熊猫金币的宣传口号
《熊猫》金币是中国人民银行自1982年开始发行的一款成系列发行的金币。在迄今为止的19年时间里，以中国国宝熊猫为主图的《熊猫》金币作为中国人民银行发行的普制金币，以其独特的选题、奇美的图案、栩栩如生的画面处理、精湛的铸造工艺、标准的成色、齐全的规格、超群的质量等特点赢得了国内外集藏界的一致赞誉和好评。
值得一提的是，熊猫金币本身的艺术价值也备受称道。熊猫只有黑白两色，设计专家根据金银的折光效果，研究采用了凹刻法，把可爱的大熊猫形象表现得惟妙惟肖。
熊猫金币宣传口号：
1、国之精粹，币之臻品。
2、熊猫金币，中国印迹。
3、金币藏天下，国宝进万家。
4、熊猫金币，中国魅力。
5、展熊猫风采，铸金币辉煌。
6、熊猫金币传世宝，增值收藏要及早。
熊猫金币自从1982年面世以来，经过长达31年的发展，其收藏投资价值日益被业内认识和了解。但是与国际上一些发达国家相比较，熊猫金币的实际销售量始终不如人意。这其中最重要的'原因就是税收的制约，这样的制约使得熊猫金币一直不能够进行销售方的回购，从这个角度而言，熊猫金币作为投资币，一直存在一种很大的缺陷。而这侧免税政策使熊猫金币随时随地回购成为可能，然而具体实施熊猫金币的回购举措，是需要一定的时间的，但是在相关部门的努力下，相信应该也不会太久，由于熊猫金币的回购举措牵涉到方方面面的利益，所以，具体的实施细则应该兼顾熊猫金币的收藏投资者、发行方和销售方的利益，通过回购政策的拟定落实，积极推动国家藏金于民的倾向性意见的具体实施，将熊猫金币是实物黄金收藏投资的最佳选择，更好的体现出来。
一枚金币教案
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的一枚金币教案，希望能够帮助到大家。
一枚金币教案1
简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程：
第一课时
一、交流“钱能做什么”的课前问题
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？
2、小结钱的重要性
二、复习预习课文的方法，预习课文。
1、小组交流。
A 认识多音字：
B 指导书写
C 理解生字新词：
辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火
2、朗读课文，想一想：
A 本文写谁？写了一件件什么事？
B 尝试给课文分段，归纳大意。
第二课时
一、导入新课：
这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？
教师小结，随机板书
[板书]
儿子父亲
二、讲授新课：
（一）学习1-8自然段：
1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？
读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”
4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？
（二）学习9-26段
熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
引导质疑；
前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么
通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？
三、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
布置作业
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
板书设计：
一枚金币
老人
“受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
七、教学后记：
一枚金币教案2
一、导入
1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗?通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的?下面我们一起重温故事。
2. 放课件 、师范读。
3. 请孩子们说说故事讲了件什么事?
二、学习课文
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢?三枚。
父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的?(把它扔进火里。)
父亲为什么要这样做?(因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。)
2.在文章中，父亲与儿子有几场对话?三场，请你把它们找出来并读一读。
3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢?请学生分组展开讨论。
4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”?(因为是儿子辛辛苦苦挣来的。)哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦?当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情?(伤心与气愤)那么，我们应该怎样读儿子的话呢?指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”?分别是谁“受不了”?儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢?是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗?指导朗读。
三、 深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
四、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
一枚金币教案3
教学目标：
1.体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，体悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。
3.熟读课文，根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情;
4.通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
重点难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备：
生字卡片 小黑板
教法学法：
导读法
小组合作交流法
教学过程：
第一课时
一、交流“钱能做什么”的课前问题
1.互相汇报调查结果：10元钱能做什么。
2.小结钱的重要性。
二、复习预习课文的方法，预习课文。
1.小组交流。
A 认识多音字
B 指导书写
C 理解生字新词
辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火
2.朗读课文，想一想
A 本文写谁?写了一件什么事?
B 尝试给课文分段，归纳大意。
第二课时
一、创设导入 揭题质疑
这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢?
二、合作探究 精讲点拨
(一)学习1-8自然段
1.学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“?
2.小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3.指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了?
4.读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”
5.指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做?
(二)学习9-26段
1.熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话?
2.引导质疑; 前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样?
3.指导父亲与儿子的三场对话，进行分角色朗读。
三、深化主题 拓展延伸
1.老人想让儿子明白什么道理?
2.假如你是文中的老人或儿子，你会怎么办?
3.你珍惜压岁钱吗?为什么?
4.你自己曾凭劳动赚过钱吗?这样的钱你珍惜吗?
