关于法律的名言警句
1、宪法，就是一张写着人民权利的纸。
——列宁2、世界上唯有两样东西能让我们的内心受到深深的震撼，一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则。
——康德3、在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。
——孟德斯鸠4、法律研究的目的是一种预测，即对公共权力通过法院的工具性的活动产生影响的预测。
——【美】霍姆斯《普通法》5、法律的真谛，就是没有绝对的自由，更没有绝对的平等。
——我国著名法学家郭道晖6、法律就像旅行一样，必须为明天做准备。
它必须具备成长的原则。
——著名大法官卡多左7、法律所传达的是一种超越暴力，超越权利的声音，它所划定的权利边界虽然无形，却深深地刻画在人们的心灵之中。
——著名的法律学者8、法律之内，应有天理人情在。
——安提戈捏9、法不禁止即自由。
——法谚10、法无授权不得为，法无禁止不得罚。
11、举证责任之所在，即败诉之所在。
——法谚12、在民主的国家里，法律就是国王；在专制的国家里，国王就是法律。
——马克思13、在世界各主要文明中，中国是距离法治最为遥远的一种，甚至与欧洲形成了两极相对的反差。
——滋贺秀兰14、无论何人，如为他人制定法律，应将同一法律应用于自己身上。
——阿奎那15、真想解除一国的内忧应该依靠良好的立法，不能依靠偶然的机会。
——亚里士多德
推理小说世界最高荣誉奖项是什么
科幻现在还是星云奖和雨果奖吗，其他类型小说比如奇幻类有奖项设立吗
近几年来，我国高等职业教育发展迅猛，仅湖南目前就有独立设置的高职院校50所。
从我国现有的人才结构来看，传统产业人才过剩，高新技术领域人才缺乏；熟悉计划经济的继承型人才饱和，熟悉市场经济的创新型人才不多；专一型人才多，复合型人才少；共性化人才多，个性化人才少。
对尚处在幼弱阶段的高职学校来说，社会上鄙薄职业教育的习惯势力甚十分强大，而现行政策又不利于高职教育的发展，极易导致高职教育向学科型教育靠拢，回复到单一规格、单一模式的教育状况，而成为本科教育的“压缩饼干”。
要想办出特色，必需对构成特色的诸多因素有较深刻的认识，并通过全体教职员工的努力与追求，才能创立独特的办学特色。
一、高职教育特色概念及内涵何谓“特色”，《现代汉语词典》对它的定义为：“事物所表现出的独特的色彩、风格等。
”“风格”是指一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。
其主要特征是：1、独特性：指独有的、填补空白的意思；特别的就是不同一般的意思。
不具独特性，也就无特色可言了。
2、积淀性：任何特色的形成，都有一个积累、发展的过程，它是经过较长时间的比较、筛选、提炼后，最后形成的。
3、统一性：特色既是抽象、概括的，又是具体、实在的。
特色所体现的是一种思想、理念和机制，它是在一定理念指导下追求的结果，是内在与外在的统一。
“高职特色”，是指办学主体根据自身条件及社会需求，在一定办学理念指导及刻意追求下，所取得的有别于其他学校的独特的办学风格、办学机制等。
它是学校独特性、杰出性的表现，它的出现打破了原有的平衡，是学校自身的一种突破与超越。
其主要体现在“人无我有，人有我优，人优我精”；“个性化”、“不可替代性”、自己独特的生存与发展能力。
特色经过积累和升华，就成为“品牌”。
特色既是办学水平的标志，也是人才培养质量的标志，它是学校的灵魂，是一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，培养出与众不同的有着丰富的操作经验，具有创新能力的高素质人才。
二、高职教育应然特色与特质要创立高职特色，首先要努力追求特色，追求个性的最大化；要发扬优势，形成特色；要勇于创新，创出特色；要持之以恒，提升特色。
