贝壳 在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常
1．贝壳是非常坚硬、精致、小巧的一件艺术品 2．在贝壳里居住的肉体在制作自己的居所时特别认真、仔细，一点也不马虎3．这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊
4．针对贝壳里短暂、细小、脆弱而又卑微的生命的坚强，默默无闻的做出贡献的精神而发的。
（意思对即可）
有贝壳精神的名言
1、贝壳只有容忍了沙子进入体内，才能孕育出璀璨的珍珠。
2、美丽的容貌不一定赋有美的心灵，粗糙的贝壳却能孕育出闪亮的珍珠。
3、我只是一个在科学大海边上捡贝壳的小男孩。
——牛顿4、每个人都是一颗珍珠，我愿意做把珍珠串起来的线。
——俞敏洪
想象一下，孩子们还会捡到什么样的贝壳
仿照语段中的句子写一写
略。
本题考查语言表达的简明、连贯、得体。
注意一是引号内必须是名言名句；二是句式必须和画线句子相同，三是反问句的内容必须和前面的名言名句有联系。
学习了蝉和贝壳你会想起哪些有关生命的名言警句
我们活在世上不是为自己而向生活索取什么，而是试图使别人生活得更幸福。
—— 奥斯勃
短文两篇贝壳可用什么名言概括
在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
别人在海滩上捡到一块贝壳，她却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的，别人摸瓜她寻藤，
这句话运用比喻、对比的手法，把居里夫人爱钻研的精神比作摸瓜寻藤、摘叶问根，把别人与居里夫人作比较，表现了居里夫人爱钻研的精神。
学了《蝉》和《贝壳》 应该怎样学习,用 钢铁是怎样炼成的 主人公的一句名言
教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
课型及教学思路：两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。
课时安排：二课时 教学过程： 一、 导入： 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、 文学常识： 1、小思简介 小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。
祖籍广东番禺。
1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。
1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。
已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
2、席慕蓉简介 席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。
祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。
她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。
后在台湾新竹师专美术科任教。
多次举办画展，出版画册并获奖。
1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。
主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
三、 课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。
四、整体把握，问题探究： 《蝉》 1．课文里有一句话，是全文的文眼，同学们尝试找出来，并说说对它的理解。
学生探究。
“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。
不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。
它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。
它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
3、《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义
学生合作探究，教师总结： 这是一篇短小的哲理散文。
作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。
从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。
然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。
何必这样受苦而又执著
朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。
不管90年，90天，都不过要好好地活而已。
《贝壳》 1、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢
”体现了作者怎样的思想情感
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。
在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
2、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊
”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。
她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。
她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
3、这篇文章揭示了怎样的人生意义
学生合作探究，教师总结 贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。
作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。
在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。
在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
五、欣赏探究： 请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。
引导学生把两篇课文结合起来阅读，在对比中深化对课文的理解。
相同之处： 1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
2.对于生命的理解，都比较积极、认真。
3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同之处： 1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
六、总结： 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在
生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义
学生结合自己生活体验讨论，教师鼓励性引导。
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请问，据说商代的货币以贝壳为主，贝壳是在海边随随便便的捡的吗
海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。
我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您
你找的是这个么