罗素的我为何而生最后一句，…live again if the chance were offered me.为什么不是offered to me.求解释
if the chance were offered me.offer sb sth=offer sth. to sb罗素就是用offer sb sth.，既然可以，就不用offer sth. to sb，写作中讲求精炼嘛。
希望满意，祝您进步：）
罗素的《我为何而生》是高几的课文
网上说是高二的。
你可以到你家附近的旧书店寻觅一番，应该可以确定答案。
另外，以下是《我为何而生》的教案：你可以参考一番。
我为何而生 英罗素 阅读题答案
罗素——我为何而生 伯特朗罗素，英国著名学者，在哲学、数学、文学等方面均有不凡的造诣，1950年，他获得诺贝尔文学奖。
罗素的一生给我们留下了很多名言警句: 对爱情的不可遏制的探究，对真理不可遏制的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。
这些感情如阵阵巨风，吹拂在我动荡不定的生涯中，有时甚至吹过;深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘——罗素的《我为何而生》 那些从未领受过两个人之间的爱所具有的那种密切的关系和深厚的友谊的人，失掉了生活所给予我们的那种最美好的东西。
他们无意识地，假如不是有意识的，感觉到这一点，而这种不满则使他们朝嫉妒、压迫和残忍的方向堕落。
因此，让热烈的爱得到它应有的地位应当成为社会学家的责任，因为如果没有这种经验，男人和女人都无法从世界上的其他人那里感受到那种热烈的情感——罗素的《爱在人生中的位置》 人不能生活在回忆当中，不能生活在对美好的往昔的怀念或对去世的友人的哀念之中。
一个人应当把心思放在未来，放到需要自己去做点什么事情上。
要做到这一点并非轻而易举，往事的影响总是在不断地增加。
人们总好认为自己过去的情感要比现在敏锐。
假如真的如此，就该忘记它；而如果可以忘掉它，那你自以为是的情况就可能并不是真的——罗素的《论老之将至》 “我为何而生?”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
作为一个伟大的思想家、哲学家，罗素以其独特的感悟，对这个人类永恒的哲学命题做出了响亮的回答，通俗而生动地表明了自己的观点：“对爱情的不可遏制的探究，对真理不可遏制的追求，对人类苦难不可遏制的同情” 对爱情的渴望和追求，是罗素生命的重要组成部分。
在漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻的变故，但他珍视他的所爱，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将褊狭得多。
”在1929年到1930年间，罗素在有关社会道德的两本书中，甚至以一个叛逆者的姿态，指出清教徒式的性观念是人类不幸的一大原因，这种观点不仅引起虔诚的欧洲人的强烈反对，也遭到美国圣公会主教为首的一批人的责难。
然而罗素却义无反顾地享受着爱情给他带来的狂喜，进入他自己所追寻的人生境界。
罗素一生追求知识。
由于父母英年早逝，罗素的童年是孤独的，他经常在祖父的荒凉官邸花园里散步冥想，书本和数学把他从孤独与绝望中拯救出来，他迷上了数学，11岁时就学习欧几里得几何学，并很快掌握几何学定理。
罗素18岁考人剑桥大学，大学前三年，他攻读数学，第四年转攻哲学。
罗素一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸方面，享有“百科全书”式思想家之称。
作为哲学家，他的主要贡献是在数理逻辑方面。
他从数理逻辑出发，建立逻辑原子论与新实在论，成为现代分析哲学创始人之一。
作为数学家，他在巨著《数学原理》中提出了“数学与逻辑是同一的”命题，认为数学为逻辑的一个分支，以此为前提构筑了庞大的符号公式体系。
这具有划时代意义，因为它用新的观点看待数学知识的地位，推动了数理逻辑的发展。
罗素从80岁起写小说，他的散文在英国文学中也享誉甚高。
1950年，罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。
罗素“一生的事业皆在于热诚地为公众的良知辩护”。
“对人类苦难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的妻子被判两个月监禁。
他支持希腊与巴勒斯坦人民的解放运动，反动美国侵略越南的战争，发表声明抗议苏联入侵捷克斯洛伐克，直到1970年初逝世前还抗议以色列发动的中东战争。
“我为何而生”，罗素以其一生的探索和实践对这一问题做出了最单纯而又最强烈的回答。
题目是什么
《我为何而生》罗素 感悟
我为何而生这其实是个很沉重的话题,包括我在内的很多人都不知道活着意味着什么,这是我偷的名字,出处是罗素的《我为何而生》,这是我邮箱里面唯一一封没有主题,没有日期的邮件,我甚至不知道它是什么时候在那的,在我的邮件里面,安安静静的躺着,要不是我突然的心血来潮,我还会有多久的时间在遗忘它呢?有些事就是这么巧。
伯特兰·罗素说“有三种情感,单纯而强烈,支配着我的一生:对爱情的渴望,对知识的追求,以及对人类苦难不可遏制的同情。
这些感情如阵阵巨风,挟卷着我在漂泊不定的路途中东飘西荡,飞越苦闷的汪洋大海,直抵绝望的边缘。
”这是只要你愿意知道,随手百度一下就会出来完整的文本和注释的文章,我再多说似乎更无益。
我没罗素那么伟大,但这三种情感我也同样激烈的拥有,对爱情的渴望,对知识的追求,以及对人类苦难不可遏制的同情。
爱情,一个被大多数情歌唱的泛滥的词语,再用一种单纯,向往的神情去憧憬它似乎在一定程度上都可以说显得好无知,可是,这又怎么样呢?这不妨碍两个相爱的人。
我希望我的爱情不是很俗套的那种,看看电影,吃吃饭,说说甜言蜜语,在花前月下就相许一生了,得了吧,谁都不是小女生了,现实点好吧?我的爱情可以不浪漫,可以很古老,但是一定要有它自己的风格。
什么是它自己的风格呢?这个,其实也没有具体的定义,我希望它是自己有生命的,有它的感觉,不用语言动作什么来控制什么,就那样随心发展,慢慢的了解,够生活才是真的爱。
最好还是和那些言情小说,韩剧什么的对着干,这样才够激情,才够刺激。
如果真的爱了,就狠狠的爱一场,不计后果的那种,但是如果要我在理性与感性之中选择,那还是要选前者的,爱情不是全部,理性是必须的方向。
我要我的爱情是充满铅字味道而不是香水味的,不需要过多的言语也不需要感到尴尬,安安静静的为了那个人发光,很耐心的等待着,无需怨言但是一定要有回复,没有谁是无条件付出的,在伟大也有厌烦的时候。
再者是对知识的追求,这一点我一直做的不是很好。
我喜欢看书,可总是随心所欲的看,没能深入的了解,看了再多的书也是白看,再说书并不等于知识,我杂七杂八的看了,却没获得什么,即使我知道带着目地去读一本书是不尊重,但是又有谁愿意说读完一本书之后还是一无所知?倒是我把这空白的学习专业课本知识的
