关于语言的魅力的格言
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
——萧楚女人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。
——徐玮 生命生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。
——诺贝尔生命不等于是呼吸，生命是活动。
——卢 梭生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。
——爱默生世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
——罗曼·罗兰我们只有献出生命，才能得到生命。
——泰戈尔内容充实的生命就是长久的生命。
我们要以行为而不是以时间来衡量生命。
——小塞涅卡如能善于利用，生命乃悠长。
——塞涅卡生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
——伯 克寿命的缩短与思想的虚耗成正比。
——达尔文珍惜生命就要珍惜今天。
——谚 语人生包含着一天，一天象征着一生。
——谚 语谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。
——库尔茨我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。
——英国谚语生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。
——吕凯特人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。
——佚 名我从不忘记活着本身就是乐趣。
——佚 名
有关青春期健康和早教的格言
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
－－－－朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。
－－－－庄子 少壮不努力，老大徒伤悲。
－－《长歌行》 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。
－－席勒 谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。
要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。
放弃时间 的人，时间也放弃他。
人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
－－－－郭沫若 最严重的浪费就是时间的浪费。
－－－－布封 时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒 散的人只留下一片悔恨。
－－－－鲁迅 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人 后悔的就是时间。
－－－－高尔基 时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。
－－－－鲁迅 ★你热爱生命吗
那幺别浪费时间，因为时间是组成生命的材料 －－富兰克林 ★把活着的每一天看作生命的最后一天。
－－海伦·凯勒 ★一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
★落日无边江不尽，此身此日更须忙 －－陈师道 ★在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事 －－歌德 ★莫等闲，白了少年头，空悲切 －－岳飞 ★岁去弦吐箭。
－－孟效 ★盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人 。
—陶渊明 ★一年之计在于春，一日之计在于晨 。
－－萧绎
管仲相桓公霸诸侯一匡天下装的正是政治变革是什么?
行政改革管仲整顿行政管理系统，“叁其国而伍其鄙”。
所谓“叁其国”，就是将国划分为21乡，士居15乡，工居3乡，商居3乡，分设3官管理。
所谓“伍其鄙”，就是将鄙野（国都之外的广大地区）分为5属，设立5大夫、5正官分管。
属下有县、乡、卒、邑4级，分别设立县帅、乡帅、卒帅、司官管理。
整顿行政系统的目的是“定民之居”，使士、农、工、商各就其业，从而使部落的残余影响被彻底革除，行政区域的组织结构更加精细化，并且有效地维护了社会稳定。
军事改革其原则是“作内政而寄军令”，其措施是“参其国而伍其鄙”，其内容为：将全国分为二十一乡，工商之乡六，士乡十五。
工商之乡不从事作战，实际从事作战的是士乡十五。
五乡为一帅，有一万一千人。
由齐君率为中军，两个上卿各率五乡为左右军，是为三军，就是“参其国”。
一乡有十连，一连有四里，一里有十轨，一轨有五家，五家为一轨，这就是“伍其鄙”。
轨中的五家，因世代相居处在一起，因为利害祸福相同，所以，“守则同固，战则同强”。
(见《国语·齐语》)。
这是一种社会与军事相结合的战斗体制，亦为后来大规模的战争作了准备。
经济政策管仲相齐的经济政策是“遂滋民，与无财”(《国语·齐语》)，“轻重鱼盐之利，以赡贫穷”(《史记·齐太公世家》)。
或言“通轻重之权，徼山海之业”(《史记·平准书》)，以至“通货积财，富国强兵”(《史记·管晏列传》)。
子反对向“树木”、“六畜”和人口抽税，而主张“唯官山海为可也”，“山海”就是铁和盐(《管子·海王》)。
若此记载为可信，则于管仲时就已经实行了统治盐铁的经济政策了。
管子熟练的运用轻重之术对外策划了衡山之谋、石壁谋和菁茅谋，堪称古代货币战争的经典案例。
管仲实行了粮食，“准平”的政策，即“民有余则轻之，故人君敛之以轻；民不足则重之，故人君散之以重，凡轻重敛散之以时，则准平。
……故大贾富家不得豪夺吾民矣”，(《汉书·食货志》下)。
这种“准平”制，平衡粮价，间接承认了农民自由买卖粮食的权利及自由私田的合法性，保障了私田农的生产利润。
管仲提出“相地而衰征”即按照土质好坏、产量高低来确定赋税征收额，同于马克思级差地租。
管仲面对当时“竭泽而渔”的经济开发，为了有效利用齐国的林木和渔业资源，制定了“山泽各致其时”。
即历史上最早的自然环境保护法，即禁止人们为了眼前利益而滥伐滥捕,以保护树木和鱼类的正常生长、免遭破坏。
伐木和捕猎只准在适当的季节进行。
管仲修齐太公“九府圜法”，在齐国设立了专管货币的机构——“轻重九府呻”。
齐国由政府统一铸造货币，这种规范的货币呈刀形，名为“齐法化”或“节墨法化”，俗称“齐刀”。
在《管子·奢靡》一文中，系统的阐述了消费对生产的促进效用。
人事改革国中“慈孝”、“聪慧”、“拳勇”出众者，由乡长推荐试用，称职的委任为吏，任用称职的又可以晋升，直至升为上卿助理。
选贤任能，在一定程度上突破了世卿世禄制，扩大了人才来源，这一制度成为日后科举制度的雏形。
社会改革管仲推行礼法并重，即推行道德教化，也可以称为“德治”，形成了“霸业”和“礼治”相结合的思想体系，即礼、法统一理论。
这一理论认为：在治国的过程中，礼义教化与厉行法制是相辅相成的，“明智礼足以教之……乡置师以导之；然后申之以宪令，劝之以庆赏，振之以刑罚，故百姓皆说为善，则暴乱之行无由致矣”（《权修》）。
这一理论较之儒家的重礼教轻法制，较之秦晋法家的严刑峻法，较之道家的消极无为思想，无疑是一种更全面、更有价值的理论。
法制改革管仲以法治国，“事断于法”。
提出：“明主者，一度量，立仪表，而坚守之；故令下而民从。
法者，天下之程式也，万事之仪表也。
……明主者有法度之制，故群臣皆出于方正之治而不敢为奸。
百姓知主之从事于法也，故吏所使者有法，则民从之；无法则止。