特色的形成，有一个比较长时期的积累和沉淀的过程，高职特色体现在办学理念上，包括专业和课程设置、办学模式、学校管理和人才规格与质量等方面，办学理念是学校精神的结晶，是学校的灵魂，是特色形成的基石。
(一) 办学理念上要有职业特色 特色是在长期的办学中积累，并非是“自贴”或“被贴”的标签，更不是一时广告宣传和媒体炒作，必需具有时代性和相对稳定性。
首先，要准确定位。
高职教育从层次上讲，属于高等教育的范畴，那么它应与同层次的普通高等教育有鲜明的区别。
普通高等教育是以学科为本位，是培养学术型或工程型、发现和研究客观规律的人才，注重学科理论知识的系统性、完整性以及相当的深度；而高职教育则是以能力为本位，是培养高级技术应用型人才，是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，应注重职业技能和职业素质的培养。
加强应用性技能教育，才能突出高职特色，切忌办成本“科教育的压缩”。
从中职升格的高职学校，不可避免地留下中职教育痕迹，要实现实质性的升格，而不能仅换一块牌子，变成“中专教育的翻版”。
其次，要明确培养目标。
高职学生不仅要有较强的动手能力，更重要的是他应具有自我发展、自我提高、自我完善的能力，具有使自身知识、能力、素质不断提高向高层次发展出的潜力。
第三，教学模式必须创新。
建立一种校企合作、产学研相结合的全面开放的教育模式，争取与国际知名企业和一流的教育机构进行合作交流，不断借鉴发达国家先进的职业教育经验和管理软件，了解企业的发展和需求，并不断更新教育培训设施、改进培训方法，才能使高等职业技术教育保持其“高”的特质。
（二）要体现地方性和行业优势 高职教育比较明显的特色主要体现在地方性。
地方性与行业性是发展职业教育的出发点和落脚点，其实质是体现办学的主体性和地方行业的差异性。
技术技能性特色，就是职业教育要突出对人才的技术和技能的培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。
职业教育的市场导向性，主要体现在劳动力市场对毕业生充分就业的决定性，劳动力市场自身的不确定性。
要根据当地经济社会发展要求来对职业教育的布局、规模、办学形式、专业设置等进行统筹规划。
如设置的专业，应符合当地经济发展需求，培养对路人才，就会受到社会各界欢迎与支持，推动当地经济发展。
如果所设专业不符合当地经济发展的需求，即使学校办得再多、质量再高，培养出来的人才也无用武之地，而造成人才过剩、积压或改行。
高职教育与普通高等教育是互为补充的教育类型。
由于高职学校属于地方政府或行业主管，因此必需突出“地方”或“行业”的特色，立足行业求发展，不能舍本逐末。
要紧紧把握地方经济的脉络，立足为地方经济建设培养急需的高级应用型人才。
高职教育的特点归结为“服务地方”、“按照职业岗位群设置专业”、“以培养岗位能力为中心”、“理论教学和实践训练相结合”，“不是以学科为导向”等等，但普通高等教育同样也是为地方服务，也具有上述特性，因此，高职院校能否为真正体现为当地经济建设服务，其开办的专业与教学模式是一个关键。
（三）在专业设置上彰显个性特色 高职特色集中体现在专业建设上，并在该领域形成自己独有的优势，以此来确立学校的地位和影响，推动学校走上可持续发展道路。
应聘请企业、行业部门的高级管理和高级工程技术人员和教育专家担任专业建设委员会成员，参与学校的专业设置与培训计划的制订和实施。
才能使学校了解并不断跟踪生产和服务第一线技术岗位的实际需求，根据需求来设置专业，根据需求来确定课程结构和课程内容，根据需求来安排教学进程。
通过加强同社会、企业的合作与联系，形成“产、学、研”相结合的教育机制。
