高中语文常考的文言文翻译
兰亭集序
(1)此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右:这地方有崇山峻岭环抱，林木繁茂，竹高茂密。又有清澈湍急的溪流，(如同青罗带一般)映衬在四周 修:高高的
(2)仰观宇宙之大，俯察品类之盛:仰首可以观览浩大的宇宙，俯身可以考察众多的物类
重点:(3)固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作:所以知道把死和生混为一谈是虚诞的，把长寿与夭亡等量齐观是荒谬的(一，数量词作动词，等同，把……看作一样。“齐”字形容词作动词，把……看作相等)
(4)虽世殊事异，所以兴怀，其致一也:即使时代变了，事情不同了，但触发人们情怀的原因，也是几乎一样的
阿房宫赋
(1)五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角:五步一座高楼，十步一座亭阁；长廊如带，迂回曲折，屋檐高挑，象鸟喙一样在半空飞啄。这些亭台楼阁啊，各自凭借不同的地势，参差环抱，回廊环绕象钩心，飞檐高耸象斗角 重点考察:钩心斗角
(2)长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹:那长桥卧在水面上（像蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的复道架在半空（像彩虹），（可是）并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？
(3)歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐:人们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意，如同春光那样暖和；人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄凉。就在同一天内，同一座宫里，而气氛冷暖却截然不同。
(4)明星荧荧......杳不知其所之也:(清晨）只见星光闪烁，（原来是她们）打开了梳妆的明镜；又见乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓；渭水泛起一层油腻，（是她们）泼下的脂粉水呀；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声震天，（原来是）宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。
重点：(5)鼎铛玉石，金块珠砾:宝鼎（看作）铁锅，宝玉（看作）石头，黄金（当成）土块，珍珠（当作）砂砾
(6)秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也:秦国的统治者来不及为自己的灭亡而哀叹，却使后代人为它哀叹；如果后代人哀叹它而不引以为鉴，那么又要让更后的人来哀叹他们了。
呼 累死了，楼主要给我分哦~
一、文字
文字之前结绳记事，图画记事，都不是文字。
1、造字法
六书：象形字——指事字——会意字——形声字——转注字——假借字（后两种是用字法）
独体为文，合体为字。
独体字：一个偏旁组成的文字，即象形和指事，而指事字只有二十几个（也有版本是36个），其余都是象形字。
合体字：两个或两个以上的偏旁组成的文字，即会意和形声，80%以上的汉字是形声字，少数是会意字。
※指事字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、廿、卅、上、中、下、本、末、亡、元、旦、刃、丹、引、寸、兮、凶、朱、亦、勺、血、玉、牟、
2、汉字的演变：甲骨文——钟鼎文——篆书——隶书——行书——草书。
口诀：殷商甲骨西周钟（钟鼎文、金文），秦朝前后篆不同（大－小）
秦至汉朝手写隶（失去图画意），东汉楷书因毛笔。
隶书草写为章草，演变之后今、狂草，草、楷之间普及行。
3、古今字、通假字、异体字
中学课本把这三种字都叫做通假字，“同”为古今字，“通”为通假字。
二、词汇
1、词义的扩大、缩小和转移
扩大的，例如：江（长江）、河（黄河）、菜（蔬菜）、鸣（鸟叫）
缩小的，例如：谷（粮食的总称）、丈夫（男子）、臭（气味）
转移的，例如：股（大腿）、涕（眼泪）、烈士（壮烈的勇士）、穷（政治上失意）
2、词的本义、基本义、比喻义、引申义
本义：是汉字的最初意义。
基本义：就是词的常用义，一般来讲，古代汉语字典上的第一个义项是词的本义，现代汉语词典上的第一个义项是词的基本义。
比喻义：是通过修辞的比喻用法逐渐形成的。
词的比喻义是固定的，修辞上的比喻是临时打比方。
引申义：是在本义的基础上通过引申的方法而产生的词义。
3、偏义复词（偏义词）：由两个单音词组成，一个有实际意义，另一个陪衬。
例如：昼夜勤作息、今晚没动静
4、词义感情色彩的变化：例如：卑鄙、明哲保身、复辟、爪牙、衣冠禽兽、乖、谤、祥等。
5、名称说法改变：目——眼睛，日——太阳。
6、单音词变为复音词：例如：前——前面，敌——敌人。
三、词法
1、名词
名词活用为动词：
翻译时①译为状语+动词。例如：驴不胜怒，蹄之（用蹄子踢）。
②译作一个相应的动词。例如：徐庶见先主，先主器（器重）之。
③相当于一个动宾短语。例如：许子冠（戴帽子）乎？
名词作状语：现代汉语名词不修饰动词和形容词，即不作状语，文言文作状语其实是译
作一个介词短语（介词+名词）。例如：丁壮号哭，老人儿啼。
2、动词
使动用法：一般句子是主语发出动作，使动句是主语使（让）宾语而发出动作。
①动词的使动：一般是不及物动词。例如：民不畏死，奈何以死惧之。
②形容词的使动：主语使宾语具有形容词的状态。例如：苦其心志，劳其筋骨。
③名词的使动：谓语是名词。主语使宾语成为名词（谓语）例如：尔欲王我乎？
意动用法：
①形容词的意动：主语主观上认为宾语具有谓语的性质、状态。例如：渔人甚异之。
②名词的意动：主语主观上把宾语当作谓语。 例如：粪土当年万户侯。
为动用法：翻译格式——主语给宾语发出动作。 例如：文赢请三帅。
主语为宾语发出动作。 例如：等死，死国可乎？
主语对宾语发出动作。 例如：泣之三日。（“之”代病梅）
动词作状语：
