如何运用小学数学教学中的激励性语言
小学数学教学中如何适当运用激励性语言魏从贵[摘要]：教师适时充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”的确，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”[关键词]：数学教学 适当 激励性语言小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的快乐。
在小学数学教学中，教师把握好时机，适时运用激励性语言，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中体验、享受学习的成功，可以取得事半功倍的效果。
下面，我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。
一、 恰如其分运用激励性语言。
教师的激励性语言要恰如其分，否则就会表扬泛滥，让学生产生厌倦感。
置身于课堂，听到的最多的评价便是教师的“你真棒
好极了
”即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒
”这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否也会让学生感到教师赞扬的贬值呢
要看到的是：有的学生因为自己已经被老师称为“棒极了”，所以课堂上就左顾右盼，不再认真聆听了。
如果某一学生回答问题明显没答在点子上，教师却用非常夸张的语言激励他：“你真是了不起，这个问题回答得非常完美。
”学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而觉得很难堪，其他同学也会觉得教师评价不客观，从而对教师的激励产生厌倦。
二、灵活多样运用激励性语言。
教师运用激励语言时，还要学会灵活多样，平时教学中，许多教师的激励性语言很少，也非常单一，就连“不错”、“很好”这样的语言都很少听到，学生受到的鼓励太少，自然会对课堂产生厌倦。
（一）、运用好体态语言进行激励。
所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。
“眼神”：目光要亲切自然，使眼神随着学习内容的逐步深入，一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；“表情”：或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；“肢体”：温柔的手势、夸张的动作……这些都会带给学生意想不到的激励作用，促使学生进行自我的修正，提高学习信心。
更为重要的是教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。
例如我常在学生回答问题正确的时候这样表扬自己的学生：1、“看，他多会动脑筋，掌声送给他
”2、“你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。
”3、“你的这个解题思路已经远远超越了老师的预想，你真的很棒
”4、“你提的这个问题太棒了
非常有挑战性，继续努力
”这些评价性语言对于学生来说都是一种莫大的鼓励，教师要毫不吝啬地向每一位学生送出鼓励性的评价话语。
一个小小的鼓励就可能激励学生终生去探究知识。
记得在教学“毫米、分米的认识”一课，当课程进行到“说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位
”这一部分时，由于三年级学生对于生活实际还没有太多的认识，所以当第一个学生小心翼翼地举起了手的时候，我首先向他投去了一个信任的眼神，之后用手势给了学生一个可以站起来回答问题的信息，当学生用极小的声音回答出“我们在测量玻璃的厚度时可以用毫米作单位”后，用很紧张很小心的眼神看着我，等待着我对他的答案的肯定或否定。
抓住这一契机，我用热情而又极其夸张的口气说：“我怎么没想到测量玻璃的厚度也是用毫米作单位的呢
你的回答不但开拓了我的思路，更为同学们拓宽了想象的空间。
”简短的评价使那位同学满脸自豪地坐到了座位上，也正是这简短的评价带来了同学们争先回答问题的活跃课堂，就这样，学生在热烈而有序的教学中完成了本节课的学习任务。
（二）、激励语言要得体，富有针对性。
教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处并给与激励。
如：“你很有创意，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗
”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。
”“你讲得很有道理，如果能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。
”“啊
你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了。
”……这样的评价，能比较好地发挥了评价的激励功能。
（三）、激励语言要尽量幽默生动、机智巧妙。
老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
如：在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊
看哪，第一小组保持得最久。
”若在大热天，发现有学生打瞌睡，则可以问他：“你梦见孙悟空了吧，可别忘了请他把今天的气温变低点哦
”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。