校企合作的主要特点有三个：一是通过实践使学生所学的理论知识得以巩固；二是通过实践使学生各方面的能力得到锻炼；三是通过实际的顶岗工作实践，使学生的专业素质获得全面提高。
如果忽视“用人单位参与”这一特点，闭关自守、脱离用人单位的实际需要，高职特色就无法显现。
产、学、研合作不仅为学生提供了良好的实训基地和生产实习场地，同时也可弥补高职院校实践教学能力不足的问题，增强高等职业技术学校的竞争能力。
学校通过合作可以获得企业的资金及资源支持，以弥补自身硬件建设上的不足；企业通过参与举办高职教育，可以最便捷地获得符合企业特征和个性需求的人才。
（四）在教学体系上要体现技术导向性 高职教育应克服工程学科教育的局限性，建立技术型教学体系，开创有别于中专、专科、普通本科院校的人才培养模式。
职业技术是关于劳动对象、劳动工具、劳动方法、劳动组织形式和工作要求等方面的具体知识，其最大特点就是遵循劳动过程系统性，而不是学科系统性。
在教学中必需具有三个特色：一是有较好的实验、实训条件；二是实训课时多于理论教学课时，学生都有亲自动手练习与操作的机会；三是学生毕业时应获取相应的职业技能等级证书。
这样才能显现毕业生岗位适应能力强的特点，更受广大用人单位的欢迎。
根据培养目标确定学生应具备的知识能力与素质结构，并以此为导向，以培养学生“就业竞争能力”和“发展后劲”为宗旨，达到“动手快、后劲足”的目标；以专业技术应用能力和学习能力、分析问题解决问题的能力为培养主线，构建以应用性、实践性、创新性为主要特征的教学体系、课程结构体系和教学内容体系。
（五）在教学内容上要体现高新技术 “高新技术”才是高等职业教育的特质。
强调要“以明天的科技，培训今天的学员，来为未来服务”。
如果仍然沿用陈旧的教材和落后的教学设备，而仅仅追求学历的“高层次”，即使是本科乃至研究生学历，也不能称之为“高等职业”教育。
因为职业教育是应用型教育，是实践性、技艺性很强的教育。
其教学内容必须与实际应用技术的发展水平相适应，要能“学以致用”，这样的职业教育才有价值。
要办出特色就应保持教学设施和教育理念的先进性，才能保持高职教育“高”与“新”的特质，高职教育才会真正具有生命力。
三、创立高职特色的基本要素特色就是质量，特色就是生命。
一所学校有何特色，是它在发展历程中所形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。
质量是教育特色的载体，而教育质量又受教育特色的制约，显著的教育特色则是教育质量的升华。
要形成明显的高职特色，必需具备以下五个基本要素。
（一）要有开拓性的好校长 教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。
中国教育学会会长顾明远教授指出：“一所学校因为有一位好校长而迅速崛起，也因一位平庸之辈而日落千丈。
校长之于学校犹如灵魂之于躯体。
”校长素质的高低是关系到学校兴衰成败的关键因素
许多著名大学其办学特色的形成，都与这些学校在办学历史中的几位杰出校长的作用密不可分。
哈佛大学的成功，其昆西、艾略特、埃利奥特、劳威尔、康南特等几位杰出校长的贡献卓越。
在我国，无论是公办学校还是民办，她的成功无不例外都有一位好校长。
深圳职业技术学院院长俞仲文教授，北京海淀走读大学傅正泰教授，西安翻译学院校长丁祖诒教授，蓝天职业技术学院于果院长，湖南涉外经济职业学院张楚廷教授，等等都是一批有胆识、有先进教育理念的教育专家，才办出了这一批特色鲜明的高职学院。
（二）要有先进的办学理念 教育理念是含有明确指向性的整体教育观的高度概括和表述。
所有特色鲜明、办学成绩显著的学校，都具有鲜明的办学理念。
就哲学层面上说，理念是教育精神与价值取向的集中表现。
它反映一所学校长期积累的文化底蕴和办学思想，是一种理性的思考和实践的追求。