区别：①状动：第二个动作进行时第一个动作还在进行。例如：立而饮之。
②连动：第二个动作进行时第一个动作早已结束。例如：切而啖之。
3、形容词活用为动词：根据上下文翻译作适当的动词。例如：安敢轻吾射？
4、数词
①活用作动词：译作一个相应的动词。例如：六王毕，四海一（统一）。
②先秦文学没有量词。例如：三人行，则必有我师。
③表示动作行为发生两次用“再”，不用“二”。
例如：一日不再食则饥，终岁不制衣则寒。
④“三”“九”和它们的倍数是表示虚指的多数。例如：虽九死其犹未悔。
⑤数的表示方法：两个相邻的数表约数。例如：冠者五六人，童子六七人。
两个数相连表相乘。例如：三五明月满，四五蟾兔缺。
分子和分母相连，中间有时加“之”，有时不加。例如：死者十六七。
中间用“有”“又”连接两个数表示相加。例如：尔来二十有一年矣。
5、代词
①人称代词：
常见第一人称代词——吾 余 予 我 朕（先秦时是一个大众性的，秦始皇据为己有）
第二人称代词——女 汝 尔 而 若 乃
第三人称代词——之 其 彼（古汉的“他”是旁指代词，如“他日”“此无他”）
②指示代词：近指代词：常见的有——此 是 兹 斯 然 尔
远指代词：常见的有——彼 夫 其
③疑问代词：常见的有——谁 何 曷 安 焉 奚 恶 胡 孰
6、副词：（加粗的是现代汉语常用词）
程度副词：常见的——最 极 甚 殊 至 尤 良 大 颇 很 非常 特别 十分（程度很深）
愈 益 弥 更加 越发（表示更进一层）
略 少 稍 稍微 略微（表示程度浅）
范围副词：常见的——悉 皆 尽 咸 毕 备 俱 举 全 都（范围大）
但 徒 止 直 特 唯 独 只 仅（范围小）
时间副词：常见的——尝 既 既已 已 已经（已经， ……后）——过去时
方 适 会 正在（正在，正碰上）——现在时
将 且 行将 欲 将来（将要，将近）——将来时
敬谦副词：常见的——请 谨 敬 幸 敢 窃——没有实词意义。
语气副词：常见的——表肯定——必 诚 信 固 果（一定 实在 果真）
表否定——弗 勿 毋 无 莫 未 非 不 否 靡 亡 未尝（不 没有）
表反问——“岂 宁 独 庸 其”，它们后边有“乎 邪 哉”搭配
表推测——其 殆 盖 庶 或 其 得无 无乃 庶几
7、介词：
放在名、代、形容词前面，表示动作行为的时间、处所、原因、目的、方向、对象等。
常见的有——于 以 为 与
8、连词：连接两个或两个以上的词、词组、句子的词。
常见的有——而 以 则 且 虽然 与 及
结构、逻辑关系有：并列、递进、选择、承接、转折、因果目的、假设、修饰。
9、助词： ①结构助词——之 者 所
②语气助词——陈述语气——也 矣 焉 耳
疑问语气——乎 与（欤） 邪（耶）
感叹语气——哉 夫 矣
句首语气——唯 夫 盖
10、兼词：①诸（之于，之乎） ②盍（何不） ③焉（于此，于之，于是）
11、叹词：常见的有——嗟乎 呜呼哀哉 呜呼 嘻 唉
12、特殊副词“相”“见”：
相：①互相。例如：四人相视而笑。
②递相，只能一对一、上对下、大对小等。
例如：天下者，高祖天下，父子相传，此汉之约也。
③起指代作用，在某种程度等于一个代词。
相当于第一人称。例如：本是同根生，相煎（煎我）何太急。
相当于第二人称。例如：不久当归还，誓天不相负（负你）。
相当于第三人称。例如：即不幸有二三千里之旱，国胡以相恤（救济他们）？
见：①相当于第一人称。例如：府吏见叮咛（叮咛我），结誓不别离。
有何见教（有什么教导我的吗？）
13、特别指示代词“者”“所”（一般语法认为是助词）：
者：不能单独使用。“者字短语”属于名词性短语。
①放在动词、形容词之后组成的“者字短语”表示“……的人”“……的事”
“……的情况” 例如：负者歌于途，行者休于树。 此不为远者小而近者大乎？
②放在数词后组成“者字短语”。 例如：此三者皆人杰也。
③“似……者”“如……者”“若……者”： 译作“象……样子”
例如：他日复见其邻人之子，动作态度，无似窃鈇（fú）者。
④放在判断句中主语之后的“者”：除了表示判断以外，还表示因果或停顿。
例如：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 夺项王天下者必沛公也。
所：不能单独使用。“所+动词（形容词）=所字短语”属于名词性短语。
所：指示或指代动作行为的对象。后面有宾语就是指示，无宾语就是代替。
①所+及物动词+宾语：所字短语+宾语=定语+中心词。例如：取武阳所持图。（指示）
②所+及物动词+者：例如：所言者，国之大事。（指示）
③所+及物动词：例如：可汗问所欲。（指代，代替）
④所+形容词：例如：尺有所长，寸有所短。
⑤所+介词：介词也不能单独使用，其实是“所+介词（名词、代词不出现）+动词”
例如： 是吾剑之所从坠。 见渔人乃大惊，问所从来。
所+以：A、译作“用（来）……”表示动作行为的凭借、工具。
例如：师者，所以传道、受业、解惑也
B、译作“……原因”表示动作行为的原因。
例如：强秦所以不敢加于兵赵者，徒以吾两人在也。
⑥无（有）+所+及物动词=动词+名词短语=动宾短语。例如：财物无所取，妇女无所幸。
⑦何+所+及物动词=疑问句宾语前置。 例如：飘飘何所似？天地一沙鸥。
说明：《考纲》规定了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等18个文言虚词作为高考的考查范围。这里不一一列举。
四、句法
1、判断句：分为肯定判断和否定判断。
古汉语里判断句多数都不用“是”，特点是名词或名词短语作谓语。
①“……者，……也”表示判断： 例如：陈胜者，阳城人也。君者，舟也（比喻性判断）。
它的变形“……，……也”“……者，……”“……，……”也表示判断：
例如：a、南阳刘子冀，高尚士也。b、天下者，高祖天下。c、刘备，天下枭雄。
②用动词“为”表示判断。例如：人方为刀俎，我为鱼肉。
③用副词“乃、亦、即、皆、必、非、则、”等帮助判断：副词不能修饰名词，但这里的名词作谓语了。这些副词本身不当“是”讲，只是帮助判断。
例如：夺项王天下者，必沛公也。 当立者，乃公子扶苏。 环村皆猎户。
此则岳阳楼之大观也。 孙膑亦孙武之后世子孙也。 子非鱼，安知鱼之乐也？
注意：1、代词“是”作主语时，不应和判断句混淆。例如：是（这）吾剑之所从坠。
2、用“是”作判断动词，文言文中也有，但出现较晚。例如：问今是何世?