老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
三、抓住时机运用激励性语言。
教师在运用激励性语言时一定要把握好时机。
教师在最佳时机运用激励性语言可以取得事半功倍的效果。
教师要把握激励的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功。
（一）、发展的观点，即时激励。
课堂即时激励是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
激励性的即时评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。
每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。
如：在教学简便运算时，课前准备了10道口算题，我提问了一名后进生，他只答对了4道。
我即时评价：“你真了不起
一口气就把4道题全答对了
”再如：在教学单位换算时，我要求学生自己探索一道题：1米5厘米=（ ）米，并说说自己的想法。
有一位同学回答道：“我只把5厘米除以米和厘米之间的进率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米=（ 1.5 ）米。
”我笑了笑说：“你的想法好极了，如果你再细心点简直太完美了
”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。
总之，在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
（二）、关注不同发现，即时激励。
爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。
中国有句古话：“学起于思，思起于疑”。
学习数学的过程就是不断地提出问题的过程。
传统教学观认为数学知识是静止的、独立于个体存在的。
但实质上并非如此。
学生对于新知的学习不应是被动的将书本知识进行简单复制，而要主动建构新知，并在建构的过程中发展自己的思维，培养自己的情感。
在数学教学时，教师一定要为学生提供“质疑”的良好氛围，教给学生提问题的方法，引导学生善于发现问题，敢于提出问题。
而在这个过程当中，教师的激励性语言无疑为学生质疑提供了必不可少的心理安全，也为学生质疑提供了强大的动力。
比如，在教学《认识几分之几》时，学生遇到这样一道题：用分数表示阴影部分：许多学生都积极地开动脑筋。
汇报交流时，有的学生认为阴影部分可以用分数1/2表示，也有的认为可以用2/4和4/8等分数表示，并且每位学生都说出了自己的理由。
这时有学生产生了疑问：为什么同一个阴影部分可以用不同的分数表示呢
我表扬了这位学生爱动脑筋，并用激励的语言说：“你们有信心自己发现这其中的奥秘吗
”学生的积极性空前高涨。
通过学生的自主探索，他们发现，三个分数的大小实际上是一样的，只是平均分的份数和所表示的份数在成倍的扩大或缩小。
这样，学生对于五年级才学习的《分数的基本性质》有了初步的体会。
通过这次教学，我有这样的体会，学生的潜力是无穷的。
只要教师善于播种希望，学生就会还给你无穷的惊喜。
在教学《用字母表示数》一课时，教师在让学生自学完书上的一段内容后便问：你学懂了什么
多数学生都是照本宣科，按照书上的内容给大家讲述。
接着有位学生说：“我发现字母和字母之间的乘号也可以省略，比如s=v×t也可以写成s=vt。
”这部分内容是书上没有的，但学生会结合课外知识理解学习内容，显示了学生融会贯通的能力。
因此，我鼓励这位学生说：“你很会抓住知识之间的联系，这种学习知识的方法非常好。
”课后，这位学生告诉我，听了我的话后，他受到了很大的鼓舞。
（三）、学生有困惑，即时激励。
教师做到这一点，对于绝大多数孩子都是有意义的。
因为，对于学生而言，学习的内容多数是他们未知的部分，都需要他们“摸着石头过河”。
因此，学生在学习时遇到困难是非常正常的。
这时教师就要发挥好激励和引导的作用，帮助学生跨过自己心理的“坎儿”和思维上的障碍。
比如在学习《方程的意义》一课时，教师在进行过必要的铺垫之后，让学生试着说说什么叫方程。
一位学生说：“方程首先是等式，另外，在这个等式中要含有字母x。
”多朴素而可贵的语言呀
在这位学生的发言中既包括对方程意义的深刻理解，但也有一些偏差，那就是方程中的未知数不一定非要用字母x表示。
因此我用激励的语言告诉他：“你的话和书上的规范语言已经非常接近了，只是有个地方需要改正。
你能自己发现吗
”在我的鼓励下，这位学生终于自己修改了自己语言的不足，加深了对概念的理解。
四、尊重差异运用激励性语言。
《课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。
如：“你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下，看看能不能找出正确的答案。
”“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!”“我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。
”教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
“尊重差异，价值多元”是课程评价的又一基本特征，教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异。
每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在着不同，所以教师在批评学生在学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。
