1.同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。
2.朗读课文，梳理思路，概括内容要点，理解题目含义。
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4.教师范读课文，学生听读，概括主要画面。
5.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
6.根据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：(同学们说的有感情，到底怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢或是技巧的高超我们要在“正确流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的基础上。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲
7.．继续学习人物的描写方法，品味文中母亲的动作神态语言描写，抓住关键字体会人物情感。
8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
9.．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。
10.有感情地朗读课文，梳理文章主要内容。
11.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈尊敬长辈的思想。
12.自读文章，标记关键词语，对于自己不认识的字和不会解释的词语查字典解决。
13.学生参与活动态度积极，热情主动。在交流合作与探究方面，学生协作意识较强任务完成较好，能用条理清晰优美的文字和流利语言发表自己的见解。 学生在学习活动中一般都能结合自己的实际情况深入体会母爱的伟大以及对母爱的感悟。学生能借助对课文的理解，写出有一定观点和认识的感悟文章。
14.熟练运用“要素法”概括文章的主要内容。
15.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
16.通过圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。
17.生字检测；
18.引导学生说出“深沉”“悲痛”等词语，如果学生回答不出，可引导他们回顾《春》的朗诵。在比较中明白朗诵时的语气语调与文本内容和作者情感有关。
19.搜集有关母爱或思念母亲的文章诗歌等。
20.．透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
21.．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
22.这篇文章正是写于作者最艰难最痛苦最迷茫的时候，通过课前预习和阅读以上两段文字，请同学们思考一下，题目为什么叫秋天的怀念？
23.．准确流利有感情地朗读课文。
24.理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈尊敬长辈的思想品质。
25.学写朗读脚本，把握全文的情感基调，深刻体会作者的复杂情感。
26.《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。最后一自然段看似写菊花和花的黄白紫等颜色，作者却借此含蓄的表达对母亲的追思和怀念，是对生命的向往和对生活的希望；想象母亲河自己妹妹在灿烂的花中，五彩的生活中好好的活下去。 “我那个生病的儿子还有那个还未成年的女儿他们一定要好好活，要像北海的菊花那样，面对风雨昂首怒放，永远不在挫折前低头！”
27.．感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气，这种情感的体悟通过朗读表现出来。
28.同学们一定想学习有感情的朗诵课文的方法，那么今天我们就以《秋天的怀念》为例，学写朗读脚本。学会了写朗读脚本，你就可以有感情地朗诵任何文章。
29.．学生自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，透过生生师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
30.秋天的怀念【秋天的怀念教学设计学情分析】
31.假如清明节到了，作者面对母亲
32.能够有理有据地评价文中的人物或令人感动的情节。运用本文学到的细节描写方式写一个表现父爱或母爱的片段。
33.．播放课文解析从绝望到期望──探究作者的情感脉络。