2、被动句：相对于主动句而言。主语是动作的发出者，宾语是受事者，叫主动句。
主语是受事者，宾语是动作的发出者，叫被动句。
①动词前加“被”“见”“为”“受”：
例如——（屈原）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
身客死于秦，为天下笑。
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
②动词后加“于”：例如——劳心者治人，劳力者治于人。
③“见……于……”：例如——臣诚恐见欺于王而负赵。
④“为……所……”：例如——为仲卿母所遣。
⑤“为所”：例如——不者，若属皆且为所虏。
⑥施（主动）受（被动）同辞：和主动句的形式相同。例如——帝感其诚。 屈原放逐。
3、倒装句：
A、宾语前置：
①疑问句中，疑问代词作动词的宾语，一般要前置。 例如：客何为者？
疑问代词作介词的宾语，一般要前置。 例如：乃入见，问：“何以战？”
②否定句中，代词作宾语，这个宾语一般要前置。 例如：古之人不余欺也。
③用“是”、“之”、“唯（惟）……是……”、“唯（惟）……之……”、“唯（惟）……
之为……”作前置标志。
例如：将虢guó是灭，何爱于虞？ 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。
惟余马首是瞻。 子曰：“父母，唯其疾之忧。”
唯奕秋之为听。
④一般叙述句宾语前置：例如：夜以继日。 一言以蔽之。 余是以记之。
⑤方位词作宾语前置：例如：项王项伯东向坐，亚父南向坐。
B、定语后置：
①中心词﹢之﹢定语： 例如——居庙堂之高，则忧其民。
②中心词﹢定语﹢者（助词）：例如——太子及宾客知其事者，皆白衣冠而送之。
③中心词﹢之﹢定语﹢者： 例如——石之铿然有声者，所在皆是也。 马之千里者。
④中心词﹢而﹢定语﹢者： 例如——有一言而可以终身行之者乎？
C、介词结构（介宾短语、状语）后置：
例如：①公与之乘，战于长勺。 赵氏求救于齐。
②悍吏之来吾乡，叫嚣乎（于）东西，隳突乎（于）南北。
③何不试之以足。 验之以事，合契若神。
D、主谓倒装：例如： ①谁与（欤），哭者？ ②孟子曰：“不仁哉，梁惠王也！”
③甚矣，汝之不惠（慧）！
4、省略句：（括号里的词是省略的）
A、主语的省略：
①对话省：例如——樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“（事）甚急！”
②承前省：例如——永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）尽死。
③蒙后省：例如——（项王）夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰“汉皆以得楚乎？”
B、谓语的省略：较少
①承前省：例如——季文子三思而后行，子闻之，曰：“再（思）斯可矣。”
②蒙后省：例如——杨子之邻人亡羊，既率其党（追之），又请杨子之竖追之。
③共喻省略：即根据上下文一看便知。
例如——蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（更不可除）。
七八个星（在）天外，两三点雨（在）山前。
C、宾语的省略：
①动词的宾语省略：例如——交戟之士欲止（哙），不内（哙）。
②介词的宾语省略：例如——竖子不足与（之）谋。
衣食所安，不敢专也，必以（之）分人。
D、兼语的省略：例如——①公为我呼（他）入，我得兄事之。
（使 令 让 请） ②以相如功大，拜（他）为上卿。
③扶苏以数谏故，上使（扶苏）外将兵。
E、介词的省略：
①省略“于”： 例如——沛公军（于）霸上。 舍相如（于）广成传舍。
《陈情表》1.臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。
臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。
2.外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。
在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。
3.但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。
4.臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。
臣下我如果没有祖母，是活不到今天的；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。
5.臣生当陨首，死当结草。
我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。
1、人不知而不愠（怨恨）《论语十则》
2、学而不思则罔，思而不学则殆（迷惑）（疑惑）（同上）
3、学而不厌，诲人不倦（教导）（同上）
4、择其善者而从之（长处；优点）（同上）
5、君之病在肌肤，不治将益深（渐渐地）《扁鹊见蔡桓公》
6、醒侯故使人问之（特意）（同上）
7、使人索扁鹊（寻找）（同上）
8、桓侯遂死（于是就）（同上）
9、屠大窘，恐前后受其敌（胁迫，攻击）《狼》
10、顾野有麦场（回头看，看见）《同上》
11、屠乃奔倚其下，弛担持刀（放松，这里指卸下）（同上）
12、蜀之鄙有二僧（边境）《为学》
13、吾欲之南海，何如（往，到）（同上）
14、富者曰：“子何持而往？”（凭借，依靠）（同上）
15、吾数年来欲买舟而下，犹未能得（还，尚且）（同上）
16、西蜀之去南海（距离）（同上）
17、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（难道）（同上）
18、旦辞爷娘去（早晨）《木兰诗》
19、但闻黄河流水鸣溅溅（只）（水流的声音）（同上）
20、屋舍俨然（整齐的样子）《桃花源记》
21、阡陌交通（交错相通）（同上）
22、率妻子邑人来此绝境（与世隔绝的地方）（同上）