民以法与吏相距，下以法与上从事。
故诈伪之人不得欺其主，嫉妒之人不得用其贼心，谗谀之人不得施其巧，千里之外不敢擅为非。
故明法曰：有法度者，不可巧以诈伪。
”“正法直度，罪杀不赦，杀戮必信，民畏而惧。
武威既明，令不再行。
”就是：法律公正，制度明确；杀有罪，不宽赦；执行刑罚一定说到做到，民众就会畏惧。
权威明示于众，法律就不必一再重申。
用今天的话说，就是严格执法，公开执法。
“君一置其仪，则百官守其法；上明陈其制，则下皆会其度。
君之置其仪也不一，则下之倍法而立私理者必多矣。
”翻译过来就是：国君统一立法，百官就能守法；上面把制度公开，下面行事就都能合于制度。
如果国君立法不能统一，下面为公法而另立私理的人就会增加。
换成今天的说法，就是公开公平公正，让权力在阳光下运行。
“明君察于治民之本，本莫要于令。
故曰：亏令则死，益令则死，不行令则死，留令则死，不从令则死。
五者死而无赦，唯令是视。
故曰：令重而下恐。
”翻译过来就是：英明的君主知道治民的根本，根本中没有比法令更重要的。
所以说，随意增删法令的，不执行不遵守法令的和扣押法令的都必须处死，法令有了权威，下面的人就畏惧了。
“法者天下之至道也，圣君之实用也。
……有生法，有守法，有法于法。
夫生法者君也，守法者臣也，法于法者民也。
君臣上下贵贱皆从法，此谓为大治。
“公元前685年，齐恒公同意管仲以法治国的法制主义理念，在齐国实施。
此后，“事断于法”便成为法家法治的基本理论。
在这一基本理论的指导下，管仲整肃齐国内政，上下齐心，国家实力得到迅速提升，从而实现了称霸中原。
外交改革管仲辅佐齐桓公以“尊王攘夷”的旗号，打败侵燕的北戎，“存邢救卫”，制止了狄人的侵袭，又举兵击败了兵力强盛的楚国。
公元前651年在葵丘大会各国诸侯，周天子也派人前往，此次盟会齐桓公确立了自己的霸主地位。
管仲的外交战略获得了很大成功，后来孔子称赞管仲说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。
微管仲，吾其被发左衽矣”（“管仲辅助齐桓公做诸侯霸主，一匡天下。
要是没有管仲，我们都会披散头发，左开衣襟，成为蛮人统治下的老百姓了”）。
这话是有一定道理的。
3改革思想编辑人性趋利管仲有很强烈的民本思想。
他说：“政之所兴，在顺民心。
”他不主张用严酷的刑罚来威慑百姓，因为“刑罚不足以畏其意，杀戮不足以服其心”。
那么如何才能做到“顺民心”
管仲的答案是要“从其四欲”，即“百姓厌恶劳苦忧患，我就要使他们安逸快乐；百姓厌恶贫困低贱，我就要使他们富足显贵；百姓厌恶危险灾祸，我就要使他们生存安定；百姓厌恶灭种绝后，我就要使他们生养繁衍”。
他认为，为政者只要懂得这些道理，把给予看成是取得，就是从政的法宝了。
基于此，管仲提出了那句非常出名的格言：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。
”在管仲眼里，老百姓是“人”---好逸恶劳，贪财好色，自私自利，但也有人情亲情。
在管仲眼里，官员和皇帝也是“人”，只是多了一些欲望野心和责任而已。
在管仲眼里，这个世界不是由“好人”或“坏人”组成的，而是由“自私自利”的人组成的，所以“政之所兴，在顺民心”。
孔子和孟子看到了人性的善，尤其在没有利益冲突的时候。
商鞅和韩非看到了人性的恶，尤其在面临利益冲突的时候。
所以，儒家和法家的观点确实是对立的，但他们都推崇管仲。
管仲既看到了人性的善，也看到了人性的恶，更看到了人性的“贪”---贪生怕死，贪财好色。
齐国之所以富强，正是基于管仲对人性的了解，并想办法使之有机会得到人性的满足。
四民分业这一方针是把国民分红军士、农人、工匠、商贾四个类别，按各自专业聚居在固定的区域。
管仲指出四民分业好处：一是“相语以事，相示以巧”，同一作业的人聚居在一起，易于交流经历，进步技艺；二是“相语以利，相示以时”、“相陈以知价”，对推进商品出产和流转有很大效果；三是营建专业空气，使民众安于本业，不至于“见异物而迁焉”然后构成作业的不稳定性；四是无形中营建杰出的社会教育环境，使子弟从小就潜移默化，在父兄的熏陶下自然地把握专业技能。
管仲将“工商”与“士农”并排，以为这些人是“国之石民”，他说：“齐国大众，公之本也。
”专业分工、子承父业的准则让齐国的制造业技能领先于其他国家，以丝绸为例，中国最早呈现的丝织中间就在齐国首都临淄。
其时，临淄出产的冰纨、绮绣、纯丽等高级丝织品，不只齐国国内供应充沛，还许多热销周边各诸侯国，乃至“全国之人冠带衣履皆仰齐地”。
对外开放齐国地处海边，渔业和煮盐业一贯兴旺，管仲规则，鱼盐能够自在出口，关口只挂号而不予交税，以便当诸侯各国。
其他的出口商品也实施单一税制，在关口征过了的，在商场上就不再征了，反之亦然。
关于前来齐国经商的商人，他更是大开国门，无尽期待，提出“空车来的不要去讨取税费，步行背东西来的不要去交税，这样来的人就会越来越多”。
他还主张齐桓公专门建立款待外国商人的客舍，每三十里有一处，来一搭车者供应自个饭食，来三搭车者供应马的饲料，来五搭车者装备可供自在调遣的人员。
从此，“全国之商贾归齐若流水”。
为了活泼贩子，管仲乃至首开公营色情业。
他在国都临淄开了七间官办的倡寮(“女市”)，每一间有妓女(“女闾”)100人，共700人。
管仲以此招引外来商旅，并大收其税。
在后世，管仲因而被拜为娼妓业的“祖师爷”，好像鲁班在木匠业的位置。
在这种自在贸易方针的鼓舞下，能够想见齐国商业的昌盛以及商人的活泼，《战国策·齐策》如此记载齐国首都临淄盛极一时的富贵现象：“临淄甚富而实，其民无不吹竽鼓瑟，弹琴击筑，斗鸡走狗，六博蹋鞠者。
”据核算，其时临淄的居民人数达30万之多，是其时国际上最大规划、最富贵充足的城市，而与其一起的雅典城生齿不到5万。
土地革命管仲推行的在‘均田分力’基础上的‘相地而衰征’的政策，顺应时代发展，以适应当时生产力和生产关系，大大促进了生产力的发展。
使齐国收到了‘粟如丘山’之效，导致了社会经济基础的变化。
‘均田分力’就是把土地经过公开折算后租给农民，使其分户耕种。
《管子·乘马》中说：‘把土地分下去，实行分户经营，可以使人民自觉抓紧农时。
他们会知道季节的早晚、光阴的紧迫和饥寒的威胁。
他们会自觉地早起晚睡，全家人都关心劳动，不辞劳苦地经营。
若不实行均田分力，地利就不能充分利用，人才不能充分发挥。
不告之农时，人民就不抓紧；不教以农事，人民就不积极干活。
’‘均田分力’把劳动者在土地所有者野蛮强制下的劳动变为自觉主动的尽心尽力的劳动，大大提高了生产效率。
与‘均田分力’相配套的是“相地而衰征”的新田赋制改革，就是依据土壤的肥瘠征收数额不等的实物农业税。
‘相地’又称‘相壤’，就是把可耕地核正准确，再对土壤进行质量区分。
战略合营齐桓公与管仲屡次商讨富国之策，齐桓公主张对生齿、房子楼台、树木、家畜交税，管仲逐个否定，在他看来，税收是有形的，直接向公民收取财物，自然会导致公民的不满。
“民予则喜，夺则怒，民情皆然。
先王知其然，故见予之形，不见夺之理。
”《管子·国蓄》。
最佳方法是“取之于无形，使人不怒”并提出了“寓税于价”的方法。
并给指出“唯官山海为可耳。
”在农耕时期，盐和铁是最为重要的两大支柱性工业，无一民众能够顷刻脱离。
他说，万乘之国的生齿约为千万，如按成人征人头税，应交纳者约为一百万人，每人每月征三十钱，为三千万钱。
若是进行盐的专卖，每升盐斟酌涨价出售，每月能够得到六千万钱，就可望得到一倍于征人头税的收入。
表面上，政府确乎不曾交税，不致导致公民的“嚣号”对立，还可运盐出口而获取重利，即“煮沸水以籍全国”。
铁的专卖也是相同。
管仲说，大凡一个农户，无论是从事耕耘仍是做女工，都需求针、刀、耒、耜、铫、锯、锥、凿等铁制东西，只需在一根针上加价一钱，三十根针就可收三十钱，即等于一人应缴的人头税了，由此类比，则全国收入总数亦不下于人头税的征收总额。
表面上，国家并没交税，实践是“无不服籍者”。
