描写关爱留守儿童的诗句
（第一首）
嫩蕊初开少泽华，缘生僻壤苦人家。
柔姿虽弱涧边草，聪慧不输城里娃。
放学晚归驮弟妹，读书早起煮汤茶。
娇躯怎奈寒霜打，谁唤东君护此花？
（第二首）
小刚哭要爹和娘，祖母心酸喂米汤。
分娩百天妈出去，常年背井爸繁忙。
奶奶同榻携孙睡，祖父肩扛去放羊。
三载回归将子唤，爷爷衫下把身藏。
（第三首）
年关将近想妈妈，泪水汪汪向远涯。
野外避开牛舐崽，门前怕见母疼娃。
遥思唯看双亲照，多梦皆圆整体家。
不爱新衣和美味，偎怀乐似赏春花。
（第四首）
健儿不复事农耕，潮涌民工似海倾。
挑水浇园怜父老，失教弃学惜童婴。
忍看弱女赴汤火，怒见娇儿触罪名。
我愿为民重请命，无将先富把人坑。
（第五首）
慈亲笑貌已模糊，困守荒村共犬孤。
屋角尘堆灶台冷，天涯梦断泪痕枯。
何来康乐团圆日，只剩支离稼穑图。
寒夜心声怎倾诉？岭风过户乱呜呜。
（第六首）
父母打工不治贫，可知儿女盼回村。
朝霞忍对天真脸，暮雨何堪孤苦心。
昨日雪霜爷奶叹，而今冷暖老师亲。
每观日历梦年至，好聚除夕笑语温。
关爱留守儿童的诗句分享
（一）
在我们的身边，
有这么一个群体，
他们的父母为了生存，
外出打工，
用他们的勤劳和智慧，
努力改变，
自己和家里的命运。
他们曾为社会发展，
做出了贡献，
然而他们，
却将自己的子女留在农村，
而这些本应还是，
父母掌上明珠的儿童，
集中起来，
就组成了一个，
特殊的弱势群体
——留守儿童。
儿童本应是天真无邪，
无忧无虑，快快乐乐的。
本应该还是，
在父母怀里撒娇，
淘气的的年纪，
却因为，
自己的父母不在身边，
过早的的承受着，
生活的辛酸，
本应该还是，
在父母的翅膀下，
受到保护的年龄，
却因为父母不在身边，
却要过早的一人，
去面对一切困难。
本应该和父母，
一起玩耍嬉戏的年龄，
却因为父母不在身边，
过早的承受着那份孤独。
有时候不明白，
父母既然生下了他们，
却为何要将他们抛下，
或许他们是，
出于无赖的选择，
虽然他们在外也很辛苦，
但是你是否听到了，
孩子们的.心声，
你可知道孩子内心的期盼，
他们希望自己的父母，
能够早早的赚够钱回家，
早早的一家能够团圆。
（二）
你凝视窗外，
双眸暗淡无光。
蓝天、白云，
在你面前尽显妩媚；
阳光、流水，
纵情逗你开心。
可你，
却视而不见，
迷惘的双眼，
尽是寂寞。
欢快的小鸟，
美丽的杜鹃花，
带给你的不是开心，
而是忧郁；
泪水，
是你心愿的表达。
你恨，
眼前美好的一切；
你渴望，
那温馨的关爱。
正当灿烂年华，
无忧无虑的年代，
可上帝却给了你，
一个可恶的名字
——“留守儿童”。
你讨厌这个名字，
你惧怕这个名字。
你想爸爸，
妈妈！
可是，
他们却只是一个，
遥远的声音与钱的体现。
孩子，
面对你失落的心灵，
我也迷惘。
我不知道，
留守儿童是不是，
中国独有的现象？
但我知道，
农村绝大多数，
外出打工的父母，
都抱着一个良好的愿望：
为了孩子。
我也知道，
他们把年龄过小的你们，
独自留在家中，
或交给其他亲人看管，
结果往往是得不偿失，
你们因此受到的伤害，
是他们挣的钱所不能弥补。
我更知道，
你们需要的是父母的爱，
父母的关心，
一家人的和睦团圆。
孩子，
我希望老师的爱，
能够弥补你，
心灵的这种爱的缺失。
老师希望，
天上灿烂的阳光，
天天挂在你，
幼稚的脸上，
照亮你内心，
伴你走过每春夏秋冬。
让“留守儿童”滚出去，
让“阳光儿童”跳出来。
这是我的愿望和期待。
（三）
这座雄伟的大山，
虽然远离繁华的都市，
但它有着清新的空气、
富饶的物产。
我不明白，
为何爸爸妈妈要舍弃，
这么美丽的地方，
远赴千里出外打工？
我站在大山巅峰，
一次次，
对着远处高声呼喊：
爸爸！妈妈！
快回来吧！
巍峨的大山，
这里孕育了我的生命，
也永远寄托着，
我幼时的渴望。
那份珍贵的父爱和母爱，
一直离我如此遥远，
却又如此清晰。
我站在大山的顶端，
望着那，
无边无际的云海，
心里默默许下，
一个坚强的理想：
我一定要好好学习，
将来长大后，
用自己学来的知识，
把我们大山里，
数不清的宝贝都卖到，
城里去。
我要让我们，
山里娃娃们的父母们，