它具有指导形成健康的校园文化氛围、树立正确的价值取向、激励人的意志的作用，它还能够作为一种准则，规范师生的行为，指导师生的实践，培养受教育者的向上精神。
高职教育首先应当准确定位，才能突出层次特色，而不能照搬本科教育的套路。
其次要有特色专业，所培养的人才类型在社会领域中的优势、个性是不可取代性。
第三要有特色的校本课程和教材，它是学校特色建设的重要组成部分。
第四要构建一套以能力为本位的教育教学质量监控评价体系，切实提高管理水平和教育教学质量。
（三）要靠全体师生来支撑世界上所有特色鲜明的大学，主要是由教师和毕业生对科学事业和社会发展所做出的卓越成就和贡献支撑的。
牛津大学之所以被人们所称道，不是因为它的历史悠久，而是因为它有世界一流的教师队伍，培养出来的学生也是一流的，在《英国名人录》中有四分之一（即5000多人）是牛津毕业的，近百年中有4位英国首相毕业于牛津。
一所院校因为有名师而增色，名师可以凝聚一支教学科研队伍，可以带动一个学科、一个专业甚至带动整个院校，从而造就一支特色专业的师资团队。
名师出高徒，没有高技能的教师，难以培养高技能的学生。
培养和引进名师，创建师资特色工作是一项系统工程，要制定一个良好的培养、选拔和引进机制，通过外聘内训的办法来打造一支“双师型”教师队伍。
而毕业生所学专业符合市场需要，具有较好的心理素质和解决现场实际问题的能力，能在就业竞争中获得胜利，迅速成为生产一线的技术骨干，必然会获得广大用人单位的认同与欢迎，这就是社会对学校教学质量的正确评价。
当毕业生成了被企业“瓜分”、“抢夺”与“掠走”的“香饽饽”时，品牌的效应也就显现了出来，必会吸引更多的求学者，使学校步入良性循环的轨道。
（四）要有精良的实训设施实训操作环节是高职教育与普通高等教育最明显的区别，优良的实训基地是实践教学的载体和条件，不具备实训条件就很难办出高职的特色。
建设一个起点高、装备先进的实验实训基地就显得尤为重要，它是高职教育发展的物质基础，它不同于中等职业技术教育的操作训练硬件，应尽可能采用科技含量高和技术超前的设备，使之与高等应用型人才培养目标相对应，具有较高层次和科技水平。
深圳职业技术学院就是典范，建校10年来，市政府已累计投入了10亿元资金，建成了能满足教学需求的仿真实践教学体系。
这种“零距离接触”的实践教学，不仅缩短了学校与社会间的距离，同时缩短了毕业生厂校间的磨合期，能够达到快速胜任岗位工作之目的，毕业生能搭上“就业直通车”，高职教育的社会效益才能显现。
（五）需要政府及全社会的支助 高职教育由地方政府举办和管理，它的地方性说明只有依靠地方政府，并在人、财、物的投入上给予优惠政策与支持，学院才能发展壮大。
现在，高职学院毕业生的服务范围已扩展为区域经济乃至全国，由于地方经济发展的不平衡，一些地方财政无力向高职学校投资，仅靠学校自身学费收入是难以满足教学要求的。
省级及中央财政对高职教育承担必要的投入义务也在法理之中，省级财政更应成为投资的主体。
产学研一体化的校企合作办学，是人才培养的最佳模式，现学校虽主动向企业寻求合作伙伴，但企业普遍缺乏合作的热情和愿望；加之高职学院自身科研能力较弱，无论是校办产业还是校企合作，都难达到真正意义的互惠双赢。
这就需要政府、企业和社会各界对高职学校的大力支持，需要政府通过建立相应的政策法规来调节、规范及推动、促成校企合作，并在学校的硬件建设中提供必要的资金保障。
湖南永洲职院能在较短的时间内办成全国高职教育的示范学校，就是在于地方政府的大力抚助，这是高职学院办出特色的最根本的一条经验。
推理小说的世界最高奖项是什么
大师奖（Grand Master Award，美国）美国侦探作家协会（MWA）授予对侦探小说领域做出杰出贡献的人。
这是一个极高的荣誉奖。
1955年首次颁发。
奖（Edgar Allen Poe，美国）被誉为“侦探小说中的”。
