关于知人识人的名言警句
画龙画虎难画骨，知人知面不知心。
来说是非者，便是是非人。
相识满天下，知心能几人
易涨易退山溪水，易反易复小人心。
饶人不是痴汉，痴汉不会饶人。
贫居闹市无人问，富在深山有远亲。
谁人背后无人说，哪个人前不说人
有钱道真语，无钱语不真。
不信但看筵中酒，杯杯先劝有钱人。
酒中不语真君子，财上分明大丈夫。
水至清则无鱼，人太急则无智。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求
进山不怕虎伤人，只怕人情两面刀。
知事少时烦恼少，识人多处是非多。
希望对您的问题有帮助，望采纳
有哪些关于知识的名言警句
字面意思是“通通的认识”也就是“大学”、“博学”通识教育也就是要学习的人大而全的去了解世间的知识，而不是单单的去学习某一个专业知识。
但是学习很多知识肯定就不能学得很深刻，所以这种教育的方式应该只是让人们了解所有知识的基础，去更好的理解这个世界。
等到真正需要哪方面知识时再去深究就很容易了。
现在国内的情况是很多人盲目崇拜物质文明，荒芜了理性原则，导致社会整体道德水平的下降。
在教育方面，大部分高校趋向于科学教育、职业教育及专业教育，实用重于学术，强调学生社会经验的获得，而知识的追求沦为实用性教育的附庸。
而且学术学术氛围也不好，不用说那些去教育人的人了，就连平时一个小网民写的文字，都要在最后加一个“版权所有”。
像此一样的所有这类现象最根本的原因就是接受的知识太狭窄导致人的胸襟狭小。
1、“师也者，教之以事而喻诸德也。
” ——《礼记》 2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知 3、“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
” ——陶行知 4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子 5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽 6、教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载 7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞 8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞 9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知 10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知 11、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文 12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知 13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知 14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶 15、教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶 16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基 17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基 18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭 19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。
—爱因斯坦 20、提出一个问题往往比解决一个更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦 21、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
——狄德罗 22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——英国作家萨克雷 23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
——苏霍姆林斯基 24、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。
……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
——洛克 25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知 27、培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯 28、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
——马卡连柯 29、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉?詹姆士 30、没有自我教育就没有真正的教育。
——苏霍姆林斯基 31、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
——林格伦 32、在我们的社会中, 劳动不仅是经济的范畴, 而且是道德的范畴。
——马卡连柯 33、懂得如何启发，使教人的一大艺术。
——阿米尔 34、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
35、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。
36、凡是出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本性是不能消灭的,因此教育必须”遵循自然”。
37、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
《中庸》 38、读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒。
——美，富兰克林 39、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。
——《朱舜水集.劝学》 40、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性. ——蔡元培 41、教育贵于薰习，风气赖于浸染。
——郭秉文 42、发明千千万，起点是一问。
——陶行知 43、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。
它永远在创新，永远在前进。
——普良尼施尼柯夫 44、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。