再也不会，
为了那几个钱而抛开，
亲情骨肉到外地，
去操劳！
关爱留守儿童的德育论文
导语：留守儿童是我国教育体系中的重大问题，下面就是小编为您收集整理的关爱留守儿童的德育论文，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
一、创设“爱”的环境，让留守儿童敢于交往
1、创设良好的心理环境。留守儿童的心理障碍主要表现为胆怯，因此，教师要以和蔼可亲的态度接纳每个留守儿童，以母亲般的胸怀关爱每个留守儿童，善于走近他们，每天与他们谈心、对话，让他们感觉到老师像妈妈，愿意敞开心扉与老师交流。对于一些特不愿意、不敢与人交往的留守儿童，教师应主动地给予他们信任与温暖，让他们渐渐地由接受成人到接受同伴。俗话说“环境造就人”，当留守儿童生活在一个宽松、和谐、愉悦、充满友爱的环境里时，他们自然会高高兴兴地接受成人和同伴的邀请。
2、创设良好的物质环境。熟悉温馨的环境会让人有亲切的感觉。我将小班幼儿集体活动长廊的门头做成城堡的样式，在长廊顶上挂满许多漂亮的红纱，将每个活动室的门头都装饰成各种各样的城堡，如开心城堡、温馨城堡等，然后请留守儿童从家里带来一张全家福张贴在活动室一角；或者让他们带来喜欢的玩具、图书等。这样，孩子一进活动室，就如置身在神秘的王国里，可以无拘无束，心情放松，他们自然会自由自在地交往。
3、采用恰当的方法，给留守儿童充分的自由。我力求创造一个开放、自由的环境，让留守儿童自由结伴、自由玩耍、自由合作。如，本学期我尝试让留守儿童自由选组别、选座位，即引导他们根据自己的意愿和喜好选组别和同桌，如让他们自主选择加入苹果组、草莓组等。还有，就是根据家长的建议以及留守儿童的'意愿，让他们自由选择和熟悉的邻居坐在一起，渐渐地他们会选择有共同爱好的同伴、朋友多的同伴、会帮助自己的同伴坐在一起。这些活动无形中可让留守儿童体验到交往能力的乐趣，从而想交往、敢交往、学会了与别人交往。
二、开展各种有特色、有意义的活动，让留守儿童学会交往
1、组织分享活动，教给留守儿童交往能力的基本方法。分享合作是学习交往能力的重要步骤。为了让留守儿童感受到在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可根据主题活动的变化，请他们带上心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师还要仔细观察留守儿童的表现，鼓励他们与同伴交往。在活动后，还可请留守儿童讲述自己的交往能力过程，如和谁一起玩的、是怎么玩的、把东西给谁吃了、为什么，等等，让留守儿童交流各自的交往方法，体验交往能力的乐趣。
2、举办丰富多彩的特色活动，增加留守儿童之间交往的机会，让留守儿童自信起来。如，我班就开展了“宝宝交友会”的活动，通过每个班幼儿、教师的热情表演，让留守儿童和其他班的小朋友认识并交往。还有，我们还让留守儿童经常和中班的小哥哥、小姐姐联谊，扩大他们的交往范围。通过多种活动，不断地给留守儿童提供能够和同伴、成人主动交往的机会，锻炼他们的自信心，激发他们的表现欲。
三、家园同步，不断强化留守儿童的交往能力
1、通过各种渠道，与家长分享有关教育留守儿童的方法和信息。我们会定期张贴家教文章供家长参考；在游戏活动中，发现留守儿童存在的问题，及时与家长交流；会不定期地针对留守儿童普遍存在的问题召开“家长会”，与家长们共同交流、讨论，共同关注留守儿童的成长。此外，我们还开通了“校信通”，虽然家长不能经常照顾到家里的孩子，但是我们会经常发一些有关留守儿童的在园表现、学习情况等，让他们在工作之余也可以对自己的孩子有所了解。
2、扩大留守儿童的交往范围。我们经常会请家长带孩子从家庭走向社会，扩大孩子的交往范围，让家长鼓励留守儿童大胆与身边的人乃至陌生人交往；还会鼓励家长们主动放下自己的架子，和孩子一起与小朋友交往，通过自己的言行举止来感染孩子。例如，鼓励家长经常带孩子到休闲广场玩或到同住一个小区的孩子家串门等，扩大孩子的交际圈。
关爱留守儿童活动教案