一般称为爱德加奖（Edgars）或者奖。
由Mystery Writers of America（美国侦探作家协会，MWA）在每年3月颁发。
以侦探小说创始人爱德加·命名。
1946年首次颁发。
每个奖项由一个MWA成员组成的委员会判定。
夏姆斯奖（Shamus，美国）Eye Writers of America（美国作家）授予最佳的类型小说。
PWA定义“”为，需要付费的调查员，不是警察或特工。
1982年开始颁发。
Derringer奖（美国）由Short Mystery Fiction Society（短篇侦探小说协会）会员提名和授奖。
该奖设立于1998年。
名称系一种手枪——迪林格手枪，以口径大枪身短著称，意指短小却致命。
Dilys奖（美国）由Independent Mystery Booksellers Association（美国独立侦探小说书商协会）授予会员认为的最佳畅销书。
以侦探小说书店Murder Ink的创始人Dilys Winn命名。
1992年首次颁奖。
Macavity奖（美国）由Mystery Readers International（国际侦探小说读者协会）会员提名并投票选出。
Macavity，出自T.S.艾略特的《Old Possum's Book of Practical Cats》，是一只带有神秘色彩的猫。
获奖者会得到一本证书以及一只被喂饱了的猫。
1987年首次颁发。
Mary Higgins Clark奖（美国）由美国侦探作家协会（MWA）颁发给作品接近Mary Higgins Clark浪漫悬疑风格的作品。
由MWA一个特别委员会选出获奖者。
获奖者将获得一本水晶制成的书，上面刻有获奖者名字、时间、书的名字、该奖的标志，以及Simon & Schuster公司赞助的1000美元。
该奖项自2001年开始。
阿加莎奖(Agatha，美国)由Malics Domestic大会出席者投票选出，授予过去一年最佳的传统侦探小说，以的名字命名，虽然有男性作者被提名，但大部分获奖者都是女性，奖品是一只茶壶。
尼罗·伍尔芙奖（Nero Wolfe，美国）The Wolfe Pack颁发给最具有Nero Wolfe风格以及讲求公平竞争的作品。
在每年12月的黑色兰花宴会上授奖。
1979年首次颁发。
Wolfe是RexStout笔下的侦探。
奖（Herodotus Awards，美国）历史侦探小说欣赏研究会（Historical Mystery Appreciation Society）授予给最佳历史推理作品。
以公元前5世纪的历史学家命名，他叙述历史事件时采用了说话人的方式。
1998年设立。
（Ellery Queen，美国）不定期的由美国侦探作家协会（MWA）颁发给在侦探小说出版领域的团队或个人。
以侦探小说作家、编辑兼评论家命名。
1983年开始颁发。
哈米特奖（Hammett Prize，美国）由国际犯罪作家协会北美分会（North American Branch of the International Association of Crime Writers）授予一名美国或加拿大作家在犯罪小说领域的杰出作品。
1992年开始颁发。
获奖作品由三位权威的外部裁判选出，获奖者会得到一尊“瘦子”铜像。
Robert L Fish纪念奖（美国）美国侦探作家协会（MWA）授予美国作家中的最佳短篇处女作。
由Robert L Fish的遗产提供赞助。
1984年首次颁发。
钻石匕首奖（Cartie Diamond Dagger Award，英国）英国犯罪作家协会（Crime Writers Association）授予在这一领域有突出贡献的人，1986年首次颁发，Cartie钻石匕首价值3万英镑，每年只在授奖仪式上露一次面，获奖作家无权保存钻石匕首，但会得到一枚钻石匕首胸针或者袖口别针。