23、后遂无问津者（探访）（同上）
24、芳草鲜美（鲜嫩美丽）（同上）
25、不足为外人道也（不值得）（同上）
26、会宾客大宴（适逢）《口技》
27、但闻屏障中抚尺一下（但）（同上）
28、妇抚儿乳（喂奶）（同上）
29、一时齐发（同一时候）（同上）
30、中间力拉崩倒之声（夹杂）（同上）
31、宾客意少舒（稍稍）（同上）
32、虽人有百手（即使）（同上）
33、方七百里（面积）（愚公移山）
34、年且九十（将近）（同上）
35、杂然相许（赞成）（同上）
36、寒暑易节（交换）（同上）
37、虽我之死（即使）（同上）
38、惧其不已也（停止）（同上）
39、斯是陋室（这）《短文两篇.陋室铭》
40、惟吾德馨（指品德高尚）
41、可爱者甚蕃（多）《短文篇.爱莲说》
42、亭亭净植（树立）（同上）
43、牡丹之爱，宜乎众矣（应当）（同上）
44、虽乘奔御风不以疾也（奔跑）《短文两篇.三峡》
45、良多趣味（真、实在）（同上）
46、林寒涧肃（寂静）（同上）
47、遂至承天寺（于是）《短文两篇.记承天寺夜游》
48、能张目对日，明察秋毫（明察秋毫：形容视力好。秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛）《闲 情记趣》
49、夏蚊成雷，私拟作群舞空（自己把它比作）（同上）
50、果如鹤唳去端，怡然称快（愉悦）（同上）
51、义兴人谓为三横，而处尤剧（祸害）（更加厉害）《周处》
52、而年已蹉跎（过时）（同上）
53、每有会意，便欣然忘食（体会书上的意旨）《五柳先生传》
54、造饮辄尽，期在必醉（就）（同上）
55、环指萧然，不蔽风日（冷清的样子）（同上）
56、简箪飘屡空，晏如也（安然自若的样子）（同上）
57、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（忧愁的样子）（心情急切的样子）（同上）
58、水尤清洌（清凉）《小潭石记》
59、怡然不动（愣往的样子）（同上）
60、叔尔远逝（忽然）（同上）
61、往来翕忽（轻快敏捷）（同上）
62、犬牙差互（互相交错）（同上）
63、悄怆幽遂（深）（同上）
64、不可久居（停留）（同上）
65、方其远出海门，仅如银线（当……时）《观潮》
66、仅有“敌船”为火所焚，随波而逝（去、往）（同上）
67、溯迎而上，出没于鲸波万仞中（急隐忽现）（同上）
68、起于齐（出发，动身）《公输》
69、义不杀少而杀众，不可谓知类
（坚持合宜的道德，情理）（明白事理） （同上）
70、虽然，公输盘为我为云梯（虽是这样）（同上）
71、在宋城上而待楚寇矣（入侵）（同上）
72、罔不因势象形，各具情态（无不，都）《核舟记》
73、其两膝相比者（挨着）（同上）
74、神情与苏，黄不属（相类似）（同上）
75、细若蚊足，钩画了了（清清楚楚）（同上）
76、秦王色挠，长跪而谢之日（道歉）《唐睢不辱使命》
77、而楼上人往来屑屑，或凭或立
（忙碌的样子）（有时）《短文两篇.山市》
78、又间令足广之次所旁丛祠中（去，往）《陈涉世家》
79、陈胜、吴广皆次当行（编次）（同上）
80、虽有千里之能（即使）《马说》
81、策之不以其道，食之不能尽其材
（驱策，用马鞭子打）（依据，按照，顺着）
（规律，此处指马的习性、特征）
82、而未始知西山之怪特（未曾）《始得西山宴游记》
83、攒蹙累积（重叠）（同上）
84、游于是乎始（从此）（同上）
85、有亭翼然临于泉上者（靠近）《醉翁亭记》
86、云归而岩穴暝（昏暗）（同上）
87、至于负者歌于途（背着东西）（同上）
88、杂然而前陈者（摆列）（同上）
89、若脱笼之鹄（天鹅）《满井游记》
90、麦田浅 寸许（曾颈上的长毛，这里形容不高的麦苗）（同上）
91、委而去之（放弃）（离开）《孟子二章.得道多助，失道寡助》
92、或民不民封疆之界（界限，这里意思是限制）（同上）
93、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。
（被起用）（被举用）（同上）
94、征于色，发于声，而后喻（征验）（了解）（同上）
95、乃重修岳阳楼，增其旧制（于是）（规模）《岳阳楼记》
96、不以物喜，不以己悲（因为）（同上）
97、是进亦忧，退亦忧
（在朝廷上做官）（不在朝廷上做官）（同上）
文言文（一词多义）
（按音序排列）
1. 安：1、怎么（安求其能千里也）
2、养（衣食所安）
2. 卑：1、低下（非天质之卑）
2、身份低微（先帝不以臣卑鄙）
3. 备: 1、周全、详尽。（前人之述备矣《岳阳楼记》）
2、具备。（一时齐发，众妙毕备《口技》）
3、准备。（犹得备晨炊《石壕吏》）
4. 被：1、影响（被于来世）
2、同“披”，穿（皆被绮绣）
5. 鄙：1、边境（蜀之鄙有二僧《为学》） 2、鄙陋、目光短浅（肉食者鄙《曹刿论战》） 3、出身鄙野（先帝不以臣卑鄙《出师表》）
6. 毕：1、尽（毕力平险《愚公移山》） 2、全部（群响毕绝《口技》）
7. 薄：1、迫近，接近。（薄暮冥冥《岳阳楼记》） 2、轻视。（不宜妄自菲薄《出师表》） 3、厚度小。（薄如钱唇《活板》）
8. 策：1、马鞭。（执策而临之《马说》） 2、鞭打、驱使。（策之不以其道《马说》） 3、记录。（策勋十二传《木兰诗》） 4、计谋。（成语“束手无策”）
9. 长：cháng 1、长度。（舟首尾长约八分有奇《核舟记》） 2、与“短”相对。（北市买长鞭《木兰诗》） 3、长久，健康。（但愿人长久《明月几时有》） 4、永远。（死者长已矣《石壕吏》） 5、zhǎng，排行最大（木兰无长兄(《木兰诗》) 6、zhǎng，头领。（吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》）
10. 称：1、相当、配合（称其气之小大/不能称前时之闻）2、称赞（先帝称之曰能）
11. 诚：1、诚心（帝感其诚）2、的确，实在（此诚危急存亡之秋也）3、果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴））
12. 惩：1、苦于（惩山北之塞《愚公移山》） 2、惩罚