管仲发起盐铁专营，但不是主张政府亲身下场，兴办公营盐场或公营铁厂---后世之人学管仲，以为专营即是公营，多入歧途。
在盐业，管仲实施专卖方针，敞开盐池让民间自在出产，然后由国家统一收买。
因为操控了盐业的出售和产值，进而操控了报价，齐国的盐出售到别国去，价格能够举高到成本价的四十倍，国家和商贾都得利颇丰。
在冶铁业上，管仲实施的是国有民营。
他首要严峻地着重了国家对一切矿山资源的独占，所谓“泽立三虞，山立三衡”，他出台法则宣告，只需一发现矿苗，就立刻要由国家保护和封存起来，有勇于私行挖掘者，左脚伸进去的，砍左脚，右脚伸进去的，砍右脚。
进而，政府又控制了铁器的定价权，并对所出产出来的铁器进行统购统销。
在这些条件之下，管仲敞开冶铁作坊业，答应由民间商人自主经营，其增值有些，民商得七成，政府得三成，适当于征收30%的所得税。
《管子·轻重乙》：“与民量其重，计其赢，民得其七，君得其三。
”由政府控制资源，然后把经营权下放给民间商人，以必定份额分配利润，这即是后世十分盛行的“财物国有、承包经营”的雏形。
‘官山海’政策的推行，盐铁利润的获得，迅速增加了齐国国家财政，为齐桓公的霸业奠定了坚实的财政基础。
早在公元前841年之前，周厉王就任用荣夷公大力推行‘专利’政策，其本质也是国家对战略经济资源的掌握。
但由于种种原因，周厉王的改革很不得人心，导致改革走向彻底失败。
管仲的国家专营政策建立在对周厉王改革失败的经验教训之上，增加了这项关系到齐国富国强兵目标能否实现的关键性改革成功的可能性。
管仲推行的国家战略资源专营的理论和具体实践对后世王朝国家经营管理产生了重要历史影响，并且成为大一统之后的帝国存在下去的基本经济制度之一。
统计考核“田有轨，人有轨，用有轨，人事有轨，必有轨，乡有轨，县有轨，国有轨。
不通于轨数而欲为国，不可。
”什么是轨
统计。
上面一段话就是说凡是需要统计，不懂得统计理财，那就根本无法治理国家。
统计学，在管仲这里非常重要。
据黄仁宇说，中国长期处于封建王朝，没有现代化的原因，就是因为统计学没有建立起来，“无法用数目字管理”，那是因为后世没有贯彻管子的思想，否则不会是这样。
管仲专门成立了一个负责统计的机构，他们的统计非常全面，人口、土地、产出、总值、男女劳力等等，都要进行统计，之后，根据统计结果进行各方面的决策，同时也根据统计结果来进行下一个年度的预测。
这也是现代会计学预算和决算的来源。
统计和预测的结果全部保密，以防止商人从中谋得利益。
那么，谁可以从中谋取利益呢
政府。
通过统计，政府掌握各种借贷的时机，从而赚取利润。
也同样通过统计，国家也设立各种便民措施，譬如到了春天老百姓需要什么，到了秋天老百姓需要什么，所有这些，政府都提前做好准备。
所以，老百姓被政府赚走了钱，无话可说；而政府给他们提供的便利，他们又会非常感激。
年终总结很重要，考核制度很重要。
每年的腊月最后五天是年终总结，齐桓公亲自临朝听政，议定罚、罪、刑、杀。
年终总结之后，就是全年考核。
每年正月初开始，就是齐国的考核期。
考核也是五天时间，也由齐桓公亲自进行。
考核的对象是五乡乡师和五属大夫，考核之后，做得好的有赏，最后一名会受到批评警告。
在今天，就是末位淘汰。
考核结束之后，开始法律学习班。
新的法令在正月初一向百官颁布，但是在初六开始召集五乡乡师和五属大夫进行学习，认真领会法律精神。
为什么五乡乡师和五属大夫要专门有一个学习班
因为他们还要负责把法令传达到各地。
学习班结束之后，五乡乡师和五属大夫回到各自的管辖范围，必须第一时间把新法令公布出去，然后才能回家，否则这叫做“留令”，属于死罪。
宏观调控管仲关于宏观调控的理论集中体现在《管子》一书《轻重》篇中。
‘轻重’概念从广义上说是指君王处理诸多政事的权衡之术，但其重点是指国家控制商品流通和与社会经济生活有关的内容。
其中又分为探究商品流通规律的理论文章，称轻重之学。
用轻重理论控制商品流通的具体措施，称为轻重之术。
轻重之学包括价格理论、货币理论和商品轻重关系理论三部分；轻重之术包括平衡物价、国家专营、调控货币、战略物资国有等一整套完整的国家高度集权的经济管理模式。
《管子》认为商品价格不断围绕一个轴心上下波动是一个客观规律。
‘常则高下不二，高下不二则万物不可得而使用。
”（《轻重乙》）常固不变的价格是不存在的，如果价格恒定不变，就无法调节流通。
只有价格上下波动，价值规律才能发挥其自发的调节作用，商品才能正常流通。
班级教学管理的最重要目标是什么
在教学中，调动学生学习主动性的关键是什么
等....求助
要想知道答案，就得看下去，呵呵呵 所谓“目标教学”，简单地说，就是通过师生的一系列活动在每个单元或每堂课的教学中以确定教学目标为起点，使绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程，“目标教学”的大框架是“目标确立——目标展开——目标达成——目标归纳”四段式〔1〕。
利用目标教学的理念，我们设立了示标、达标、测标和补标四个环节的目标达成班级管理模式。
在近半年的实践中，我班学生的综合表现进步显著。
道德品质方面，在学校每周的百分竞赛中都名列前茅。
班风、学风明显好转，同学互助友爱，自我管理能力提高。
学生呈现出积极向上的的精神面貌，在名师送教下乡活动中作为实践班，受到我县名师们赞赏，全班正在向建设一个温馨和谐而又充满朝气的集体发展，被学校定为示范班级；学习成绩方面，第一次综合考评全年级总分前十名的学生，我班占有3人，第二次占有5人。
年级前20名第一次7人，第二次10人。
并且在年级的第一名，第二名，第三名，都在我班。
其中一个重要的原因就是在班级管理中应用了“目标达成”这一模式。
具体做法如下： 一、 学期初“示标” 班级目标的确立。
开学不久，我首先向学生提出本学期本班在学习成绩、道德品质的形成，个性特长的发展等方面所要达到的目标，即班级目标。
班级目标是在班主任的主导下，根据相关规定对学生的要求，结合实际情况，对学生提出的要求及奋斗目标。
由班主任提出草案，经科任教师、全班同学学习讨论，最后由班主任与班干部代表全班同学确定本班本学期的奋斗目标。
班级目标分为总目标和分项目标，如本学期我班总的奋斗目标是争取“优秀班集体的荣誉称号”，全年级学习成绩总分前十名的同学再增一人。
分项目标有：教学成绩目标，品德形成目标，卫生习惯目标，身心健康目标等。
这些分项目标，又由周目标、月目标组成。
如结合我县六不教育活动，分目标是这样安排的内容：（1）不随地吐痰，不随地大小便，（2）不乱倒垃圾污水（3）勤换衣服，勤洗手洗脸，（4）不乱停自行车、不逆向骑车，（5）物品摆放有序等。
周目标，月目标，又称为短期目标或动态目标。
学期目标又可称为长期目标。
长期目标就像一面旗帜，具有引导性的作用；短期目标的实现既可以鼓舞士气，又能使学生感受到为班集体做出贡献的自豪感和成功感，同时为长期目标的实现奠定了坚实的基础。
学生个人目标的确立。
为了帮助学生客观的认识自己，树立正确的、合理的长期目标和短期目标。
学生个人目标的确立，从学业目标和行为调控目标目标两方面考虑，以小组为单位促进学生个人目标的实现。
现在的学生大部分都是独生子女，从小生活在“自我为中心”的环境里，因而往往都不能正确的认识自己，过高或过低的估计自己都会为成长带来不利的影响，但对他人却能有较为客观的评价，因而通过对他人的评价来对照自己就是一种很好的反思教育方法。
二、学期间“达标” 每周由值周或值日的班干部，对长期目标或短期目标进行布置提示，对个人周目标进行督促完成，总结记录。
一项工作，按要求准备的过程，就是提高的过程，学生在学习过程中接近目标的过程就是各方面提高的过程。
为了保证学生能接近目标，实现目标，我做了以下几点工作： 首先，准备好档案记录表，如：学生出勤登记表，学生单元或章节成绩升降记录表，学生奖惩记录表，好人好事记录表，学生品德情况记录表，个性特长记录表，达标学生花名册及统计表，全班集体达标升降记录表等。
安排好值周或值日干部，对班上学生达标情况进行记录。
