第一抹春痕
1、结合语境，解释下面和的意思娇娇：嫩绿刚发芽。
太阳依旧病恹恹的样子：太阳光微弱。
2、选择恰当的词填入文中括号内依次为: 耐心 细心 留心 细心3、文中“发现第一抹春痕”指的是什么
“第一抹春痕”指的是缝隙中的小草芽，作者被小男孩的细心和耐心所感动了，更是为在寒冬腊月能发现这第一抹春痕而感到意外。
4、将“这些鲜艳的粉末……细心的孩子们发现了，便用小手指将他们拈起来，染在了他们的课桌上。
”中的“染”换成“插”好不好
为什么
不好。
因为前文把花儿形容成了“彩色的粉末”，而粉末是不能插的，这里的“染”与前文照应，更生动形象地表现出孩子们像春天一样天真烂漫,生机勃勃。
5、文章开头部分的环境描写有什么作用
作用有三个：1.交代了季节和地点；2.描绘了早春的景象；3.引发教室内孩子们对春的热望、生机和活力，以此形成对比，起了反衬的作用。
俊才星驰,这个成语是什么意思啊
雄州雾列，俊采星驰出自《腾王阁序》苏教版高中《语文》（必修四）给“雄州雾列”的注释是：“指洪州境内的建筑如云雾排列，到处都是。
雄州，大州。
”给“俊采星驰”的注释是：“有才能的人士如流星一般奔驰驱走。
俊采，指有才华的人。
”人教版的高中《语文》（必修五）给“雄州雾列”的注释是：“雄伟的大州像雾一样涌起。
这是形容洪州的繁盛。
州，指洪州。
”给“俊采星驰”的注释是：“杰出的人才像星星一样。
形容人才之多。
俊采，指人才。
星驰，众星是运行着的，所以说‘驰’。
”两部教材给这两句所作的注释、翻译，其中对“雄州（州）”、“俊采”的注释是可以理解的，其他的注释、翻译，有的不完全准确，有的实在没有可取之处，也不合逻辑。
有人认为可以这样理解：“雄州雾列，俊采星驰”运用了互文见义的修辞手法，合起来说就是“雄州俊采雾列星驰”，以此来比喻洪州城中的人才多且为国家大事急速奔波。
这样理解的根据何在呢
先说“雄州”。
《汉语大词典》把“雄州”释为“地大物博人多，占重要地位之州”，并举有三个语例，分别是：①南朝梁何逊《与建安王谢秀才笺》：“夫选重雄州，望隆观国。
”②唐王勃《秋日楚州郝司户宅遇饯崔使臣序》：“凭胜地，列雄州，城池当要害之冲。
”③清黄景仁《颍州西湖》诗：“昔时赋诗传盛事，文献相续夸雄州。
”《滕王阁序》中的“雄州”当取这个意思。
次说“雾列”。
《汉语大词典》等工具书未收“雾列”一词，在许多典籍中也未见有使用的。
因此，要解释这个词得分别从“雾”和“列”入手。
我们知道，“雾”是雾气。
由此可比喻为“浓密、盛多（《汉语大词典》）”。
还由于“雾”可聚可散，所以“雾”与其他动词组合，可以用来比喻众多的人或聚或散。
如： ①蒯通曰：“天下初发难也，俊雄豪桀建号壹呼，天下之士云合雾集。
（《史记·淮阴侯列传》） ②于时云兴之将带州，猋起之师跨邑，哮阚之群风驱，熊罴之族雾合。
（《晋书·陆机传》） ③晋余黎民，将云集雾聚。
（《宋书·索虏传》） ④宾僚雾集，教义风靡。
（《隋书·潘徽传》） ⑤武夫奋略，战士讲锐。
电骇风驰，雾散云披，变诈乖诡，以合时宜。
（《后汉书·蔡邕列传》） ⑥宜选敢悍数千，骛行潜掩，偃旗裹甲，钳马衔枚，桧稽而起，晨压未阵，旌噪乱举，火鼓四临，使景不暇移，尘不及起，无不禽铩兽詟，冰解雾散，扫洗哨类，漂卤浮山。
（《宋书·袁淑传》） ⑦所以周无上算，汉收下策，以其倏来忽往，云屯雾散，强则骋其犯塞，弱又不可尽除故也。
（《隋书·梁睿传》） ⑧神来何从
馺然灵风。
神去何之
杳然幽踪。
伊神去来，雾散云烝。
（《宋史·郊祀志》） 从以上所举的8个语例中可以看出，“雾”是用来比喻人多的。
所谓“雾集”比喻“天下之士”像雾聚集一样（归来）。
例②③④可以以此类推。
所谓“雾散”比喻那些人像雾散去一样消失。
那么，“雄州雾列”中的“雾列”是什么意思呢
这里的“雾列”当与“雾集”、“雾聚”的意思相近，“雾”比喻人多；“列”取“密布”的意思。
《广雅·释诂三》：“列，布也。
”“雾列”指人才像浓雾密布一样多。
王勃为什么不选用常见的“雾集”、“雾聚”、“雾合”这类说法，而仿造一个“雾列”呢
这正反映了王勃用词的讲究、灵活与准确。
王勃在这里是赞美洪州城中的人才多，不包含自己。
如果选用“雾集”这类说法，就包含自己了，因为他自己也是从别处到洪州城中的，所以他才会把“雾集”这类说法换做“雾列”。
笔者在《二十五史》中检索用“雾”比喻人的使用情况时有个有趣的发现，自《旧唐书》以后，就不见有用“雾”来比喻人的语例了。
上面例⑧是《宋史》中的语例，但是用来比喻神的。
这或许是今人为什么忽略了用“雾”比喻人的原因之一吧。
再说“星驰”。
《汉语大词典》中收有“星驰”这个词，并列出3个义项，分别是：①如流星飞奔。
②连夜奔走。
③犹竞争。
其中第③个义项与本文讨论的问题关系不大，所以不作述说。
“俊采星驰”中的“星驰”如果直接照字面义去翻译，像苏教版教材注释那样处理，很显然不好理解。
有才能的人为什么要像流星那样奔走呢
王勃为什么这么说呢
这些疑问都不好回答。
那么，这里的“星驰”该如何理解呢
为解决这个问题，我们不妨先看看典籍中使用“星驰”一词所要表达的意思。
①近者王如乱北，杜弢跨南，二征奔走，一州星驰，其余郡县，所在土崩。
（《晋书·陶侃传》） ②今遣行护军将军臧质等，赍皇帝玺绶，星驰奉迎。
（《宋书·范晔传》） ③陛下欲百官羽仪，星驰推奉，臣前后固执。
（《宋书·文五王传》） ④臣即日便应星驰归骨辇毂。