13. 驰：1、骑（愿驰千里足） 2、驱车（追赶）（公将驰之）
14. 出：1、发、起（方其出海门） 2、 在边疆打仗（出则方叔、召虎） 3、来到（每岁京尹出浙江亭教阅水兵） 4、产生（计将安出）
15. 辞：1、推辞（蒙辞以军中多务） 2、语言（未尝稍降辞色）
16. 次：1、编次。（吴广皆次当行《陈涉世家》） 2、旅行或行军在途中停留。（又间令吴广之次所旁丛祠中）
17. 箪：1、用箪装着（百姓孰敢不箪食壶浆）2、古代装饭的圆形竹筐（一箪食，一豆羹）
18. 当：1、承当，承受。（当之无愧） 2、应当。（当奖率三军《出师表》） 3、将要。（今当远离） 4、对着，向着。（木兰当户织《木兰诗》） 5、值，正在。（当时此，诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》） 6、抵挡。（“锐不可当”）
19. 道：1、道路。（会天大雨，道不通《陈涉世家》） 2、道义。（伐无道，诛暴秦） 3、方法。（策之不以其道《马说》） 4、说，讲。（不足为外人道也《桃花源记》）
20. 得：1、能够（二者不可得兼） 2、得到、获得（故不为苟得） 3、同“德”，感激（所识穷乏者得我与）
21. 等：1、同样（等死，死国可乎/且欲与常马等不可得）2、诸位，表多数（公等遇雨）
22. 敌：1、攻击（恐前后受其敌《狼》） 2、 敌人（盖以诱敌《狼》）
23. 吊：1、凭吊（为我吊望诸君之墓） 2、慰问（人皆吊之）
24. 度：1、dúo估计、推测（孤不度德量力） 2、渡过、越过（关山度若飞）
25. 端：1、画幅的右端（左手执卷端） 2、正、端正（其人视端容寂）
26. 恶：1、怎么（恶能无纪） 2、厌恶（所恶有甚于死者）
27. 发：1、行动、发动（四夷之所惮以不敢发） 2、发射（见其发矢十中八九） 3、起，被任用（舜发于畎亩之间） 4、征发（发闾左适戍渔阳九百人） 5、开放（野芳发而幽香 ） 6、发出（一时齐发，众妙毕备） 7、fā，头发（黄发垂髫并怡然自乐）
28. 凡：1、凡是（则凡数州之土壤） 2、总共（凡三往）
29. 方：1、见方（方七百里）2、长方形（方以长）3、当……时候（方羲之之不可强以仕）
30. 分：fēn 1、划分，分开。（今天下三分《出师表》） 2、分配，分给。（必以分人《曹刿论战》） 3、长度单位。（长约八分有奇《核舟记》） 4、fèn，职分，本分。（忠陛下之职分也《出师表》）
31. 奉：1、通“俸”侍奉（为妻妾之奉） 2、接受、奉行（奉命于危难之间） 3、供养（不知口体之奉不若人也）
32. 否：1、同“不”没有（尊君在否） 2、恶、坏（陟罚臧否）
33. 夫：1、那（予观夫巴陵胜状） 2、fú，句首发语词（夫环而攻之/且夫人之学） 3、丈夫（夫齁声起/罗敷自有夫） 4、成年男子的通称，人（荷担者三夫）
34. 扶：1、沿，顺着（便扶向路《桃花源记》） 2、搀扶（出郭向扶将《木兰词》）
35. 拂1、违背、阻碍（行拂乱其所为） 2、同“弼”，辅佐（入则无法家拂士） 3、轻轻擦过（以手拂之）
36. 福：1、赐福、保佑（神弗福也） 2、好事、有福之事（此何遽不为福乎）
37. 富：1、富丽（与仓廪府库城池苑囿之富且大）2、富有、充足，有许多（家富良马）
38. 更：1、重新（即更刮目相待） 2、进而（醉则更相枕以卧） 3、互相（更相庆） 4、再、又（更上一层楼） 5、更加（举杯销愁愁更愁）
39. 苟：1、如果（苟富贵/苟慕义强仁） 2、苟且（故不为苟得/苟全性命于乱世） 3、且、或许，表希望（苟无饥渴）
40. 固：1、本来（固众人《伤仲永》） 2、 顽固、固执（汝心之固《愚公移山》）3、一定、必定（而戍死者固十六七）4、巩固（固国不以山溪之险）5、安守，固守（君子固穷……）
41. 故：1、旧的，原来的（温故而知新/两狼之并驱如故） 2、特意（桓侯谷使人问之/余故道为学之难以告之） 3、原因，缘故（公问其故） 4、所以，因此（故余虽愚）
42. 顾：1、回头看（顾野有麦场《狼》元方入门而不顾《世说新语》） 2、难道（顾不如蜀鄙之僧哉《为学》） 3、看望，拜访（三顾臣于草庐之中）
43. 观：1、看（予观夫巴陵胜状） 2、景色,景象（此则岳阳楼之大观）
44. 冠：1、居第一位（以才略居第一位）2、帽子（中峨冠而多髯者为东坡）3、男子成人礼（既加冠）
45. 光：1、发扬光大（以光先帝遗德） 2、光线（仿佛若有光）
46. 归：1、归依（微斯人，吾谁与归） 2、回家（太守归而游人从）
47. 过：1、经过（过秦汉之故都《上枢密韩太尉书》） 2、到（及鲁肃过寻阳《孙权劝学》） 3、犯过失（人恒过） 4、超过，胜过（况才之过于余者乎）
48. 好：1、美（秦氏有好女/好鸟相鸣） 2、喜欢（好为梁父吟/好读书，不求甚解） 3、以便、能够（好收吾骨瘴江边）
49. 号：háo 1、大叫，呼啸。（阴风怒号《岳阳楼记》） 2、hào，别号。（故自号日醉翁也《醉翁亭记》） 3、hào，国号。（号为张楚《陈涉世家》） 4、hào，号召。（号令召三老……）
50. 还：1、回家（还以与妻《乐羊子妻》） 2、xuán， 同“旋”，回转、掉转（还走《扁鹊见蔡桓公》）
51. 患：1、担忧、忧虑（又患无硕师名人与游/且人患志之不立） 2、忧患（无冻馁之患） 3、当作祸害、认为……是祸害（为乡人所患）
52. 惠：1、恩惠（大王加惠） 2、同“慧”，聪明（汝之不惠）
53. 或：1、有时（一食或尽粟一石/或王命急宣） 2、有的人（或说处杀蛟/或以为死或以为亡） 3、或许（或异二者之为）
54. 极：1、尽头、穷尽（此乐何极） 2、尽、到（南极潇湘） 3、穷尽，动词（尝极东方）4、非常、最（初极狭）
55. 寂：1、平静（视端容寂） 2、寂静（寂寥无人）
56. 加：1、更加（而山不加增）2、好处（万钟于我何加焉）3、虚夸，以少报多（弗敢加也）
57. 间：1、夹杂（中间如拉崩倒之声） 2、一会儿（立有间） 3、 参与（又何间焉）4、中间（傅说举于版筑之间）5、期间（奉命于危难之间）6、量词（宫阙万间都做了土）7、间隔，隔开（遂与外人间隔）8、暗暗地（又间令吴广之次所旁）