这样做的好处是：可以培养学生自我管理，团结协作的民主意识，独立处理问题的能力，培养学生的组织能力，责任意识，以及及时听取他人意见的良好品质。
第二，每周进行一次“最快进步奖”和“最具潜力者”的评比。
利用班会课的时间，全班同学对本周表现进步最快和表现不佳的学生进行评比，并要求至少写出二条理由，然后由值周班干部对评最快进步奖的理由进行全班公布。
每一个人都有荣誉感，都希望自己的进步或优点能被发现，被赏识。
当一个人觉得赏识时，会激发他的潜能，不断提升自己。
如果能对每名学生的每一个闪光点、每一点进步都给予及时、恰当的评价，会让学生得到满足感，从而激发学生向上进取的自信心，进而向下一个目标前进。
而班主任一个人的力量是有限的，通过这种方式，可以让大部分同学的点滴进步都受到同学的肯定与认同，受到表扬的同学同时也会增加自我约束力。
另一方面，对于表现不佳的同学，我把同学罗列的不足之处归纳起来，作为这位同学下一周的周目标。
比如第二周一位同学的被评为“最具潜力者”，其毛病主要有：上课讲话，开小差，作业不认真做，别人不教他做作业就打人，抄作业，课间打架、骂人、讲脏话，晚上就寝纪律差等。
改掉这些缺点就是他接下来几周的周目标。
第三，班主任要多形式的督促学生接近目标、达成目标。
1、不吝啬扬，奖罚分明。
对于学生在学习纪律，生活等方面的优点，哪怕是极小的闪光点，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的动机和外在的影响，不失时机地进行表扬，甚至是放大表扬。
这样既是对学生本人的激励，也是对其他同学行为选择的一种正确导向。
对于学生微小的错误，班主作也不能迁就，要把错误的后果进行放大反馈，促其醒悟并及时改正。
对于学生身上表现出来的一些偶发、实发，不足言道的心理信息和行为迹象，如早恋、帮派体系等苗头，要善于发现并善于剖析，并及时处理。
2、要求每周评出的最快步奖和最具潜力者都要求写反思，以培养学生的反思能力，让学生通过反思不断的进步。
下面为一位同学连续三周的反思材料，从中可以看到该同学在不断克服缺点，争取进步。
至于我为什么会被评为本周最具潜力者我感觉心里很难受,虽然这个名字还是很好听的，但大家都知道只有毛病多的人才会评上。
同时也感到自己的错误比如说上课说话,下课还专门打架、骂人、说脏话。
还有寝室纪律差。
上课总是被数学老师骂。
还有一个礼拜进办公室的次数是最多的，这些都被同学们看在眼里记在心里。
我觉得我的行为之所以这样是因为我的这些行为不好所以同学们都选择了我是本周有待提高警惕者。
同时我自己也认识到了我的这种行为是让人感到讨厌的，虽然我这一周被评为了本周表现最具潜力者，但是我会改正的，我以后会改正自己的缺点。
比如下课打架我会改还有骂人、说脏话也会少说一些尽量把这些坏习惯改掉，还有的就是抄作业我以后决定有难题必问不再想着抄了。
我会用我下一个礼拜的努力去改掉这些不良行为的。
我已经认识到了自己的错误我会改的请相信我。
10、20 在上一周评比的过程中，我觉得很可笑，因为我成为了班级的焦点人物，我既是本周表现进步最快者又是本周表现最具潜力者。
我之所以觉得高兴是因为我知道同学们都还相信我能改掉一些不良的坏习惯。
但又值得我反思的原因是因为我在某些方面做的还很不够好。
比如上课讲话，说脏话，下课皮打。
这些坏习惯我都没有完全改掉都还存在着缺陷这是令我最难改掉的坏习惯。
我并不奢望我在同学们眼中是一个能把一切坏习惯统统改掉的同学。
在他们眼中是个真正的中学生，因为人的一生中总有错，人毕竟不是神，但我也感觉到我自己的内疚，自己不对的事情我在深刻的反思着。
我犯了许多错但我希望同学们能原谅我支持我，我发誓我一定会努力不再动不动就头脑发热做坏事同学们请相信我，我一定会改的，我永远不要再在最具潜力奖上有我的名字，这些话都是我从内心发出来的。
反思的话语也是我真正认识到错误的时候，这是我经过几天的反思写出来的一篇文章，追求卓越，志在成功，这是我的格言，同学们相信我吧
10.27 自从上次被评为表现最具潜力者我心里很难过，我决定一定好好表现，成为下一周表现进步最快者。
后来我经过一个星期的努力我成功了。
比如：下课打架、骂人这些坏习惯已经改掉了不少。
之所以我会被评为本周表现进步最快者都是因为我在这一周内努力克制自己的坏习惯，每当要做时我就想会有什么后果，经过仔细分析，决定这事要不要做。
我改正了我的缺点，但在某些地方我还存在缺点比如上课讲话，熄灯之后讲话。
我并没有完全改正，但是同学们请相信我给我时间，我一定会改正缺点做一个真正的初中生。
11.4 第四，充分发挥班干部作用，让班干部成为班集体中的积极分子队伍。
班干部是同学们民主选出，并经班主作任命的同学们的带头人。
他们的模范带头作用，更会起到激励作用。
各组长再积极响应班干部的倡导，班上就一定能形成群体压力，出现从众效应。
同学们首先是服从，随着时间的推移，他们逐渐认同班上倡导的良好的行为习惯，最后内化为自己的较稳定的观念、和行为习惯。
比如：不乱扔纸屑这一目标的达到，如果班干部没有做不到的，各组长也都做到了，那么其他的学生会自觉地努力约束自己，争取自己与他们看齐。
这样，全班的不乱扔纸屑的集体习惯便逐渐形成了。
第五，争取全体科任教师支持，加强家校联系，齐抓共管，充分调动外部力量来保障班级和个人目标的实现。
班主任经常关心学生的各科学业成绩，对偏科和退步的学生加强与任课老师的联系，对相对薄弱的学科采取班主任和任课教师同时抓，重点抓。
比如我们班的英语，第一次单元测试优秀的学生只有8人，而有些班级有18人，为此，我和英语老师双管齐下，充分利用课余时间，想方设法调动学生学习英语的积极性，在没有影响其他科目的前提下，我们班的英语成绩在期中测试中大大超过其他班级，很多同学都实现了英语成绩的达标，学生进一步实现目标的欲望更加强烈了。
另一方面，要经常和家长联系，对学生的进步及不足及时反馈家长，为此我采用发喜报的方式，对每周的最快进步奖都向家长报喜。
对学生在校的表现都向家长作一汇报。
为此，我建立了《学生在校一周表现反馈表》（附后）。
三、期中测标 期中以学生自测为主，对自己的目标达标情况进行测评。
根据班级所订的目标，学生在品行上，遵守纪律上，学习进步上，学生生活卫生习惯成上等方面，人人自我总结，查找差距，以学习小组为单位，大家找出共性的问题症结，写出改进提高的计划。
班委会对整个班集体在学校举行的各项活动中的表现，以及整个班集体的达标情况进行总结，提出努力的方向。
班主任对总结的档案进行整理分类，总结经验教训，以便进行疏导，并结合学生达标的实际情况进一步调整班级达标目标。
四、及时补标 班主任要求学生根据自己的存在的差距，充分利用周末及假期，进行进一步的补习、巩固和改正。
属于知识掌握方面的共性的问题，班主任及时与任科教师联系，集中为学生释疑解难。
属于学生个别情况，班主任应认真帮助其查根索源，促其自我改正或提高。
总之，目标达成理念在班级管理中的应用，使我班的管理水平上了一个大台阶。
学生的自我反思、自我约束、自我调控能力也有了较大的提高。
我们主要还是从“示标”和“达标”两方面进行了探索，下一步将对后两个环节进行实践，以寻求一种较为科学的班级管理模式，增加班级德育教育的实效性。
但由于经验不足、理论知识缺乏，具体操作中还有很多不足之处，恳请专家领导给予批评、指正。
小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性，应引起英语教师的重视。
学生的学习主动性增强了，课堂教学变得生动活泼了，学生在教师的引导下，就会学得轻松自如，现代教育主要是培养学生具有主动发展精神的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。
培养学生的自立性、创造性的问题。
因此，教师也要让学生在学习英语中，帮助他们树立起自我的信心，在小学外语教学中怎样才能够真正调动学生学习英语的主动性?下面谈谈我的几点做法。