例如在教学中，学生回答错了我是这样评价的：1、“把想好的在心里说一说，准备充分才有精彩的发言
”2、“回答错了没事，老师希望下次你的回答一定是正确的。
”2、“你一定可以，答错了也没有关系。
试试看
”3、“敢于表现自己优点的人是可爱的，勇于暴露自己缺点的人是可敬的
而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长。
”记得，有这样一道两步计算应用题：“公园里下午来了55名游客，比上午多3名。
公园这一天一共来了多少名游客
”随着一名同学的答案出现在黑板上 ：55-3=52(人)，下面坐着的同学都哈哈大笑，而到黑板板演的同学也从同学们的笑声中意识到了自己可能做错了，紧张得涨红了脸，眼泪含在眼圈里。
此情此景又怎能让教师再对这个同学做出斥责，我先用手势缓解了一下学生的笑声，随即做出了这样的评价：“同学们不要笑，某某同学，你没有做错，只不过你还没有写完，你再仔细检查一下，你一定可以的，是吗
我相信你
相信他的同学给他掌声
”听了我充满关心、安慰的话语和同学们热烈的掌声，他平静下来又认真地读了一遍题目。
经过简短的分析他终于他把这道题解对了：“55-3=52(人)，55+52=107(人) ”，而且，我可以看到回到座位上后他露出了成功的笑容。
这样一个及时而又肯定的评价，极大地鼓舞其他学生，学生们又提出了不同的解题方法:“55十55=110(人)，110-3=107(人) ”，体现了学生独特的思维方法。
通过这样的评价，我既婉转地道出了他错误的原因，又保护了他的自尊心和自信心，这样和谐的教学氛围又为其他同学的创新思维提供了情感基础，这样的教育也必然对他们以后的学习产生深远的影响。
反之如果我也和其他同学一样对他进行嘲笑：“真是的，这么简单的题也不会……”我想，在后来的教学中我们就会看到一个讨厌学习数学的学生。
从这个例子中我们可以看出，学生有时解不出题并不是他的学习态度差，我们教师应对他的学习做出合适的评价，而且应该是以鼓励性的评价为主。
就如同上面的评价片段，建议性的批评不但照顾了学生的自尊心，同时也纠正了学生在学习中的一个小错误，尊重与批评并重，教育的效果不言而喻。
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。
”并且还指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
”激励性评价也要注意关注学生的个性差异。
教师要找准每位学生的“最近发展区”，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。
比如对于平时作业不认真完成的学生，在他上黑板扮演非常认真时，教师就可以赞赏他这次写字时认真的态度。
然后，他便会带着这种积极认真的态度去面对他的下一次作业。
事实证明，除非经常给小学生以适当的表扬和鼓励，否则他们只为最终的奖励而长期努力是不现实的，小的但又经常的表扬，比大的但极少的奖励更具诱因价值。
因此，作为教师一定要注意在课堂上运用激励性语言。
参考文献：1、徐靓 《如何运用小学数学教学中的激励语言》
有数学用语的态度励志语
哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术”（励志名言语录）米斯拉说：“数学是人类的思考中最高的成就”培根(英国哲学家)说：“数学是打开科学大门的钥匙”布尔巴基学派(法国数学研究团体)认为：“数学是研究抽象结构的理论”黑格尔说：“数学是上帝描述自然的符号”魏尔德(美国数学学会主席)说：“数学是一种会不断进化的文化”柏拉图说：“数学是一切知识中的最高形式”现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量——邱成桐数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。
…。
数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性——爱因斯坦一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。
数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关——拿破仑我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算——纳皮尔
温弗瑞演讲中4条最励志的语录分别是用英语怎么说
《三国演义》----The Romance of the Three Kindoms 《水浒传》----The Story by the Water Margin 《红楼梦》----Dream of the Red Chamber 《西游记》----Journey to the West
求一段对学习数学鼓励的话
1、每一个成功者都有一个开始.勇于开始,才能找到成功的路.2、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商）3、造物之前,必先造人.4、与其临渊羡鱼,不如退而结网.5、若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱.6、赚钱之道很多,但是找不到赚钱的种子,便成不了事业家.7、蚁穴虽小,溃之千里.8、最有效的资本是我们的信誉,它24小时不停为我们工作.9、绊脚石乃是进身之阶.10、销售世界上第一号的产品——不是汽车,而是自己.在你成功地把自己推销给别人之前,你必须百分之百的把自己推销给自己.11、即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步.