58. 见：1、同“现”（路转溪头忽见） 2、引见（胡不见我于王） 3、召见，接见（于是见公输盘/曹刿请见） 4、拜见（子墨子见王/乃入见） 5、知道（见往事耳） 6、看见（贵人过而见之）
59. 将：1、将领，名词（则命一上将） 2、率领（则命一上将将荆州之军） 3、将要（公将战） 4、搀扶（出郭相扶将） 5、无实义（宫使驱将惜不得）
60. 角：1、吹奏的乐器（鸣角振铃） 2、吹号角（且角且走）
61. 借：1、借（每假借于人） 2、依靠（愿借子杀之） 3、即使（借第令毋斩）
62. 尽：1、没有了（担中肉尽/林尽水源） 2、全部取得（利尽南海） 3、尽量，尽可能（进尽忠言）
63. 就：1、接近、趋向（此人可就见，不可屈致/颓然就醉）2、完成，达到 3、即使
64. 居：1、过了（居十日） 2、停留（不可久居）
65. 举：1、传扬（死即举大名耳） 2、发动（举大计亦死） 3、被举用（管夷吾举于市）4、参加（董生举进士） 5、全（举国欢庆/举世无双）
66. 具：1、同“俱”，全、都（具答之） 2、具有（各具情态）
67. 决：1、判断（孔子不能决也） 2、 分别（意难决舍） 3、断然（故决然舍去）
68. 绝：1、隔绝 2、极点（以为妙绝《口技》） 3、停止，消失（群响毕绝《口技》）4、极高的，陡峭的
69. 开：1、散开（日出而林霏开） 2、放晴（连月不开） 3、打开（旁开小窗）
70. 可：1、大约（高可二黍许/潭中鱼可百许头） 2、可以（珠可历历数也）
71. 苦：1、苦于（苦秦久矣） 2、使……苦（苦其心志） 3、愁（何苦而不平）
72. 乐：1、以……为乐（太守之乐其乐） 2、使……快乐（钟鼓乐之） 3、乐趣（而不知人之乐） 4、欢乐、快乐（游人去而禽鸟乐也）
73. 类：1、类似（绝类弥勒） 2、同类（不与培塿为类/臣以王吏之攻宋为与此同类）
74. 利：1、有利的（天时不如地利） 2、锐利（兵革非不坚利/怀抱利器） 3、认为……有利可图（父利其然） 4、物资（利尽南海）
考试用文言文怎么说
参考：按照古代录取人才的方式，就是上京赶考，考试就是定终身的成就的方式，称呼为考。
现代人的考试太多，有的是测试，有的期考，比古代多了无数次考核，而且没有一次算终极的考核，可以称呼为试，即试验而不是考的程度。
可以说为“试”
中考考试统一考文言文的翻译是直译还是意译？那个标准，我们老师好像
文言翻译的原则，可以用八个字来概括：直译为主，意译为辅。
所谓直译，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。意译，则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。
直译的标准是三个字：信、达、雅。"信"，指译文能准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思。"达"，就是译文明白通顺，符合汉语的表达习惯，没有语病。"雅"，则是更高一层的要求，就是要求译文的措辞考究，文笔优美。对于同学们而言，能达到前两个标准"信"(准确无误)和"达"(通顺流畅)就很不错了。
直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解要求较高，不能正确把握关键词语，就很难准确翻译出全句。因此，对关键词语更要字字落实。确定词义要联系具体语言环境，想想现代汉语中哪个双音节合成词与其意思相同、相近，可以替换(替换与被替换者最好具有相同语素)。同时，要特别注意所翻译句子的个性特征：是特殊句式，还是固定结构?含有词类活用(包括使动、意动等)，还是有古今异义?若有，一定要辨证施治。
意译，指不拘泥于原文的字句，而把原文的大意表达出来的一种翻译方法。我们在前面讲过，文言文翻译的基本原则是"直译为主，意译为辅"，一般情况下，我们应尽可能地采用字字落实的直译法;直译有困难时，我们才采用意译这种辅助手段。
具体而言，文言中用了比喻、互文、借代、委婉等手法的句子，我们可采用意译法。
（转载）
文言文翻译
[注释]
①知：掌管。
②平粜(tiào)：平价出卖粮食。
③右窭(jù)子而左富商：保护贫苦人而压抑豪富人。
④监生：此指儒生。
⑤驼钱骡：只看重钱财的畜牲。这是骂人的话。
⑥皂卒：穿黑衣的官府差役。
⑦摔(zu6)：揪住。
⑧黥(qíng)面：本是古代的一种刑罚，用刀刻额颊，再涂上墨。此指用墨笔在监生脸上乱涂。
⑨无算：无数。
译文：
郑板桥，乾隆年间担任山东潍县知县。正逢连年受灾歉收，郑板桥开展积极的抗灾救灾，招募远近受灾的饥民，修整受损房屋开凿河道，以饥民工作代替对他们的救赈，又劝说城里的富裕人家，打开粮仓煮粥救济饥民，使饥民轮流得以饮食。对囤积居奇的粮商全部查封，责令他们平价出售粮食，遇有诉讼的事件，则维护穷弱的利益而抑制富商。用钱捐的监生以事求见，则立即坐在衙门大堂，召他们进来，睁着愤怒的眼晴大骂着说：“驮着钱的骡子有什么要说的?”或者命令衙役摘掉他们的冠帽，踩在脚下，或者敲打他们头部刺击他们面部，然后赶出云。一时间豪绅富人都很害怕，而贫苦人民得以存活下去的很多。
原文】
郑燮,号板桥,清乾隆元年进士,以画竹,兰为长.曾任范县令,爱民如子.室无贿赂,案无留牍.公之余辄与文士畅饮咏诗,至有忘其为长吏者.迁潍县,值岁荒,人相食.燮开仓赈济,或阻之,燮曰：“此何时,若辗转申报,民岂得活乎?上有谴,我任之.”即发谷与民,活万余人.去任之日,父老沿途送之.
【注释】
长：擅长.
室：家.
案：桌子.
辄：就.
至：至于.
值：遇到.
活：使……活.
【译文】
郑燮,号是板桥,清朝乾隆元年科举的进士.擅长画竹和兰花,曾经在范县作县令,爱护百姓就象爱护自己的孩子一样.家里没有收受的贿赂,桌子上没有遗留的公文.郑公空闲的时间经常和文人们喝酒颂诗,至于有人忘记他是一县的长官.后来调任到潍县作官,恰逢荒年,百姓相互吃.郑燮开官仓放粮赈济灾民,有人阻止.郑燮说：“都到什么时候了,要是向上申报,辗转往复,百姓怎么活命?（要是）上边降罪,我一人承担.”于是开官仓赈济灾民,使上万人得以活命.任命到期的时候,潍县的百姓沿路相送.