1.运用拼音法，注重教学的趣味性 在英语教学中，教师应把趣味放在首位，培养和调动学生学习英语的主动性，使每个教学环节都能紧扣，使学生爱学英语，乐学英语，我教单词时，尽量让学生学得上口，学得容易，在课堂上我常常教会学生单词直接拼音，掌握字母的发音，如： 1.1直接拼音法。
它的目的是培养学生见词能读，听音能写得能力，避免了传统的先学字母名称，再按字母先后顺序背记单词及字母，发音，音标三位一体的弊端。
在小学英语中许多单词是有规律的，一旦掌握了这种发音规律就不必翻查字典就能顺利将单词读出，学生可以很快拼读不认识的单词，提前进入阅读领域。
如在学单词carry我会让学生拼读c的发音|k|,a的发音|
怎样开展以德养心，塑造健全人格的主题班会
一、 使每个学生都起来课中有几个甚至十几个学生能积极主动地并非难事，传统意义上的课堂中也不少见，但要使课堂上每个学生都生动活泼地主动学习却并非易事。
从 2004年开始，我们针对当时课堂教学中存在的问题(只有不到 1／3的学生能与教师的课堂讲授同步学习，2／3以上的学生处于厌烦、焦虑、消极应付状态，课堂效率低下，课内损失课外补，课业负担和因考试造成的心理负担日渐加重，直至恶性循环)，总结提升本地和外地课堂教学改革经验，开发并由点及面地推广应用了自主一互助学习型课堂教学模式，实现了让课堂上的每个学生都生动起来的目标。
所谓自主，就是在教学 目标、教学内容、教学策略等的选择以及信息搜集等方面给学生充分的自主权，发挥学生的主体作用。
当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书、有思考、有练习、有实验、有操作、有观察，也有必要的切磋交流。
所谓互助就是基于学习小组的建立和小组内外的互动、合作、交往，由学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生。
互助的意义不仅是学习上的互相帮助，互相制约，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。
互助大大增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会、表现的机会和锻炼的机会。
互助的积极性也不是 自然而然产生的，这需要小组文化建设、规则建设和学生对小组的归属感、集体荣誉感、责任心和义务感的培养塑造。
学习型课堂变以教为主宰为以学为主体，变个体学习为主为以互助学习为主，变先生的讲堂为学生的学堂，课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、研究、交流的场所。
概括起来讲，自主一互助学习型课堂改革了课堂结构，调整了教学关系，发挥了学生的主体作用，提高了课堂的教学效率，增强了学生的主体意识，使每个学生都在课堂上生动起来。
我们曾做过一项样本 100人的问卷调查，开始，喜欢新的学习方式的学生占 52 ，两个月后同样的问卷调查，喜欢新学习方式学生上升到 69 ，三个月后，再次问卷调查，喜欢新学习方式的达 88．6 。
数字的变化反映了学生逐步适应的过程，也反映了新学习方式逐步满足了不同学生的情感需求。
学生从不同角度体验到了学习带来的愉悦。
二、面向每个学生的认知差异 自主一互助学习型课堂不仅能顾及到不同学生的情感需求，也能最大限度地顾及到学生的认知差异。
认知差异最主要的是学生学习认知前提(经验、智力、能力等)的差异，这些都表现为学习中遇到问题的不同。
学习认知前提实质上是学习的起点，学习从每个学生的学习起点开始是保证学习顺利进行的基本前提；学习中随时解决属于学生 自己的问题是提高学习效率、增强学生自信的必要条件。
自信是一个人的生命活力之源，学生缺乏了自信就失去了生命活力，必然导致学校生活质量不佳，生命活动质量下降，其主动发展也就成了一句空话。
自主一互助教学可以有效激发学生的自信和兴趣，因为学生 自主学习的实质是基于他们自身已有的经验重建和意义生成，学习中的问题可以随时通过互助、交流、共享和思维碰撞进行解决。
“各个学生的经历和生活体验不同，每个学生按照 自己适合的方式学习，通过 自身体验达到预期目标。
”①布卢姆认为，教学策略“必须与处理学习者个别差异的某种方式相结合，即把教学与学习者的需要与特征联系起来。
”②使教学从每个学生的起点开始和随时解决属于学生自己的问题是保证教学适应既定学习者的程度的重要内容，也是使教学与学习者的需要与特征联系起来的有效方式。
面向学生的认知差异，还包括有效反馈矫正策略。
自主一互助学习型课堂以其特有的自主一互助组织形式和学习方式保证了频繁反馈和及时矫正。
它的课桌凳摆放不是固定的秧田式，而是：体现了互助特征的多样性。
在自主学习阶段既有学生之间随时地交流互助，也有集中地反馈矫正；在交流合作阶段的主要任务就是揭示问题、解决问题；在展示提升阶段除了展示成果还要展示问题；在反馈落实阶段的主要任务就是集中反馈矫正。
这些都说明自主一互助学习型课堂已经建立了有效的教学反馈矫正系统。
自主一互助学习型课堂面向学生的认知差异，保证教学从每个学生的学习起点开始，适应不同学生的不同认知需求，并把反馈矫正落到实处，使一大批学生，增强了自信，从而提高了学习效率和质量。
学习上的后进生明显减少，优秀率明显提升，学生独立思考能力得到有效发展。
有一位小学数学教师从 2003年开始尝试在小学四年级数学教学中构建自主一互助学习型课堂，坚持通过学生自主学习和合作学习最大限度地满足每个学生的认知前提，学习质量和效率得到明显提升。
不仅如此，在自主学习和互助学习中学生的独立思考能力和创新精神得到极大发展。
现在这个班的学生有一个共同特征，就是不管对课本还是对教师从不盲从，总喜欢问为什么，回答问题和发表见解时，不管教师有没有要求，总要说明理由，这已成为每个学生言必有据的良好习惯，而且小组团队精神极强，如果组内出现掉队的学生，他们总要千方百计地帮助掉队学生赶上。
实行新教学方法一年后，每次考试，不管是期中、期末还是学年考试 ，这个班的优秀率经常是百分之百。
这并不是因为这个班的学生原来就基础都 好，智力都好，相反，班内有两名智力偏低的学生，基础很差，刚开始实验时，已经是四年级的学生，却还不会计算两位数以上的加减法。
在小组同学的激励帮助下，这两名学生到六年级时，学习成绩已稳定在八十多分以上。
三、发展师生的创新精神 培养具有创新精神的一代公民要从学校教育开始，但依靠传统课堂这一任务是很难完成的。
自主一互助学习型课堂要求问题 由学生 自主提出，概念由学生 自主概括，规律由学生自主探索发现，文本由学生自主解读，实验由学生自己设计和操作，作业由学生自主选择、自主布置和自主评价等。
毫无疑义，这一过程培养了学生的自主创新精神、批判性思维能力和独立思考能力。
比如教授平行四边形面积公式一课，过去是老师讲证明的过程，用一种标准图形和一种证法，讲完了就是练习应用。
这样做简单，但学生有的懂了，有的不懂，懂了的也不深刻，其中的数学思想方法没学到手，能力也没有多少发展，做起应用题来还是不会，到时候还得老师讲 ，而且学生更没有从中品尝到求知的乐趣。
现在，老师让学生自己动手，通过补割拼接图形(以长方形面积公式为基础)探索出面积计算公式，每个小组都有属于自己的方法，方法有八种之多，学生非常自豪，掌握了其中的思想方法，能力上去了，做应用题自然就不成问题了。
教学相长，伴随着学生的变化，教师职业信念和职业行为也发生了很大变化。
在常规教学下，教师按固有程式，日复一 日，年复一年，每天都在重复着昨天的行为，既缺少研究发展的动力，又缺少研究发展的平台，既无生机又无活力，体验到的是乏味、无耐和重负。
自主一互助学习型课堂为教师的快速发展提供了契机、动力、途径和展示 自我的平台，使教师在研究中工作，在工作中研究，非常迅速地成长起来。
四、塑造小组文化班级生活包括课堂生活和课后生活，是学生在校赖以发展的主要环境。