四、课堂小结。
五、布置作业。
1. 分角色朗读。
2. 复述课文。
板书设计：
一枚金币
第一次 逛 笑
第二次 跑 扔 笑 劳动所得 来之不易 珍惜
第三次 挣 抓
一枚金币教案4
一、学生分析
现在的`学生，因为大多是独生子女，家长非常疼爱，在物质上总是尽量满足孩子，因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，身上的零用钱从不缺少，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯，希望通过这课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
二、教学目标
1.朗读并讲述故事，体会课文按事情发展的先后顺序的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2.学习要认识和要写的生字。
3.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。
三、教学准备
1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。
2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。
四、教学过程
(一)谈话导入新课
你是用什么方法挣来了十元钱？你是怎样支配这十元钱的？你在花这十元钱时和父母给你的零用钱时心情有什么不同？这是什么原因呢？是呀，不是自己劳动挣来的钱就不知道珍惜。有位老人准备把自己辛苦一生积攒下来的财产送给别人，这是怎么回事呢？让我们一起一下。出示课题：一枚金币
(二)初读课文
1.读了课题后，你有什么疑问？你想知道什么？
2.自读课文，在读课文的过程中解决生字，不会的用自己喜欢的方式解决。
3.学生初读课文后有不懂的问题提出来，师生共同研讨，暂时解决不了的放在学习课文的过程中去思考。
4.这课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？
儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的
5.你能用关联词把这几件事串联起来吗？因为……所以……因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为……，所以……
(三)学习课文
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）
2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论并填表。
4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。
(四)讨论
1.假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？
2.老人想让儿子明白什么道理？
3.你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？
(五)课外延伸
快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。
一枚金币评课稿
《一枚金币》虽然语言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，对于四年级的学生来说有一定的难度。朱老师以其高深的语文素养，以课改理念为指导，以三维目标为架构，将课堂教学设计成四大板块。学生在老师的引导下开展了自主、合作、探究的学习活动，语文素养得到了充分的发展和提高。整堂课的教学开放而厚实，实现了工具性和人文性的高度统一，是一堂高质量的语文公开课。下面谈谈我的几点印象和思考：
一、教师课堂教学语言十分丰富
教学中朱老师神情专注，充满激情。她的语言是简明的但又充满启发性，是生动的但又很实在。她的教学语言在充分预设和随机生成之间自然游走，发挥了方法引导、培养思维、点拨提高、评价激励等多方面的作用。导入环节（说说这篇课文主要讲了一件什么事），深入课文环节（儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的'呢？），拓展延伸（你们有没有什么话想对这一家三口说的呢？）。在教学中，朱老师启发引导学生：为什么前两次儿子笑着走开了，第三次却受不了？在学生汇报交流后，她深情引读，进行了总结。这节课，朱老师激情有力的语言有效的落实了在师生平等对话中的组织者、引导者的地位。
二、教学流程十分简明
为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，朱老师根据本文的特点，高屋建瓴，把本节课设计为四大板块。复习旧知，导入新课：通过复习重点字词、概述课文内容等自然的导入新课；深入课文，品读感悟:引导学生梳理儿子三次“挣”钱的过程，剖析儿子受不了的原因；联系生活，拓展延伸；布置作业，学以致用：写劳动经历，写出感受，写对话，写出人物性格。四大板块互为联系，层层推进，简明流畅。
三、对语感的培养十分到位
帮助学生形成良好的语感，是语文教学的特质和最重要的目标。朱老师结合本文对话多的语言特点，教学时让学生充分读，让学生在读中体会文中人物的情感。在剖析儿子受不了的原因时，朱老师出示了这样一句话：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火中把金币抓出来。”为让学生深入地走进人物的内心世界，教师巧妙地出示了两个句子，把抓换成“拿”与抓字对比的形式，让学生通过读，很快把握了人物的内心世界，把词语运用与故事情节融为一体。学生带着这份情感，带着对一枚金币的再认识，自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。
另外，朱老师让学生进行角色体验，让学生分角色朗读课文，采访父亲、母亲等，把学生带到文本的特定情境中，让学生对语言的内涵有了丰富而独特的感受和理解，从而生成了丰实、灵动的语感。
在整个教学过程中，朱老师还将文本的解读和学生的生活实际紧密联系，让课堂更加厚实、高效、精彩。
