关于天性的句子
关于天性的句子解答可以写句子：一种天性的粗鲁,使得一个人对他人没有礼貌,因此不知道尊重他人的偏向、气性或地位。
比喻释放天性的成语
看你的性格，大胆去做你想做的事情，勇敢做自己未尝试的事情，至于释放天性，也得看你所处的环境，由于环境的不同，选择大胆还是勇敢也会不同。
如何释放自己的天性
任何理论都会人的哲学(相性、目标、潜能、满足)化而变化。
产生变化仅治的、经济的、道德和价值的、人际关系的以及历史本身的理论，而且还有教育的、心理治疗和个人成长的理论。
在人的能力、潜能和目标的概念方面有一种变革，一种新的观点，是人的可能性和他的命运的浮现。
而浮现的含意是多方面的，它不仅适用于我们的教育概念，而且也适用于科学的、政治的、文化的、经济的、宗教的概念，甚至也适用于我们关于非人类世界的概念。
可以把这一人性观描绘为一种完整的、单一的、广泛的心理学体系，尽管其中的许多方面都是作为对抗现在通行的、两大内容最广泛的心理学的局限性(从人性的哲学看)的反作用出现的，这两种心理学就是行为主义(或联想主义)和传统弗洛伊德心理分析。
不过，想给这个新心理学正式命名却还不很容易，并且为时尚早。
一些人已经随着哥尔德斯坦把它称为“机体”心理学。
萨蒂奇和其他人则称它为自我心理学或人本主义心理学。
几乎所有人都有一种内部天性，它是个人本质的、似本能的、独特的、天生的，而且带有明显的遗传性，它们有一种强烈的顽固性。
在这里谈遗传的、体质的和早期获得的个体自我的根基是有意义的，尽管这种自我的生理决定性只是一部分，而且描述起来如此复杂。
在任何情况下，这种个体自我的根基，都是“原始材料”，而不是最终产品，它将接受他本人，其他对他有意义的人，以及他的环境等等的反应作用。
这种本质的内部天性中包含的有：似本能的基本需要、智能、天资、解剖的资质、生理或气质的平衡、出生前的或出生时的损伤、以及新生儿的创伤等。
这种内部的核心，以自然倾向、兴趣或内部倾向表现它自己。
不管是防御的和获取的机制、“生活的样式”、还是其他性格上的特性，一切在一生最初几年中形成的东西，都应当包括在这一问题中。
这些原始的材料，当同外部世界接触、并与外部世界交往的时候，就非常迅速地开始成长为自我。
这种内部天性有生活历史，应该用发展的眼光来看待，因为它们不是最终实现物，而是一些潜能。
它们大都是(但非全部是)由于自身外部的决定因素(文化、家庭、环境、学习等等)的作用而实现、成型或窒息的。
在一生的早期，这些无目标的冲动和倾向，就通过疏通作用和对象(“情操”)联系起来，但也通过任意学会的联想形成这样的联结。
虽然这种内部核心是似本能的，有生理基础，但它们又表现出某种意义上的软弱无力。
它们很容易被战胜、抑制和操控，甚至可能永久地被消灭。
人不再具有动物意义上的、强有力的、清晰的内部呼声的本能，这些内部呼声明确地告诉他们，于何时、何地、怎样以及同谁一起去干什么。
我们留下的一切全都是本能的残余。
另外，它们是软弱、微薄和纤细的，很容易被学习、文化的期望、被畏惧、被反对等等所湮没。
分辨它们是困难的和复杂的。
真正的自我，知道或真正需要的或不需要的，什么东西是适合的，什么东西是不适合的等等。
在这些冲动声音的强度上，表现出巨大的个别差异。
在这些的内部天性中，有的是人类共有的特性(种族范围)，而有的是个体独有的特性(个性范围)。
爱的需要成为每一个人的特性是天生的(虽然在一定环境之中，后来它可能消失)。
然而，音乐天赋给予很少的人，并且这些人在风格上彼此又有显著不同，例如，莫扎特和德彪西。
从“科学”的真正意义上去客观地研究这种内部天性，并揭示其本来面目，再配合内部观察和心理治疗，二者相辅相成。
一个展开的人本主义的科学体系，必须包括这些依据经验的技术。
这种深蕴的内部天性的许多方面，或者像弗洛伊德所描述的那样，被主动压抑了，因为它们是可怕的、不被认可的、自我疏忽的，或者是“已被忘记了”(忽视了、不用了、未语言化的或抑制的)，正如沙赫特所描述的那样。
因此，许多深蕴的内部天性是无意识的。
这不仅对冲动(驱力、本能、需要)来说可能是确实的。
而且对于智能、情绪、判断、态度、分辨力、知觉等等，也可能是确实的。
主动地压抑，要求努力和花费精力。
有许多主动保持无意识的特殊方法，诸如否认、投射、反作用造作等等。
然而，压抑不能扼杀那些被压抑的东西。
这些被压抑的特性，仍然作为思想、行动的主动决定因素继续存在。
在人生的早期，似乎主动地压抑和被动地压抑大多都是作为对于父母和文化的一种反抗。
根据一些临床事实，压抑在幼儿或青少年身上更多地表现为心灵内、文化上的原因，即出自某种恐惧，如怕被他自身的冲动湮没，怕自己完全崩溃、“瓦解”、破裂，等等。
这一点在理论上是可能的，即儿童可以自发形成对他自身冲动的畏惧态度和拒绝态度，并且以后可能为保卫他自己而以各种方式反对这些冲动。
如果这是确实的，那么，社会的要求就不是唯一的压制力量。
可能也有心灵内的压抑和控制力量，这些我们可以称之为“固有的、对立的精力投入”。
由于认知往往更易引起意识，并因此而导致改动，所以我们最好把无意识的驱力和需要同认知的无意识方式区分开来。
初始过程的认知(弗洛伊德)，或原始思维(容格)，通过创造性的艺术教育、舞蹈教育或其他非语言的教育方法，大都可以重新恢复。
在一生的早期，这种内部天性很容易消失，但到了成年时期，它虽然“软弱”却很少消失。
尽管它们是被压抑的，但是依然无意识地潜伏着。
如智力的声音(这是内部天性的因素)，它虽然声音很低，但总是被听到，尽管是以被歪曲了的形式，即它有它自己的动力学时必须运用努力，由此可能会有厌倦感。
这种力量是“健康意志”的、成长动力的、自我实现压力的、以及追求同一性的一个主要方面。
正是它，使得心理治疗、教育和自我改进，在原则上成为可能。
但是，只有一部分通过发现，揭露和承认这个内部核心或自我是原本存在的，随着年龄增长而成熟起来，这也在一定程度上表现为自我创造。
对于个体来说，一生是一个继续不断的选择系列，其中，选择的主要决定因素是已形成的个人存在(包括他自己的目标，他的性格，他的责任感，他的自我力量或“意志力”等)。
我们不能再认为人是“完全被决定的”，在这个短语里包含“仅仅由外在于人的力量决定”的意思。
个人，在他是一个真正的人的范围内，是他自己的主要决定因素。
在一定程度上，每一个人都是“他自己的投射”，并且自己创造自己。