匕首奖（Daggaer Award，英国）英国犯罪作家协会（Crime Writers Association）在每年12月公布匕首奖，在上年10月16日到获奖年10月15日之间出版的作品都符合条件，每个奖项都由协会指定的独立委员会判定。
历史匕首奖（Ellis Peters，英国）由英国犯罪作家协会（CWA）颁发。
提名作品必须是历史推理小说。
历史匕首奖金为三千英镑加上一把装饰性的匕首。
1999年首次颁发。
钢匕首奖（Ian Fleming Steel Dagger，英国）该奖项颁发给惊悚、冒险或间谍小说。
由出版公司赞助，英国犯罪作家协会（CWA）授予。
2002年首次颁发。
奖品是2000英镑，以及一个钢制匕首。
纪念匕首奖J（John Creasey Memorial Dagger，英国）由英国犯罪作家协会（CWA）颁发，从1973年开始，授予最佳的在英国出版的长篇犯罪小说处女作，并且作者以前没有出版过任何种类的长篇小说。
以作家JohnCreasey命名，他是英国犯罪作家协会的创始人之一。
获奖者能得到由Chivers出版社赞助的750英镑。
Deutsche Krimi Preis奖（德国）德国最老的侦探奖项，由BKA（Bochumer Krimi Archiv）授予。
由文学学者、评论家、书商成立的独立评判委员会定夺。
1985年首次颁发。
每年一月授予三年出版的三本最好的侦探小说，有两个奖项，国内和国际，每个类别授予三本作品，分别奖给金、银、铅手枪子弹（出于经济考虑现在奖品已经取消）。
Glauser & Ehreng lauser奖（德国）由Das Syndikat（德国犯罪作家协会）颁发。
Glauser授予年度最佳小说，Ehrenglauser是。
1987年首次颁发。
Glauser奖可得到10000马克。
马洛奖（Marlowe Award，德国）由雷蒙·钱德勒法理协会颁发。
以钱德勒笔下著名的侦探菲利普·马洛命名。
授予德国和国际上最佳犯罪小说。
La Grand Prix de Litteacuterateur Policiegravere奖（法国）法国侦探小说最高奖项，1948年设立。
有两个奖项，即法国奖和国外奖，前者授给法国国内侦探小说，后者授给翻译成法语的国外侦探小说。
马丁·贝克奖（Martin Beck，瑞典）Svenska Deckarakademin（瑞典犯罪和神秘小说学会）授予，有两个奖项：最佳瑞典犯罪小说，以及最佳外语翻译小说翻译（要被翻译成瑞典语的）。
以作家舍瓦尔夫妇创造的警察侦探命名。
Ned Kelly奖（）由Crime Writers' Association of Australia（犯罪作家协会）于1996年设立。
以19世纪一个声名狼藉的歹徒命名，也称做Neddies。
奖（日本）由日本协会（The Maltese Falcon Society）颁发，主要对象为硬汉派作品。
1983年首次颁发。
获奖作品由会员选出，除奖状外另有一座“鹰”雕像。
江户川乱步奖日本推理作家协会（旧名:日本侦探作家Club）和讲谈社协办。
1955年开始。
最初是江户川乱步设立100万日元作为侦探小说奖项。
得奖名人包括鮎川哲也，仁木悦子等。
开始每年奖金5万日元，此外还有一尊福尔摩斯像，现在奖金变为1千万日元。
横沟正史奖为纪念日本推理作家横沟正史，1981年角川书店设立，受奖对像是从没发表过的长篇推理(广义)作品，而受奖作家则是以新人为主，奖金则为500万日元。
日本推理作家协会奖日本推理作家协会于1948创立了侦探作家Club奖，后来于1955年更名为侦探作家Club奖，最后于1963年定名为现在的日本推理作家协会奖。
这个奖项以现职推理作家为授奖对象。