学校将家庭困难的留守儿童按政策纳入照顾对象，提供生活补助等方式，确保他们完成义务教育。结对帮扶人员或任课教师平时对留守儿童要“多看一眼，多问一声，多帮一把”。以下是小编为大家搜集整理提供到的关爱留守儿童活动教案内容，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！
关爱留守儿童活动教案
一、建立“留守儿童”动态档案
为了加强“留守儿童”管理，我校建立了留守儿童档案，要求各班通过调查、家访、与家长或监护人联系沟通等形式，全面调查掌握“留守儿童”的学习、生活情况，建立起“留守儿童”详细的档案，同时，对留守儿童个人档案实行动态管理，及时补充、更改变动情况，便于管理。
二、营造“家庭式”的校园文化氛围
为了使留守儿童感觉家庭的温暖，学校本学期将开展“留守儿童”座谈会、“我是能干的好孩子”自理自护系列和“同在蓝天下，快乐共成长”主题黑板报、书画和写作比赛，营造了关爱留守的浓厚氛围。同时，要求各校建立班主任“代家长制度”；组织非留守儿童与留守儿童共同整理一次家务、共做一顿饭、共过一个生日；组织爱心家庭与留守儿童欢度周末；开展“青年文明号”与留守儿童手拉手。通过这些大手拉小手，小手拉小手活动，深入留守儿童的学习生活，营造“家庭式”的校园文化氛围。
三、开展感恩教育系列活动
学校在开展关爱留守儿童活动中，不但要关心他们的生活、学习，也要让他们学会关爱别人，学会感恩。为此，学校要组织留守儿童聆听关于感恩教育的专题讲座，让他们在感受学校温暖的同时，珍惜现在拥有的幸福生活。还可以组织他们开展“我为父母分忧愁”主题班会，通过为家庭、社会学校做点好事，引导他们树立正确的人生观、价值观，塑造他们一颗仁厚的爱心。
四、开设“二线一室”
为了加强留守儿童与父母之间的心灵沟通，学校争取在本学期开通“亲情热线”（电话热线），让外出务工家长定期与子女通电话；开通“教师热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系，架起留守儿童与父母之间联络亲情的桥梁。
设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。同时还以“师爱助你成长”为主题深入开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动，如主题班（队）会、“您在他乡还好吗”书信竞赛活动、集体生日、法制安全讲座以及“我为留守生献爱心”活动等，让留守儿童充分感受到来自学校大家庭的.温暖。
五、开展结对帮扶
1、给予学习上的帮助
结对帮扶人员（可以是任课教师、当地部门与组织的工作人员或是“代理妈妈”、“爱心妈妈”）及时掌握留守儿童的思想动态，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由任课教师牵头确立一名学习小帮手，协助帮扶留守儿童的学习。
2、注重生活照顾
学校将家庭困难的留守儿童按政策纳入照顾对象，提供生活补助等方式，确保他们完成义务教育。结对帮扶人员或任课教师平时对留守儿童要“多看一眼，多问一声，多帮一把”。留守儿童患病时，结对帮扶人员及时送诊，悉心照料。
3、注重活动安排
结对帮扶人员或任课教师要组织留守儿童参加主题班会、团队、社会实践、演讲比赛、文艺演出等各种活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长，增强学习、生活的自信心。让留守儿童通过集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、注重健康教育
学校要特别关心留守儿童的身体健康，在季节转换之际要提醒他们添加衣物，预防感冒，在假期来临时要吩咐他们注意各种安全，把对他们的身体健康教育列入工作议程。还有，学校在安排心理教育课时，每个班级每周至少开设一节，或者把心理健康教育渗透到各个学科的教学中，并把该项工作纳入教学常规管理。任课教师要围绕留守儿童的心理咨询与矫正、思想与情感、独立生活和体谅父母等内容开展教育，使留守儿童体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。