有关学习的励志名言
物理名言1,所有的科学不是物理学，就是集邮。
——卢瑟福2,物理定律不能单靠“思维”来获得，还应致力于观察和实验——普朗克3,我以前同现在一样，相信物理定律越带普遍性，就越是简单。
--M.普朗克4,数学语言奇迹般地适合于表述物理定律，它真是一件出人意外的美妙礼物。
--E.P.Weigene5,物理学的整个目的就是找出带小数点的数
否则你就什么也没有做。
--R.P.费曼6,丁肇中卷入了一个大漩涡——现代物理学，其中心部分是试验高能物理学。
越接近漩涡中心，他越感到吸引力越大，她离不开它也不想离开它了，她准备把自己的全部精力和整个生命投进这个伟大而艰巨的事业中去。
《科学大师人生系列——丁肇中》周金品科学出版社7,在全部的物理学家中，狄拉克有最纯粹的灵魂——玻尔《伟大的物理学家》【美】威廉·H。
克劳普尔当代世界出版社8,物理学家有理由为自己的信念辩解，因为这些信念是建筑在事实这一坚固的岩石上的。
——卢瑟福《原子风云》松鹰中国青年出版社9，物理是我的生活方式——李政道《诺言——诺贝尔得主的经典语录》李臻余诗平文滙（hui）出版社10，科学提高了生命的道德价值，因为它促进了对真理的爱以及敬重。
——马克斯·普朗克《
关于激励性语言有哪些
以下是我待初三毕业班时曾收集的一些名言警句，你可以参考参考 成功激励格言精选汇编 1.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
2.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
3.成功者所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
4.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
5.忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
6.行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。
7.自己打败自己的远远多于比别人打败的。
8.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
9.忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。
10.生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
11.只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
12.如果要挖井，就要挖到水出为止。
13.最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。
14.能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。
15.自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
16.你可以这样理解 impossible（不可能）——I’m possible （我是可能的）。
17.只有抗拒诱惑你才有更多的机会做出高尚的行为来。
——车尔尼雪夫斯基 18.态度决定一切，行动拥有未来。
19. 超越自我，把握未来。
20.树立理想，开拓人生；脚踏实地，厚重生命。
21. 走千里路，无惧险阻，敢以勇为先；行万难事，不畏艰辛，只求恒为本。
22.事事言明皆无用，时时刻苦成栋梁 23.学海无涯勤是岸，云程有路志为梯。
24.只要认真做事，一切皆有可能。
25.不动笔墨不读书 26.知耻而后勇 27.当你手头有很多事并且无从下手的时候，千万别着急。
一件一件认真地从第一件事做起，28.你将会很快且很好的完成它们
29.我自豪，我骄傲，以永不言败，永不言败，谁笑到最后谁笑得最甜的意念，顽强拼搏， 失望惧我，我还惧什么，哎呀，我觉得太有道理了。