如何进行文言文翻译？
基本方法：直译和意译。
文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。
“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如“波澜不惊”，可活泽成“（湖面）风平浪静”。古文翻译口诀
古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；
先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，
全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，
照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，
力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，
“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你。省略倒装，都有规律。
实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，
句子流畅，再行搁笔。
还要把每个实虚词的解释了解透彻，这是基本，就好比看一篇文章一样，如果这篇文章有很多字你不认识，那么你肯定一知半解或者看不懂。我想到现在我们同学已经有80%的实虚词已经了解，剩下的时间看一下并用笔标记一下你不会的那些实虚词并把它背诵下来。接下来我们讲解文言文阅读方法及做题技巧。
一、首先要掌握正确的文言文阅读方法。
众所周知，由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。其实这种作法是很不正确的，作为文言应试的阅读应分三步进行：
第一步：初读全文
指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。最近几年高考都有一篇考人物传记的，看这样的文章要知道记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。一般有主人公，主人公有正反好坏之分，在人物身上，表现一种特殊的品格和性格。这要求考生解读人物关系，体味出人物的特有的品格和性格。作者写人物传记 ，或出于某种政治需要，或出于个人目的，通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求考生能分析传记的基本内容，概括作者的观点态度。
内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。
第一遍能懂六七成即可。往届有些考生在读文言语段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。应该说，学生当中这种情况存在还是非常普遍的，其实你应该明白，高考作为选拔性的考试，它所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而紧张。
第二步：细读题目
在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。（充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项）同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释，句子翻译，分析概括题等，因为在它们身上，你可以获得大量文段理解的信息。尤其是选择题（下列说法符合文意的一项或者下列说法不符合文意的一项是），此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小问题。因此通过看最后一题，你对文意的把握必将会在第一步的基础上有个很大的提高。
第三步：重读全文
这一步是从更高的层次上认知全文。大致相当于精读研读的水平；既加深了对文意的理解，又能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程 。通过这一步阅读之后解答一些综合性比较强的题目也就驾轻就熟了。
应该说文言应试的三步阅读法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法，复习当中学生须加以掌握和运用。这样可以少走很多弯路。
二文言文阅读做题技巧
1要善于借助。例如，善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。
2代入法----知识迁移。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。
3排除法----信息筛选题
根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围
4 析结构
推断它在文章中的结构来推断它的词性，进而推断它的词义。
翻译文言句子可从下列几方面着手。
1、结合语境，把握句意。
要翻译好一个句子，必须对整篇文章有一总体把握。将你要翻译的那个句子放在整个语段中进行揣摩，这样才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同学在初读文言段时，对自己要求太高，第一遍没有读懂就心急火燎，在个别词语上纠缠，结果反而难以明其意。所以要保持良好的心态，调动各种手段，善于前后推导，整体把握语意。
2、落实句式特点。
常见的文言句式有判断句，被动句，省略句，倒装句（包括宾语前置句，定语后置句，介词结构后置句等）。每种句式都有其特定的标志，我们要识记一些典型例句并加以归纳整理。在翻译句子之时，先判断句式，然后在翻译时要翻出这种句式的特点来。如省略句就必须补出它所省略的成份，当然补充部分须加小括号；倒装句就必须按正常的语序来翻译；原句是疑问句，所译出的句子也应加上问号。文言文中还有一种极其特殊的现象：文言文固定格式。这也是一个重要的考点。固定格式也叫固定结构，它的语法特点就是由一些不同词性的词凝固在一起，固定成为一种句法结构，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。一旦你没有准确判断出固定结构，那么你的翻译就会差之千里。详细类型见上所举。
3、落实重点虚词和实词。
要掌握实词的一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。如“沛公军灞上”一句就考了词类活用的知识点，如果“军”字翻译错了，那就要失分了。所以在考试时应特别注意这些语法现象（包括虚词的一词多义），一旦涉及必须准确翻译。
文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”。“信”就是要准确地译出原文的内容，忠实原文，不曲解，不任意添加或删减；“达”就是要求译文通顺流畅；“雅”则要求译文尽量生动形象，特别是对描写性的语句，翻译时要传神。文言文翻译应以直译为主，即将原文中的字字句句落实在译文中，要译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致，包括句末的标点。在难以直译或者直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。怎样才能达到上述要求呢？这就得讲究翻译的方法。
翻译的基本方法
有五种，即：留、补、换、改、删。
1、留。文言句子中的人名、地名、官职名、年号名、器物名等在翻译时予以保留，照抄不译。
例①：赵惠文王五十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）
句中划线的分别是帝王记年、古地名和古官职名，翻译时都可保留不译。
2、补。即补出句中省略成分或某些必要的词句，使意思更准确完整，句子更顺畅。补充部分要加小括号。
例②：旦日，客从外来，与坐谈……（《邹忌讽齐王纳谏》）
句中“与”前省略主语“邹忌”，“与”后省略宾语“客”，翻译时都应补出。
例③：距洞百余步，有碑仆道。（《游褒禅山记》）
这句话应译成：距离华山洞百余步（的地方），有（一块）石碑倒（在）路旁。
3、换。一是用现代的双音词去换古代的单音词；二是对同一事物或行为，古人和今人有不同的指称，翻译时应用现代的指称去替换古代的指称。
例④：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）