创设和谐、民主、宽松和充满活力的班级生活环境，对于丰富学生的社会角色体验，学习做自己所处群体的主人，在班级民主管理中形成未来社会所需要的公民素养，同时发展 自主创新能力，起着最直接、最敏感、最有影响力的作用。
在实施自主一互助学习型课堂的实践中，以学习小组为集体学习的基本单位，构建了学生在学校赖以生存和发展的小组集体文化，改变了以往以同一性为特征的班集体建设，创设了多元、开放和充满合作、交流、竞争、选择的学生生活环境，形成了能为每个学生个性发展提供舞台的、具有内在凝聚力和群体个性的、由学生自主 管理、生动活泼的班集体。
1．创设小组文化氛围，使每个学生都感到自己是不可替代的一员。
归属是人的基本需求之一，学生对归属感的需求更强烈，对归属感的满足有利于学生身心健康发展。
创设小组文化氛围，打造小组团队精神，有利于满足学生对归属感的迫切需求。
在这一思想的指导下，不同的学校不同的班级都创造了不同的小组文化。
有的围绕小组共同的信念，确立了个性化的组名，并且创作了组歌，发布了小组宣言；有的共同设计了象征着团结奋进的小组吉祥物；有的共同创作了一幅画来体现他们的共同信念。
学生自我表达的共同信念其理想境界之高，连教师们都自叹不如。
有的倡导创新精神，有的倡导个性张扬，有的倡导团结奋进，有的倡导共享共赢。
每个小组都有 自己的格言作为信条，有的小组还建立了组报，每月一期，宣传、表彰和激励自己。
小组内部规则建设是小组文化建设的重要内 容。
组规是达成默契的共同追求的体现，体现了孩子们的自我约束和自我管理能力。
组规由孩子们自我制定，并且在实践中不断修改，内容涉及文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等多个方面。
虽然每个小组都有属于自己的组规，但都融进了现代社会的文明，把“平等参与”、“机会均等”等作为内部行动准则。
组内实行分工负责制，除组长、副组长外，设纪律检查员、体育卫生执勤员、噪音控制员、时间调控员等，而且实行轮换制、问责制，用流动牌制控制强势学生班内发言次数等。
除了组规建设外，为了培养学生的归属感、竞争意识和团队精神，各个学校还创新了很多措施，比如班内定期开展的以小组为单位的各类有趣文体科技竞赛活动和游戏活动，强化对小组的评价，淡化个人评价等。
个人的行为表现如卫生、纪律、学习成绩、作业情况、文明礼貌、交际交友、课堂发言、组内表现、合作状态等项评价都与小组的评价挂钩。
2．实行小组自治管理，让每个学生在 自主管理中成长。
小组自治管理，解放了学生的头脑，开发了学生潜能，培养了学生自主独立意识和民主观念。
小组成员由组长按异质原则和双选择原则选取，最后由班主任调控，内部分工由组内协商确定，小组内部规则由组员民主制定，对小组内部组员的评价和小组自身的自我评价由小组根据既定原则和评价标准进行。
自学的方式、讨论的方式、反馈矫正的方式由组长带领组员协商决定，组长可以自行决定召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会和开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施，实施帮扶行动等。
有时为有利于帮扶后进生，组内可以自行调整座位。
自主一互助学习型课堂不仅满足不同学生的情感需求，也能最大限度地顾及到学生的认知差异，不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，为区域性促进学生全面发展，减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。
小学生作文学习总结
[小学生作文学习总结]日月如梭，时光飞逝,初一的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假. 当我还徜徉在圣诞节浪漫的氛围中，当我的耳边还留有when Christmas come to the town 美妙旋律的余音时，2022年已乘着极地特快列车呼啸而去，2022年也伴随着新年钟声飘然而至，小学生作文学习总结。
细细回想2022年，对我来说真是飞跃的一年。
转眼成为一年三班的一员已半年多了。
回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。
这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。
在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。
在这半个学期，我完成了从一名小学生到初中生的转变，适应了中学--这个新的环境。
老师、同学们都给了我很大的帮助和无私的关怀。
在初一上半学期的学习生活中，我学到了不少新的知识，例如：代数与方程、英语句式、新的散文与诗歌……真是非常丰富。
（一） 学习 在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了辛勤的汗水。
总结这个学期的学习，主要有以下几个方面： 第一，学习态度比较小学更加端正。
能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的作业，能够认真完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师虚心请教。
（二）纪律 在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明； 有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
老师说过，纪律是学习的保证。
没有纪律，何谈学习
在下学期，我会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。
著名作家张洁在散文《我的四季》中说道：找到了水源，才发现没有带盛水的容器。
在生活中，我们也常常没有充分的准备便急急上路。
经历了艰辛却遭遇失败，这样的经验让我们痛心，并要付出加倍的代价来记取。
让我们以今天的荣誉为起点，以今天的不足为，扬起理想的风帆，在2022年这片辽阔无垠的大海中向成功的港湾远航
一、课题理论依据从信息论的角度看，听、读是获取信息的主要手段，是信息的输入。
在听、读的学习活动中，学生能够学习语言，吸收词汇，摸索语法习惯，感悟和吸收他人的思维方式和表达方式等，从而为说与写创造了条件。
在读的过程中，由于吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生可以将读到的感悟到的信息转化为内部语言，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，就为说与写提供了内容。
学生可以把听到、读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能出口成章。
在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工就可以形成书面语言，逐渐形成下笔成文的能力。
从系统论角度看，听、说、读、写是一个以思维为核心的相对完整的可调控系统。
作为一个言语活动的心理过程，它们之间的联系表现在内部语言(思维过程)与外部语言的相互转换关系上。
听和读是由外部语言到内部语言的转换，说和写由内部语言到外部语言的转换。
而听、说、读、写则在语言与思维的统一中构成了交错相通的网络系统。
《语文课程标准》指出：重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
二、研究中需要解决的问题l、作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容。
习惯于过多地讲述写作理论，不注重积累语言材料。