失望都怕我，你说我还怕什么
” 30.务实基础，厚积薄发 31.登高山，以知天之高；临深溪，以明地之厚 32.巍巍扁栋衬濯中，莘莘学子映日红 33.雄鹰可以飞得晚，但一定要飞得高 34.梅花香自苦寒来，状元之花年年开 35.勤是甘泉水，学似聚宝盆 36.时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水 37.勤奋努力加自信，辉煌成就属于你 38.立足基础，脚踏实地搏击08中考 39.良好的心态，充足的信心，辛勤的汗水，共筑10辉煌 40.寒冬可以没有阳光，酷暑 可以没有阴凉，人生不能没有梦想和方向 41.获取知识的最佳途径是学习，走向成功的最好方法是奋斗 42.今日披星戴月，明日成就梦想 43.一心向着自己的目标前进的人，整个世界都会给他让路 44.想要有什么样的明天，今天就要付出什么样的努力 45.心有多宽，舞台就有多大，心有多高，梦想就有多远 46.今日的汗水，明日的收获 47.今天的栽种,明日的果实 48.忍耐一分期待,就可能握住十分的收获 19.喜迎阴晴圆缺,笑傲风霜雨雪 50.展我智慧,秀我风采 51.希望在濯中扬帆,梦想在濯中起航 52.哪怕只有百分之一的希望,也要付百分之百的努力 53.拼搏、拼搏、再拼搏；进取、进取、再进取 54.梦想的种子已经播下，汗水就是它的生长力量 55.人活不为美丑而争奇斗艳，人活要为理想知难而进 56.人生如一页历史，翻过就不可再重来；知识如一门技术，掌握就不会再落后 57.在人生的舞台上没有“预赛”，每天都是“现场直播” 58.人好学，虽死犹存；不学者，虽存犹灭 59.意志能使生命继续，奋斗能使人生辉煌 60.吃得苦中苦，方为人上人 61.奋斗吧
成功会属于你 62.放手博，展鸿图，闯大业 63.幻想是美丽的彩虹，行动才是成功的阶梯 64.高考不怕远征难，考后六月尽开颜 65.有梦想需要尽力而为，半途而废者永无成就 66.血汗和泪水铸就一条成功之路 67.寻求真味需要苦中作乐，实现梦想需要全力以赴 68.苦尽甘来日，方知苦是功 69.要想看彩虹，你就别在乎下雨 70.你不能预知明天，但可以把握今天 71.准备努力，收获明天，收获明天，准备今天收获明天 72.不破楼兰终不还，不到长城非好汉 73. 挥洒青春汗水，踏出一路光 74.机会靠自己争取，奇迹由自己创造 75.一个“今天”胜过两个“明天” 76.我的人生，我做主 77.蛹经痛化蝶，人经苦方成才 78.峰颠有宝，唯攀登者可得 79.挥洒今日汗水，铸就明日辉煌 80.放飞希望，圆我梦想 81我的命运，我主宰 82.播种勤奋，收获未来 83.把握今天，成就明天 84.回顾往日苦，更觉今日甜 85.忽如一夜春风来，状元之花年年开 86.平时不用功，到时一场空 87.人生能有几回博 88.奋斗，一切皆有可能 89.拼搏，飞一般的感觉 90.奋斗改变命运，梦想在于行动 91.不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日 92.要成功，先发疯，头脑简单往前冲 93.因为选择，所以付出 94.想，要壮志凌云，干，须脚踏实地 95.插上理想的翅膀，扬起青春的风帆 96.抱鸿鹄之志，圆学子之梦 97.争分夺秒，圆梦摘冠 98.拼搏创造未来，努力成就未来 99.别人是过客，自己是主角 100.待到金色六月，谁主沉浮 101.无论你是狮子，还是羚羊，你必须奔跑 102.愚者指望明天，智者利用今天 103.学海中探索，财富自然有 104.年轻的生命在奋斗中度过，一分成绩来自一分汗水 105.乘风破浪，舍我其谁 106.学海路不平，风正舟自轻 107.自己的人生自己导演，自己的未来自己创造 108.不求尽善尽美，但求尽心尽力 109.不怕山高，就怕腿软；不怕路远，就怕人懒 110.不求最好，但求更好 111.拼搏成就青云之志 112.悬梁刺骨，壮志凌云 113.吾能摧眉折腰事中考，只为六月开心颜 114.摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。
115.抢时间，抓基础，勤演练定有收获；