2、开学伊始，教语文的葛老师突然在课堂上为我们背诵了一首马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”葛老师的普通话十分标准，浑厚的男中音听起来很悦耳。
但惭愧的是，我傻傻地张着嘴，不知所云。
也许很多同学跟我有同感，大家面面相觑，似乎都有点犯傻。
直到葛老师转身在黑板上板书，教室里才有了一些轻微的、像是激动又像是醒悟般的惊叹声，如湿润的雨点在空中飞扬。
我没有出声，心里惊讶极了。
真的，那么简单明白的一些词，竟组成了一幅流动着的，浸透了苍凉之感的图画，那么忧伤，那么惆怅，然而却又是……那么美
升入初二以后，语文老师换了。
新的语文老师也姓葛。
端丽的板书和每次作文后对我的评语都让我的心里充满阳光。
他上课时声情并茂，经常给我们讲授一些课文之外的古典诗词。
甚至还有格律诗的音韵，平仄之类的诗词知识。
这些都无须考试，可我把它们背得比应考的英语单词还要滚瓜烂熟。
我以为背熟就能写了，写真正的律诗。
然而，哪晓得一提起笔来，我就晕头转向了。
根本写不出一首像样的格律诗。
见我学得认真，葛老师又开导我说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
至于那些格律之类，知道就可以了，不必拘泥，真正才华横溢的大诗人，他的诗不是做出来的，而是从他心底流出来的，比如李白……葛老师特别推崇李白，于是理所当然地，我也爱上了李白。
我尤其迷恋李白之死———为了捞取落在水里的月亮。
我想我将来要是当上了诗人，至少也得为摘取天上的星星而死。
为了我的李白之梦，我攒下零花钱买了一些诗词选本，如《唐诗一百首》、《宋词一百首》之类，一首一首挨着背。
就跟九十年代的少女戴着耳机学阿妹的歌似的。
所不同的是我永远也学不会。
葛老师说的“不会作诗也会吟”的境界总是到达不了。
但古典诗词由此为我打开了一个新的世界。
这世界远离周围的“阶级斗争”氛围，远离我少女时代的种种烦恼。
我读着、背着，惊讶那些通晓明白的字句间，竟有如此美景、如此浓情、如此深沉的思想和哲理……我们几千字几万字讲不明白的东西，古人几十个字就讲透了，而且还押韵，还朗朗上口。
难怪它们能经受千百年的时间淘洗，而一代一代的孩子就背着这些诗长大。
我们死了，可是诗词还活着。
我想，它们要活到什么时候呢
也许要到太阳毁灭，地球不再转动为止。
作为一个中国人，这是多么骄傲的事啊
但是“文化大革命”开始了。
那时我已考入本校高中，喜欢李白的葛老师也不再教我们了。
因为在课堂上宣扬“封资修”，葛老师被戴着红袖章的学生揪出来，站在操场上的太阳底下弯着腰低着头接受批斗，还要唱：“我是牛鬼蛇神，我是人民的罪人……”唱得满头大汗淋漓。
我远远望着，欲哭无泪，真想冲上去救他，但是没这个勇气。
批斗会结束之后，我悄悄跟在他后面走出了校门。
我看见他把胸前的牌子取下来，但是不敢扔掉，就把牌子夹在胳肢窝下，低着头朝前走去。
他在一家食品店门口停下，买了一杯冷饮，他显然渴极了，倚着柜台，大口喝着，他的腋下依然挟着那块牌子。
热泪从我的眼里夺眶而出，我想不顾一切地走到他跟前，对他说：“葛老师，您不是罪人，您是我的好老师，永远永远是我最好的老师。
”但是就在这时，几个戴着红袖章的同学从马路对面走过来了。
我下意识地一低头，赶紧走开。
以后我自己也踏上了艰难的人生之路，但是每当我有余暇的空隙，回想起这一幕时，我的心里总是怀着深深的歉疚。
再见葛老师，已是十年以后了。
我在21路电车上与他不期而遇。
我激动地喊他，而他也像对待一个大人般与我握手——事实上此时我已经长大，经历了下乡上山，并回城工作了。
我很想把我那时未曾说出口的话告诉他，但沧海桑田，我已不知从何说起。
他似乎也有许多话要说，可在拥挤的车辆中又无法畅谈。
分手以后不久，我突然收到了他给我的一封信，在信中他赞美我的心地善良，脸上总是带着腼腆的微笑，还特别提到“文革”，说我在“文革”中没有造过反，没有批过老师，说他为有我这样的学生而感到欣慰和骄傲。
热浪再一次在我心头涌动：老师，我的葛老师，你给了我那么多，可是我能给你什么呢
也许我不失善良，但我又很怯懦，我竟不曾在你最干渴的时候为你送一杯水，在最艰难的时刻对你说一句话。
于是我抑制不住自己的感情，也不管诗词的格律什么的，竟挥笔写了一首古体诗，但诗一写完，反复阅读，又怕被通晓古代诗词的老师看出破绽，迟迟不敢寄出。
一直等到自己出版了第一部长篇小说，我才恭恭敬敬地签上了名，恭恭敬敬地寄给了葛老师。
以后，生活迫使我离开繁华的市区，来到郊区写作，我与葛老师也失去了联系。
但在风雨中的泥泞路上，在夜深时的孤寂灯光中，我常会想起葛老师，想起他讲课时激动的样子、夸张的手势，想起他提问时期待的目光。
如今我已到知天命之年，可葛老师在我的心中依然年轻，就像一首永远充满生命力的古体诗。
而我当时写给葛老师的那首诗，也一直珍藏在我的笔记本上。