——培根 45、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
管仲，春秋政治家 46、教人者，成人之长，去人之短也。
唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长. ——魏源 47、教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
48、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦 49、不愤不启，不启不发。
——孔子 50、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
51、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
—郭沫若 52、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。
——蔡元培 53、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
54、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。
——乌申斯基 55、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。
“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
——华罗庚 56、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
——孟子 57、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——孔子 58、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
——唐彪 59、机遇只偏爱那些有准备的头脑。
——巴基斯德 60、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
” ——苏霍姆林斯基
关于王戎识李的名言有哪些
王戎识李，出自南朝·宋·刘义庆《世说新语·雅量》：“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。
”取之，信然。
相关名言：知君先竭是甘井，我原得全如苦李。
（宋·苏轼《次韵王定国南迁回见寄》）浮阳愧嘉鱼，道帝多苦李。
黄庭坚《柳闳展如苏子瞻甥也其才德甚美》又如道旁李，味苦不堪折。
范成大《次韵葛伯山瞻军赠别韵》
识人的名人名言有哪些
委托贪婪的人保管财物，自然要上当。
〔古希腊〕伊索：《伊索寓言?狼和牧人》不要轻易丢弃一块不可取的玉石，应当先给识货的人看一看。
〔阿拉伯〕伊本?穆加发：《卡里莱和笛木乃》同事之人，不可不审察也。
〔中〕韩非：《韩非子?说林上》骐骥虽疾，不遇伯乐，不致千里。
〔中〕刘向：《说苑?建本》事之至难，莫如知人；事之至大，亦莫如知人；诚能知人，则天下无余事矣。
〔中〕陆九渊：《陆象山全集》我们判断各个人的情况，不能只看开头，还应该看到结尾。
〔古希腊〕伊索：《伊索寓言?驴和骡子》谁要认识人，谁就必须爱他。
〔德〕费尔巴哈：《日记》要认识一个人，就要从整个着眼，不能单看他个人的历史，应当从深入他血液的、他所继承到的种种特质和特征的全部来看。
〔俄〕西利比亚克：《普里瓦洛夫的百万家私》要解释人性，必须看他整个的历史。
〔美〕爱默生：《爱默生散文集?历史》形相虽恶而心术善，无害于君子也；形相虽善而心术恶，无害为小人也。
〔中〕荀况：《荀子?非相》观貌之是非，不若论其心与其行事之可否为不失也。
〔中〕韩愈：《杂说》路遥知马力，日久见人心。
〔中〕无名氏：《争报恩》察言观色，度德量力。
〔明〕吕坤：《呻吟语?应务》善观人者索其终，善修己者履其始。
〔中〕郑心材：《郑敬中摘语》河水越深，水面越平静。
你看他外表像个老实人，心里藏着的诡计才是毒辣呢。
〔英〕莎士比亚：《亨利六世》人们往往用至诚的外表和虔敬的行动，掩饰一颗魔鬼般的内心，这样的例子是太多了。
〔英〕莎士比亚：《哈姆雷特》没有听赏的人时，乌鸦的歌声也就和云雀一样；要是夜莺在白天杂在群鹅的聒噪里歌唱，人家决不以为它比鹪鹩唱得更美。
〔英〕莎士比亚：《威尼斯商人》魔鬼为了陷害我们起见，往往故意向我们说真话，在小事情上取得我们的信任，然后我们在重要的关头便会堕入他的圈套。
〔英〕莎士比亚：《麦克白》世界上还没有一种方法，可以从一个人的脸上探察他的居心。
〔英〕莎士比亚：《麦克白》只有有天才的人才能发现天才的幼芽，发展这些幼芽，并善意地给予他们以必要的援助。
〔法〕圣西门：《一个日内瓦居民给当代人的信》对于我们终日接近的人，我们反而只有在离开以后，这才能够充分了解。
〔俄〕屠格涅夫：《贵族之家》从一个人的办事能力，一天便可看出学问高低。
但是他心中的善恶，决不可妄加揣测，因为这要经过长久的岁月，才能见出他内心的卑劣。
〔波斯〕萨迪：《蔷薇园》谗夫似贤，美言似信。
〔中〕陆贾：《新语?辅政》连城之宝，非贫寒所能市也；高世之器，非浅俗所能识也。
〔中〕葛洪：《抱朴子?广譬》白石似玉，奸佞似贤。
〔中〕葛洪：《抱朴子?祛感》试工要烧三日满，辨材须待七年期。
〔中〕白居易：《放言五首》世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
〔中〕韩愈：《杂说四首》虽笑未必和，虽哭未必戚；面结口头交，肚里生荆棘。
〔中〕孟郊：《择友》凡有才名之士，必遭险薄之辈假以他事中伤。
〔中〕包拯：《请录用杨绂等》人不易知，深心有山川之险；物难求备，良材有大小之差。
〔中〕田锡：《成平集?上开封府判书》牛骥以并驾而俱疲，工拙以混吹而莫辨。
〔中〕张居正：《陈六事疏》人之深者有二种。
一曰深沉、如讷言自守，客人忍事，内外分明，外边浑厚，不露圭角，不逞才华。
此德之上者。
一曰奸深。
如闭口存心机，深挟诈，形迹诡秘，两目斜抹，片语斜锋。
此恶之尤者。
切不可以深沉君子，与奸深并观也。
〔中〕史典：《愿体集》叫化子一旦骑上了马，一定叫马跑得累死为止。
〔英〕莎士比亚：《亨利六世》把嘴里高喊着正义的人，当做是最疯狂的人。
〔法〕路易?斐迪南?西礼尼：《黑夜之旅》疯狂的人总是向别人诉说他们的神智清明。
〔俄〕冈察洛夫：《悬崖》听任何人说话，从他言语的贫乏或是华美上面，立刻就可以知道他过去是否充分地生活过。
〔美〕爱默生：《爱默生散文集?美国的哲人》藏大不诚于中者，必谨小诚于外，以成其大不诚。
〔中〕《晏子春秋?重者异者》吾以言取人，失之宰予；以貌取人，失之于羽。
〔中〕司马迁：《史记?仲尼弟子列传》行一棋，不足以见智。
〔中〕《淮南子?说林训》马取稳健，不择毛色。
〔中〕李肇：《国史补上?刘晏见钱流》闻过如不闻，见善如不见，庸人也；低善以为非，闻过则必文，小人也。
〔中〕刘炎：《迩言》礼文多者，情实必不足，君子交际直察焉。
言辞巧者，临断必不善，君子选用宜察焉。
〔中〕胡宏：《胡子知言》人有满于得意，而不觉形于词色者，则其所养可知矣。
〔中〕薛瑄：《读书录》多躁者必无沉毅之识，多畏者必无卓越之见，多欲者必无慷慨之节，多言者必无质实之心。
〔中〕彭汝让：《木几冗谈》