（《宋书·顾琛传》） ⑤及丁文皇帝忧，时为齐随王谘议，随府在荆镇，仿佛奉闻，便投劾星驰，不复寝食，倍道就路，愤风惊浪，不暂停止。
（《梁书·武帝纪下》） ⑥跃马裹粮，星驰电发，扑讨虔刘，肆陈斧钺。
（《魏书·高允传》） ⑦即遣尚书邢峦总精骑五万，星驰电驱。
（《魏书·田益宗传》） ⑧王将命驾致请，佐史前后星驰报之。
（《北齐书·冯伟传》） ⑨永进曰：“此贼既无城栅，唯以寇抄为资，安则蚁聚，穷则鸟散，取之在速，不在众也。
若星驰电发，出其不虞，精骑五百，自足平殄。
（《周书·段永传》） ⑩胡悉贪而信之，不告始毕，率其部落，尽驱六畜，星驰争进，冀先互市。
（《隋书·虞世基传》） 以上所举的10个语例中的“星驰”，不管怎么翻译，都是描写迅速奔走的。
或为军事，或为政事，或为其他的要事。
基于这样的认识，我们再回到《滕王阁序》原文中看“星驰”，就好理解了。
原来王勃所说的“俊采星驰”是说洪州城中有才能的人都在像流星飞奔一样（为国家的政事而奔波）。
这样理解和文中的描写正相吻合。
如下文所描写的“都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。
十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。
” 通过以上的分析论述，我们可以把“雄州雾列，俊采星驰”译为“地大物博的洪州城中英俊的人才像浓雾密布一样到处都是，像流星飞奔一样（为国家的政事而奔波）。
” 这样理解，也许有人会认为与文中的语言环境前后脱节。
“雄州雾列，俊采星驰”前面的句子是“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，后面的句子是“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”。
这两组句子中的前一分句是写物、地，后一个分句是写人的。
而中间的“雄州雾列，俊采星驰”前后两个分句只是单一写人的，与前后的语境不协调，这该如何解释呢
其实，王勃这样安排正显示了他行文的高超与严密。
从形式上看，“雄州雾列”是写地方的，内容同下一句合在一起理解才是写人的，这正像诗歌中的“借对”，形式上相对，内容上可以另作理解。
如此理解，文理就自然通畅了。
还需补充说明的是，由于“雾列”和“星驰”这两个词，有时可以理解为主谓结构，有时可以理解为偏正结构，所以有人会误认为这里的“雾”和“星”是名词作状语。
其实不然。
这里的“雾列”“星驰”是主谓结构，是用来表比喻的，不能理解为名词作状语。
（一）阅读文章选段，回答后面问题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍...
散读答题技巧一、散文知备（一）、明确概念何为散散文，是作者运用生动形象言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
（二）、理解特点:形散：1、 取材自由：写人，记事，绘景，状物2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明（三）、散文的分类（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文（四）、常见的艺术表现手法象征 衬托 对比借景抒情 托物言志、咏物寄情寓理于事 融情于事 先抑后扬以小见大（五）、散文的线索散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
（六）、散文的主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
（七）、散文的语言 （1）质朴、自然（2） 生动、形象（3）深刻、隽永二、考点及常见题型分析（一）、整体感知考点1.写什么（文章的主要内容）考点2.为什么写（写作意图，即 文章要表达的情、理、观点）考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么）例1：2006年资阳市中考题《一位母亲与家长会》第1题：本文以 为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。
(二)辨析句子所运用的修辞及作用1.比喻：生动、形象2.拟人：人格化、生动化、形象化3.排比：增强语言气势4.反问：加强语气5.反复：强调6.对比：突出其中一个。
7.对偶：句式整齐 结构统一8.夸张：极力的表现。
（三）理解词语的语境义及作用方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。
联系上下文，推知其语境义。
例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么
[赏析] 这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。
文中的母亲可谓用心良苦，每次，她都能把老师的批评、指责、不屑化作表扬、鼓励，如点点春雨般洒在儿子的心头，激励儿子充满自信的成长。
这样的教育，与我们平常所见的大多数家庭教育恐怕有很大的不同。
我们的很多家长，崇尚的是批评的武器，而且，往往是一种扩大化的批评。
读完这篇文章，不妨想一想，哪一种教育更好
这篇文章以千余字的篇幅叙述了一个孩子从上幼儿园到考上大学的十几年的人生经历，其中，作者给读者留下了广阔的想象空间。