2、写作脱离生活，不注重指导学生观察生活，从丰富多彩的生活中积累写作素材。
3、重写作结果，轻写作过程。
忽视让学生参与实践活动，深入体验，收集写作素材的作前准备。
4、忽视读与写、说与写的关系。
作文课只管书面表达写文章；阅读课只管琐碎分析解读课文；说话课只练说话；各项训练单打一，缺乏有机的整合，难以形成作文训练的合力。
5、学生害怕写作文，在写作时无话可写，只得说假话，编假故书。
三、研究计划过程、措施和目标（一）研究总目标1、学生学会阅读，背诵、摘抄一定数目的名篇佳作、格言警句等。
2、学生学会观察，从多角度去观察生活，发现生活的精彩，运用多种形式表达出来。
3、学生学会围绕专题搜集材料，选择恰当的材料进行写作，培养学生搜集、处理信息的能力。
4、学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神。
（二）、阶段目标1、准备阶段。
即一、二年级训练说话、写话的作文准备阶段。
这一阶段的训练，主要任务是进行读书、背书、听话、悦话、写话训练，让学生读一些浅显的儿童读物(完成20万字)，背诵名篇50篇(段)，使学生能够用普通话正确地回答问题，口述一件简单的事情，能够凭借现成的材料写几句话或一段话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，做到语句通顺，前后连贯。
2、具体实施阶段。
即三、四年级主要任务是进行读写、背书、交际、习作训练。
让学生读儿童读物(完成80万字)背诵名篇100篇（段)，留心周围生活，用语言表述出来，做到语句有条理通顺，前后连贯。
由口头作文向书面作文过渡阶段。
这一阶段的训练主要任务是在训练学生会写完整话能力的基础上进行写片断和写短文训练，作文指导《小学生作文学习总结》。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，训练学生有条理地记叙某一事件或一篇短文，为到高年级写内容全面、结构完整的文章打下基础。
3、综合运用阶段。
即五、六年级学生主要任务是进行广泛读书积累语言、参加各种实践活动，灵活运用所学知识。
让学生读名人名著（完成160万字），背诵名篇200篇(段)，留心周围生活，用语言表述出来。
做到语句有条理通顺，前后连贯。
在训练写成篇文章的过程中，把写的训练重点项目用词造句、说话、阅读、写片断、写短文等常规基础训练有机结合起来。
在三、四年级写片断、段落描写和小人物、事件特点，写成一篇文从字顺的完整文章。
文章中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，达到语文课程标准规定的要求。
（三）研究措施（一）、指导读书，积累语言1、课内以读为主小语教材中的课文是运用祖国语言文字的典范，在阅读教学中，教师要注重朗读训练，低年级念好识字、写字、读书、背书八字经；中高年级采取初读一感知，精渎一读懂，赏读—读透，熟读一背诵(优美的篇、段、句等)——读写结合，以读促写(摘抄优美句段，写小练笔等)的教学模式，培养学生的语感，积累优美规范的语言。
2、课外广泛阅读(1)阅读时间上有保证为了保证学生有充分的读书时间，首先减少课外繁重而机械的抄写作业，让学生有时间读书；其次，规定每天早读课专门读书，每周增设一节读书指导课(在活动课中安排)。
(2)阅读量上有保证①读与教材相配套的读物。
如《自读课本》、《诗文诵读》等。
②读古今中外名人名著，有关天文、地理、历史等百科全书， 以及有关时事的各类报刊杂志。
③读自己感兴趣的儿童读物，如寓言、童话、故事等。
低年级阅读浅显的儿歌、短文、故事等；中年级阅读各类报刊、科普读物等；高年级阅读中外名人名著、百科全书等。
（3）阅读质量上有保证①分类摘录，做好摘录卡，建立资料库。
从内容上可分为人物、动物、景物等几大类，再把几大类分为若干小类。
例如：人物分成外貌、心理、语言、动作等；动物分成家禽、飞鸟、昆虫等。
②定期翻阅，回味记忆。
积累知识常看常读，熟记于心，写作时随手拈来。
③做好索引，便于查找。
资料有了索引，写作需要查寻时，打开仓库，历历在目，任意组合，巧妙引用。
（二）、学会观察，积累素材大千世界有写不尽的人、事、景、物，然而这些精彩的一幕幕却从学生的眼前溜走，造成写作时无话可写。
可见指导学生学会观察尤为很重要。
1、找准立足点，从多角度观察(1)把观察点引向家庭生活①观察自家的物质环境，如：住宅外观，室内的装饰，厅室的格局，以及家俱陈设等。
②观察家人的个性特征，如：家人的工作生活情况、精神风貌等。
③观察家庭成员的生活情趣，写下他们之间发生的事情。
(2)把观察点引向校园生活①留心观察同学们的课内、课间活动。
②留心观察师生、同学之间交往。
（3）把观察点引向社会生活①描写凡人小事。
②观察民情风俗。
如除夕夜、春节拜年、中秋赏月等。
③观察周围的大事。
如重要会议召开、开业庆典等。
(4)把观察点引向田园景象①描写田园庄稼生长过程；②描写鸟、兽、鱼、虫活动情景；③描写农民农忙时的情景。
2、交给学生观察方法，让学生有序地描述如写—个人时，先看人的外貌(个子、服饰、面部等)，再写人的生活爱好、工作情况等。
写小动物时，先看小动物外形(能代表它的特点、与众不同的地方)写参观X X时，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方详细写。
3、采取多种形式表现内容及时记下自己的所见、所闻、所感，采取写日记、琐事评述、新闻发布会等形式来巩固观察结果。
养成主动观察，勤于积累的良好习惯。
（三）、借助读、说，积累写法阅读教学中，将读与写紧密结合起来，借助教材特点，开展小练笔。
1、读写结合，以读促写①批注于感动处养成不动笔墨不读书的好习惯。
读书时边读边圈画，以笔代口在精彩处、疑问处，写出自己的见解。
学生无拘无束，畅所欲言，闪现智慧火花。
②寓写于空白处小学教材中的许多文章都有很多不确定和空白的地方，对于空白处进行补写。
③仿写于典型处如《庐山的云雾》第2、3段运用总分写法与出云雾的千姿百态、瞬息万变的特点。
在读懂读熟的基础上，以校园的早晨真美
或今天的天气真好为开头写一段话。
④扩写于概括处阅读教学时，教师要抓住文章中的概括处进行扩写训练。
如：学习《草原》这课时，借助蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，引导学生扩写出蒙汉人民依依话别的场面。
在阅读教学，还可以采取补写、改写、缩写等形式进行练笔，运用语言，积累写法，形成技能。
2、由说到写，以说促写学生的口语表达具有一定的水平，能说出心中想说的话。
教师要因势利导，培养学生说的能力，再让学生我手写我口，把口语变为书面语。
①创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢悦、想悦。
②开展多种形式练说。
如：看图说话、讲故事、讲自自己看到、听到、做过的事等，让学生有话说。
③指导学尘想着说、连续说、有条理地说。
教师可以这样引导：开始是什么样的情况呢?后不怎么样
最后结果如何
④说后就写，边说边写。
（四）、强化积累，写好专题对于每单元的专题作文，教师提前安排学生采取多种形式，积累材料，让学生打有准备的仗。
1、收集资料，集足再写。
如写《可爱的大熊猫》，作前指导学生通过多种渠道查阅有关大熊猫的形态、产地、生活习性、历史价值以及关于大熊猫的故事等。
内容查细了，查全了，写文章就容易了。
2、实地察看，看后再写。
如写《参观一》，带学生去看看、访访，然后再写，学生就有话写，把文章具体。
3、动手做做，做后再写。
如写《我第一次------》，先让学生去实践，怎样做?遇到什么困难?有何感受?学生能记下实践过程，写出真情实感。
（五）、交流评价，积累经验1、交流评价的内容多样化(1)交流摘录卡，弥补不足。
(2)交流观察日记，丰富阅历。