《一枚金币》评课稿
《一枚金币》评课稿1
《一枚金币》是四年级语课文，语言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，对于四年级的学生来说有一定的难度。但今天聆听了朱老师执教的《一枚金币》，让我对本课的教学又有了新的认识，本节课可以用一个巧字来概括。巧抓课题，巧设朗读，巧妙补白，巧谈感悟，巧解内容，巧悟道理。下面结合教学环节谈谈我的几点认识和自己的一点思考：
一、巧设质疑，突破文本的难点
教学中朱老师首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：儿子和父亲为什么受不了？怎么受不了？等等。通过质疑和阅读，突破文本的难点。于老师的设计巧妙。
二、巧设感悟，在语言文字训练中体会文章蕴含的道理
为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，教师根据本课教材的特点，教学时教师仍以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部分。为体现“文道统一”，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了分角色朗读的形式，让学生再一次整体回归课文，欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。交流讨论：而后又通过谈感悟的方式进一步挖掘理解课文。教师出示了：“一枚金币虽——-，可是它——”的句式，充分尊重学生的感受，让学生有感而发，真情表达。
三、巧设朗读，在语言文字训练中，提升学生语文素养
“书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点，教学时让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的文字训练。让学生在读中体会文中人物的情感，特别是这个环节设计精巧：教师出示了这样一句话：“儿子受不了，用手从熊熊大火中把金币抓出来。”为让学生深入地走进人物，走进人物的内心世界，教师巧妙地出示了三个句子，把抓换成“拿”与抓字对比的形式，让学生通过读，很快地把握了人物的内心世界，把词语巧运用与故事情节融为一体。学生带着这份情感，带着对一枚金币的再认识，自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。还有一个环节的朗读也让我们眼前一亮，那就是教师巧妙设计了一个丰富文本内容的环节：想像儿子在一星期内干了哪些活才挣上了一枚金币？由此引入到当父亲把金币扔进火炉时儿子的'表现，由伤心到生气再到愤怒的情感变化，让学生通过不同语气的朗读，再次体会到“一枚金币”的来之不易，让学生懂得了珍惜的道理。
在收尾环节，教师让学生进行了精彩补白，以“我想对————说”的句式，让学生再次真情流露，给每一个学生表达的机会。把领会的道理与语言文字训练巧妙地融为一体，既完成了教学任务，又让学生的语文素养得到了较好的提升，效果较好。
总之，朱老师的课是那么有激情，富于感染力，那么有语文味，抓住了学生的注意力，课堂亮点频出。
《一枚金币》评课稿2
《一枚金币》是北师大版四年级上册“金钱”主题单元的课文，虽然语言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，对于四年级的学生来说有一定的难度。朱老师以其高深的语文素养，以课改理念为指导，以三维目标为架构，将课堂教学设计成四大板块。学生在老师的引导下开展了自主、合作、探究的学习活动，语文素养得到了充分的发展和提高。整堂课的教学开放而厚实，实现了工具性和人文性的高度统一，是一堂高质量的语文公开课。下面谈谈我的几点印象和思考：
一、教师课堂教学语言十分丰富
教学中朱老师神情专注，充满激情。她的语言是简明的但又充满启发性，是生动的但又很实在。她的教学语言在充分预设和随机生成之间自然游走，发挥了方法引导、培养思维、点拨提高、评价激励等多方面的作用。导入环节（说说这篇课文主要讲了一件什么事），深入课文环节（儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？），拓展延伸（你们有没有什么话想对这一家三口说的呢？）。在教学中，朱老师启发引导学生：为什么前两次儿子笑着走开了，第三次却受不了？在学生汇报交流后，她深情引读，进行了总结。这节课，朱老师激情有力的语言有效的落实了在师生平等对话中的组织者、引导者的地位。
二、教学流程十分简明
为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，朱老师根据本文的特点，高屋建瓴，把本节课设计为四大板块。复习旧知，导入新课：通过复习重点字词、概述课文内容等自然的导入新课；深入课文，品读感悟:引导学生梳理儿子三次“挣”钱的过程，剖析儿子受不了的原因；联系生活，拓展延伸；布置作业，学以致用：写劳动经历，写出感受，写对话，写出人物性格。四大板块互为联系，层层推进，简明流畅。
三、对语感的培养十分到位
帮助学生形成良好的语感，是语文教学的特质和最重要的目标。朱老师结合本文对话多的语言特点，教学时让学生充分读，让学生在读中体会文中人物的情感。在剖析儿子受不了的原因时，朱老师出示了这样一句话：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火中把金币抓出来。”为让学生深入地走进人物的内心世界，教师巧妙地出示了两个句子，把抓换成“拿”与抓字对比的形式，让学生通过读，很快把握了人物的内心世界，把词语运用与故事情节融为一体。学生带着这份情感，带着对一枚金币的再认识，自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。
另外，朱老师让学生进行角色体验，让学生分角色朗读课文，采访父亲、母亲等，把学生带到文本的特定情境中，让学生对语言的内涵有了丰富而独特的感受和理解，从而生成了丰实、灵动的语感。
在整个教学过程中，朱老师还将文本的解读和学生的生活实际紧密联系，让课堂更加厚实、高效、精彩。