阅读的时候，不妨想象一下：这个并不聪明的孩子，是怎样在母亲的鼓励下刻苦学习，一步一步成长起来的
（四）理解句子的深层含义有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。
理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。
例如：《给我未来孩子的信》中第3题：“文中有这样一段话：‘这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。
’这句话的实际意思什么
”（五）理解句子在文章中的作用一般应两方面去分析：1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
1、把握文章内容， 概括文章主题 散文选材广泛，行文自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。
把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络，把握顺序 作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。
散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。
（1）线索 线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等 答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
（2）顺序 考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序
为什么
（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。
答题思路：形式（1），要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。
出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。
不管能还是不能，都要谈为什么。
思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。
形式（2），从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。
词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。
这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
3、品味语言 在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下： （1）字词含义：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。
这个考点是今年的必考题。
填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
（2）词语妙用： 考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除 答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义 这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。
有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4、表达方式的作用 一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。
（1）描写的作用 散文中的描写主要包括景物、人物描写等。
景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。
人物描写主要是突出人物的思想性格。
（2）议论的作用 散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
（3）抒情的作用 要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
谈感受 这也是散文阅读的热门考题，可分为：（1）对描写对象；（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变，把握的关键是：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。
可以引用诗文或名言回答此题。
求高中语文阅读基础知识点，如：在小说中环境描写的作用之类的
】】（你说的是这个
）十二、环境描写的作用类：1、社会环境描写的主要作用：①交代作品的时代背景。
②在回答是必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
2、自然环境描写的主要作用：①烘托、渲染××气氛，为下文埋下伏笔。
②表现人物××的心情。