(3)交流作文，互批互改，促进提高。
2、交流评价的范围层次化(1)白读自评。
将写完的文章多读几遍，进一步修改错字和用词不当的地方。
(2)小组互评。
将学生分成4—6人小组，指出各人的文章的优点和存在的问题。
(3)教师点评。
在自评、小组互评的基础上老师给子评价，指出闪光点。
(4)二次习作。
在同学与老师修改的基础上，借鉴他优点的基础上，对自己的作文进一步补充、修改和完善，使文章更优化。
3、交流的形式多样化(1)写经验总结。
淡体会、谈收获等(每学期—次)。
(2)开交流会。
谈经验、谈不足等(每半学期一次)。
（3）办手抄报。
将读书心得、生活见闻、习作练习等作为内容制作手抄报，在班级或橱窗里展示。
(4)编辑班级优秀作文选。
将每次习作的优秀文章集中起来，汇编成册，在学生中间传阅，便于相互交流，相互学习。
(5)课题组创办《百草园》文学社。
开辟新人新作、文海拾贝校园新事名师指点等栏目，为学生提供展示学习成果的舞台。
(每月一期)〔小学生作文学习总结〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
】
循规蹈矩,做文明学生主题班会
1 励志教育的风靡当今中国，创业的话题以成为人们热烈讨论的问题。
中央电视台《赢在中国》活动影响着无数的中国的年轻人，《对话》栏目使我们有机会接触许许多多不同领域的成功人士的思想，这些思想就像早上温暖的阳光，照亮着我们的心灵。
李开复，俞洪敏，马云等成功人士都成为很多大学生心中的偶像。
他们的演讲影响和激励着无数年轻人。
每到暑假，以励志为主题的夏令营又成为夏令营中的主流。
片段一：“我要用勤奋摧毁懒惰的习性、我要用信心驱赶怀疑、我要用真诚埋葬虚伪、我要加倍努力。
我的潜力无穷，只要稍加开发，就能超越以往的任何成就。
我生来应为高山，而非草芥。
我放眼未来，勇往直前……”像这样以励志为主题的题材还有很多。
很多教育培训机构和旅行社都推出了励志夏令营，把孩子送到那里，成为很多父母的选择。
三、励志教育的重点励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练、振奋之意；“志”是指有志气、志向、意志，有追求上进的决心和勇气及做成某事的气概，表达要做什么样的人、决定达到某种目的而产生的心理状态。
“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大的目标。
现代社会教育，都十分注重励志教育。
“励志教育”，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生的潜能的教育。
在通俗意义上讲就是指勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向的教育。
当前，很多大学生都存在一种心理困扰，一方面对自己生存的环境压力感觉比较大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助，心理压力过大；但另一方面又缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，浑浑噩噩，感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈，学习上倦怠并充满消极不满情绪，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧，归根结底都是缺乏励志目标。
因此，对当代大学生进行励志教育是学校德育工作的一个重点。
通过励志教育，能激发学生的成功需要，引导学生追求真善美，从而培养起良好的心理品质和行为素质。
四、如何开展励志教育 （一）学会赏识，寻找闪光点赏识教育主要是针对学习成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育制度下，被压抑了学习积极性、创造性，处于极其自卑的学生。
赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的挑战，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生，因此对教育者来说，要牢牢树立人人可以成才的观念，善于发现受教育者的闪光点，使教育潜移默化地发挥其功效。
（二）建立励志教育体系 1．读书励志体系。
知识给人以力量，给人以智慧，给人以启迪，给人以修养。
大学生要有选择地阅读励志佳作，如《论语》、《人的性格弱点》、《成功法则》、《大长今》、《狼图腾》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200个哲理》、《哈佛女生刘亦婷》、《人性的优点全集》等励志书籍。
2．课堂励志体系。
课堂是励志教育的主渠道，励志教育的核心是积极导向，要引导学生每天说好的、听好的、看好的、学好的，对任何事情都要从积极的方面去思考。
其中，教师的课堂教学能力尤为重要，比如，每个人如何正确认识自己的长处与短处；怎样才能学会与人相处；如何学会调整自己的心态和规划自己的人生；如何培养班级团队精神；如何处理好学习与恋爱的问题；如何为将来的择业做好必要的准备等等。
而这些东西，都是学生面对并最感兴趣的实际问题，教师在课堂教学过程中，不时穿插这些励志教育内容，不仅可以活跃课堂气氛，提高教与学的效率，同时也让学生在不知不觉中领悟到做人的道理，学会调节自己的感情、情绪、思想和行为习惯，从而树立正确的人生观和价值观。
3．专题讲座、专题报告励志体系。
学校应根据学生的特点，定期地有计划地开展专题讲座，邀请励志教育专家或者对此有研究的教师定期为学生做励志教育讲座。
还可采取记诵校风、校训，聆听杰出青年事迹报告，聆听成功人士专题报告等形式激发大学生昂扬向上、积极进取的潜质。
4．励志教育环境体系。
学校应当重视并营造富有激励精神的校园文化环境来熏陶学生，让学生经常得到鼓励，处处受到激励，保持强烈的成就动机和成功要求。
学校可充分利用教室、寝室、食堂、图书馆、阅览室、体育馆等校园空间或者宣传栏宣传励志格言，营造励志氛围，建设励志校园文化。
还可定期开展诵励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志电影系列活动，并充分利用校园网、宣传栏等媒体宣传励志事迹，宣扬励志理念，树立励志典型，弘扬励志文化。
（三）学会励志，增强内动力 有了明确的志向，更重要的是如何激励。
每一位教育工作者都应该给予学生最充分、最真诚的激励。
通常可采用爱心激励、动机激励和兴趣激励等方法。
1．爱心激励。
爱是人类社会最美好的感情，爱心是一切成功最大的动力，作为教育者应公平地看待每一位学生，尊重每一位学生，信任每一位学生，对每一位学生都充满爱心。
2．动机激励。
动机决定人的行为，教育者应教育学生以学业进步、创业成才为奋斗目标，而不仅仅是以成绩、证书为学习目的，培养学生志存高远，大胆追求，奋发向上，积极进取，对未来成功充满信心的健康心态。
3．兴趣激励。
兴趣好的老师，是人生成长的直接内动力。
学生对其感兴趣的事物就会主动去学习和研究，从而获得丰富的知识和技能，教育者的责任就是唤起学生的兴趣并发展成热爱。
（四）励志教育要结合心理教育励志教育立足于学生潜能的发挥，立足于学生的终身成功和幸福，教育只有立足于学生的心理需要才能真正走到学生心中去。
因此，我们在教育的过程中，一定要重视学生心理上的引导，促使学生养成以健康积极的心态认识和处理问题，树立正确的自我意识，能够自觉调控自己的情绪，学会解决心理冲突，应对心理挫折。
五、班主任结语：励志教育是一项艰难的工作，绝非一日之功。
励志教育要不仅要立足于学生的心理，更需要学校的外部条件。
所以，要多让学生参与各种励志实践，特别是让学生在生活中励志,学生的自我激励能力会得到更加有效的培养。