谁有《我为何而生》的具体讲课的内容啊
教学目标：1、知识与能力理解文章的主旨以及感情。
品味文章的结构及语言特色。
2、过程与方法首先总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。
采用探究式进行教学。
3、情感态度价值观。
通过学习这篇课文，使学生对自身的学习、生活有所思考。
教学重难点：1、教学重点总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点本课型必须突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，必须给予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。
教学方法：引导学生诵读，以探究学习为主。
课时安排：1课时课前准备学生：疏通字词，做到熟读成诵。
布置练笔，你有什么样的人生设想
你的人生目标又是什么
老师：准备让人感动的图片，以幻灯片形式展示来打动学生。
教学过程：一、 创设情境，导入新课。
1、导语设计“我为什么而活着
”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
2、作者简介伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、社会活动家和政论家。
1950年诺贝尔文学奖获得者。
罗素一生著书71种，论文及其他文章甚多。
他坚持不懈地追求知识，追求真理广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大的建树，被西方称为“百科全书式的作家”。
二、研读课文，探究学习。
“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——我爱因斯坦1、找学生朗读课文，教师做朗读指导。
诵读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感体验，应读得从容、激昂，读出他对爱情与知识的执著追求，对人类和平与安宁的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。
2、课文思路梳理本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导，找学生上台写出文章的结构体系。
文章结构见板书设计。
3、探究性思考（1）思考：罗素为什么说“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。
要点：罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
（2）思考：三种追求间的关系
要点：“对人类苦难不可遏制的同情心”是追求爱情、知识的真正动力 。
追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。
结合一些罗素的事迹：保卫和平的战士1954年12月，因美国试验了第一颗氢弹，罗素在英国广播公司发表了《人类面临的危险》讲话。
1955年，他发起了有名的诺贝尔奖获得者罗素——爱因斯坦签名运动，并筹备了世界各国科学家讨论废除核武器问题的会议。
1958年，他组织了核裁军运动。
1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁的罗素偕夫人到英国国防部门静坐示威，结果被判处两个月的监禁。
1964年，他卖掉古书，创立“罗素和平基金会”。
1968年，苏联入侵捷克，罗素提出强烈抗议。
他作为一名国际和平战士，成了西方许多国家左派学生和群众中的一面旗帜。
4、发散思维学生结合自身情况谈面对“你为什么而活着”这个题目时，会产生怎样的思考
学生交流讨论。
5、教师读学生范文。
（见附录）三、课堂小结鸽子，为和平而生，湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树林，为地球而生。
生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
生命的枯荣全看你怎么去栽培。
含泪播种的人一定能含笑收获。
那让我们带着一份对“为什么而活”的思考结束我们今天的这节课
四、布置作业课外阅读一些随笔，收集相关资料，了解古今中外各层次人不同的生存观。
我 为 何 而 生罗素爱情带来狂喜（渴望）爱情 爱情摆脱孤独爱的结合能见到天堂的缩影了解人类的心灵（人类）（追求）知识 知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）饥饿中的孩子（同情）苦难 被压迫被折磨者孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦
《我为何而生》课文
我为何而生 作者：对爱情的渴望知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情支配我一生的单纯而强烈的三种感情。
这些感情如阵阵巨风，吹拂在我动荡不定的生涯中，有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。
我所以追求爱情，有三方面的原因。
首先，爱情有时给我带来狂喜，这种狂喜竟如此有力，以致使我常常会为了体验几小时爱的喜悦，而宁愿牺牲生命中其他一切。
其次，爱情可以摆脱孤寂——身历那种可怕孤寂的人的战栗意识，有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。
最后，在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影，这正是我所追寻的人生境界。
虽然它对一般的人类生活也许太美好了，但这正是我透过爱情所得到场最终发现。
我曾以同样的感情追求知识，我渴望去了解人类的。
也渴望知道星星为什么会发光，同时我还想理解毕达哥拉斯的力量。
爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界，可对人类苦难的同情经常把我带回现实世界。
那些痛苦的呼唤经常在我内心深处引起回响。
饥饿中的孩子，被压迫被折磨者，给子女造成重担的孤苦无依的老人，以及全球性的孤独、贫穷和痛苦的存在，是对人类生活理想的无视和讽刺。
我常常希望能尽自己的微薄之力去减轻这不必要的痛苦，但我发现我完全失败了，因此我自己也感到很痛苦。
这就是我的一生，我发现人是值得活的。
如果有谁再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予。
如何理解《我为何而生》中“这些感情如阵阵巨风
就是感情很激烈