带点部分应译成：传授道理、教授学业、解释疑惑（问题）。
例⑤：邹忌修八尺有余……朝服衣冠……（《邹忌讽齐王纳谏》）
句中的“修”现在讲“长”，这里指身高；“服”现代讲“穿戴”。这方面例子很多。比如，古人讲“书”，现在讲“信”；古人讲“目"”，现在讲“眼睛”；古人讲“首”，现在讲“头”；古人讲“食”，现在讲“吃”等等。都要译为现代的指称。
4、改。改变一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序。主要有下列几种：
（1）宾语前置句。
例⑥：硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾。（诗经·硕鼠）
“莫我肯顾”就是“莫肯顾我”，属否定句中，代词宾语前置，翻译时都要改为现代常规语序。
（2）定语后置。
例⑦：计未定，求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）
句中划线部分要按“求可使报秦之人”来译。
（3）状语后置。
例⑧：短屈原于顷襄王。（《屈原列传》）
句中划线部分译成时要放在“短屈原”前面作状语。
（4）谓语前置
例⑨：安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》）
句中的“安在”是句子的谓语部分，提在主语“公子能急人之困也”之前了，翻译时要改语序。
5、删。有些文言虚语在句中没有什么实在意义，只有某些作用，有的起舒缓语气、凑足音节的作用；有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”、“盖”等。对这些虚词，翻译时可酌情删去，即不必译出。
例⑩：生乎吾前，其闻道也亦先乎吾，生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。（《师说》）
句中的两个“也”都是起舒缓语气作用的，“而”是起连接作用，都不必译出。又如“之”字，在起取消句子独立性作用和标示宾语置、定语后置时，都不必译出。
以上介绍的五种方法不是孤立的，而是要在具体翻译时综合运用。文言文的选段固然在课外，但对于虚词、实词、句式等知识点的复习则应当立足课本，考前同学们必须化上一定的时间将课文中的文言文翻阅熟读，仔细研读课文，包括注释。最好能对每册的文言知识点进行归类总结。
翻译口诀
通读全文，领会大意；句不离文，词不离句；联想推敲，辨别仔细；字字落实，
坚持直译；补充省略，调整词序；专门名词，不必翻译；语句通畅，忠实原意
考试时文言文不会翻译，该怎么办呢？如何去提高呢？
今年高考文言文的阅读能力测试，句子翻译将由以往的客观题改为主观题了。如何应对这一高考题型的变化，是摆在众多考生面前的一道难题。结合平时的教学体会，笔者认为在复习迎考的教学过程中除了让学生积累一定的文言基础知识外，还可以通过以下几种方法的贯彻来解决文言文的字、词、句的翻译问题。
1．照录。古代有些专有名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、年号、书号、器物名等以及一些今天还沿用的说法，都可以在译文直接照录。如：
①永和初，出为和间相。 ——《张衡传》
②秦孝公据 函之固。 ——《过秦论》
以上句子中表年号的“永和”和表谥号的“秦孝公”译时都可直接照录。
2．对译，对译就是把文言文中的单音词译成以该词为语素的合成词。如：
①天下事（事情）有难（困难）易（容易）乎？ ——《为学》
②乃使蒙恬北筑（修筑）长城而守（坚守）蕃篱。 ——《过秦沦》
3．替换。有些词在文言文里常用，在现代汉语里不用，在这种情况下，就应用现代汉语里的词去替换原文里的词。如：
①又嘱学使俾入邑庠（县学） ——《促织》
②焚百家之言，以愚黔首（百姓） ——《过秦沦》
4．拆分。文言文中有时连用的两个单音词，在现代汉语中恰好是一个双音词，对这类词需拆成两个单音词来进行翻译，而不能用现代汉语中的双音词的词 义去翻译。如：
①穷饿无聊，追购又急。 ——《<指南录>后序》
“无聊”在该句中是两个单音词，译时应拆开，“无”应译成“没有”，“聊”应译成“依靠”，而不能将其翻译成现代汉语中的双音词词义“由于清闲而烦闷”或“（言谈、行动）等没有意义而使人讨厌”。同理，“亦雁荡具体而微者”中的“具体”应译成“形体具备”，而“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”则要译成“地位低下，见识浅陋”。
5．省略。文言文里某些虚词，在现代汉语里没有合适的虚词来译或不必译，这时便可省略。
①夫战，勇气也。 ——《曹刿论战》
②孤之有孔明，犹鱼之有水也。 ——《隆中对》
以上句子中的“夫”，是一个语气助词，无实在意义，“之”放在主谓短语之间，起取消句子独立性的作用，译时均可省略。
6．补充。文言文里成分省略现象比较突出，为了准确地翻译原文就应补上原文省略掉的某些词语。如：
①郑穆公使（人）视客馆，则（其）束载厉兵，秣马矣。——《 之战》
②荆州之民附操者，逼（于）兵势耳。 ——《赤壁之战》
7．调整。古汉语中句子成分的位置与现代汉语有些不同，翻译时，应根据现代汉语的规律作些调整。一般说来，文言文中的变序句在翻译时，应作相应的调整。如：
①甚矣，汝之不惠！ ——《愚公移山》
这是一个主谓倒装句，应译成“你的不聪明，太过分了。”
②古之人不余欺也。 ——《石钟山记》
这是一个否定句中代词作宾语而前置的现象，应译为“古代的人没有欺骗我啊！”
以上七种方法中①—⑤主要是针对字词而言的，⑥—⑦主要是指句法而言的。
值得注意的是，文言文中一些使用了修辞手法的句子，在翻译时必须恰当处理。
①用了比喻手法的句子。译时可采用保留或不保留本来的修辞手法。比如：“金城千里”中的“金城”，不能译成“金子般的城”或“金属般的城”，因为现代汉语里没有这个说法，所以应结合上下语境将其译成“钢铁般的城防”或“坚固的城防”。同理，“处涸辙以犹欢”中的“涸辙”非指“干涸的车辙”而是比喻的说法，因而必须译成“处境艰难”之类才能切合文意。
②使用了借代修辞方法的句子。翻译时一定要译出本体来。如“万钟于我何加焉？”中的“万钟”就必须译成“高官厚禄”，还有象“布衣”、“丝竹”之类的词也应该译出它们的本体。
③使用了委婉手法的句子。译时则应按现代汉语的表达习惯来译。如“权起更衣”中的“更衣”，“方与将军会猎于吴”中的“会猎”，分别可译作“上厕所”、“作战”等。
另外，遇到用典的句子，则必须细心揣摩，准确理解，进而准确翻译。
当然，文言文的翻译方法并不仅仅就此而已，重要的是，我们在平时的学习过程中，必须掌握一定的要领，从而在一定的方法指导下使得我们在特定的语言环境中，把文言文的字词句译准、译通、译美，以提高应试中的得分率。
首先，具备一定的文言知识储备量是必不可少的第一条件。如何积累，最常用的方法是通过学生对大量实词、虚词等固定用法、意义的识记去完成，这种做法确实能使学生短时间内较集中的识记一定量的文言词汇，但灵活度不大，效率也比较低，而要真正完成对文言知识储备量的充实，我们可以这样去做：一、将词语义与具体的文篇相结合，在对典型例句的理解中去识记单个词语或句式的用法、意义。如对否定句中宾语前置的理解，很多学生都容易记错，但只要我们记住“忌不自信”这个典型句子就可以完全掌握这种句型特点，即“主语+否定词+代词+动词”。二、归纳梳理。文言文中的某一个词，可以将几篇文章中的同一个词进行归纳再行比较，就可以全面掌握这个词在古文中的用法。
其次，在增强学生学习文言文兴趣的基础上通过学生自觉的扩大阅读量来提高文言文阅读能力。那么，怎样增强学生对文言文的阅读兴趣呢？关键的一步，就是将文言文作为文学作品来赏析、阅读，做到“言文结合”。其实，文言文本身都是文学作品，由于我们对它的肢解，才使文言文的学习变得枯燥不堪，只要我们能去品味其精彩，就一定能进入到文章中去。比如《史记》中的很多篇章在情节上都很生动，《刺客列传》中的荆轲秦庭行刺，身被八创还“倚柱而笑，箕踞以骂”，最后壮烈身死，聂政“自皮面抉眼，自屠出肠”；郭解尚侠重义，到处为人排解纠纷，最后竟以大逆无道的罪名被杀害，其它如韩信、张汤、预讣、高渐离等人物， “鸡鸣狗盗”“卧薪尝胆”“围魏救赵”“项庄舞剑，意在沛公”等精彩的故事，在阅读与之相关联的故事情节中，学生真正会生发对文言文阅读的兴趣。
另外，对文言文的学习，诵读也是必不可少的，因为在对诵读的强化中，可以增强学生的语感，这对文章的理解有很大的帮助。
最后是技巧方面的，比如对人物传记的阅读，就要注意抓住文中写到的几个人物，在这些人物中，谁又是主人公，写其他人对表现这个主人公的作用是什么，主人公的性格特点以及为了表现这方面的特点写了他的哪些事，只要抓住了这些东西，对这篇文章的理解也就基本到位了。