③暗示社会环境。
斯结合具体语境：设置了××的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，是文章形象、生动、增强文章感染力。
环境描写的作用可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。
》》》语文阅读解题技巧（这个是详细内容。
）一、要点概括类1、摘引文中原句作为答案。
2、选取文中重要词语语句组合成答。
3、划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点。
二、感想启迪类1、抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答。
2、联系自己或社会实际情况，引发感悟。
3、遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比、比喻、排比等修辞；运用成语。
4、偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。
三、词句品味类1、词语品味：A。
揣摩词语所表达的喜怒哀乐。
B。
分析修辞手法，体会词语的含蓄意思。
2、句子品味：A、看句子是否富有哲理：如果富有哲理。
可以从它带给你的启迪去体会。
B、看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语势；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴。
C、从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。
四、句子仿写类一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。
修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。
在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。
我们通过审题可以知道：1、要保留“没有……，可以有……”2、可以考虑用“大地、高山、海洋”等来替换蓝天。
3、得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的澎湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。
五、文段结构类（一）要求理解文章重要段落并且明了其在全文中的作用。
类解题模式：看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别。
如果用在文章的开头，主要是：引出下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等。
如果用在文章的中间，主要是：承上启下，总结上文，引出下文。
如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），点明中心，深化文章的主旨等。
（二）概括内容：（1）记叙文全文的主要内容：抓六要素。
（2）议论文的文段：抓段首句和关键句。
六、根据短文提出的观点补充举例类一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。
1、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准人物、事件，切忌张冠李戴。
2、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。
七、论点的引入：1、论点：是作者对所议论的事物或问题所要发表的见解和主张。
（1）开门见山提出中心论点。
（2）针对现象提出问题。
再提出中心论点。
（3）根据亲身经历的某个生活事例提出论点。
（4）从故事中引出问题，再提出论点（5）用某种方法提出中心论点。
比如：比喻、对比等等。
论点的表达式句式：论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句的形式，它必须是明确的表态性的句子，可以是单句，也可以是复句。
2、论点的位置：A经常放在文章开头，B放在文章中间，C放在文章结尾，D 标题直接提出，E没在文章直接体现，是要读者概括的。
3、论点的类型。
论点包括：中心论点和分论点。
初中的议论文一般只有一个中心论点。
4、考试中常见题型：①论点是怎样提出来的，②归纳和找出文章的论点或是中心论点。
5.、明确分析论点的方法和步骤：首先要整体感知课文，采用逐段概括要点（抓住关键的词句），对文章的内容要有一个大致的了解，然后再进行具体的分析：（一）注意论点的一般位置。
论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，也就是文章要证明的观点。
文章中论点提出的位置常因作者的议论需要而定，换言之，作者为了更好的证明论点，必须周密、合理、有效的考虑论点的位置。
一般有以下几种：1、看标题，议论文标题有时是揭示论题的，有时揭示论点的，不管是揭示论题还是揭示论点，对我们寻找论点都有帮助。
2、看开头。
为文之法，开篇点题。
审察文章开头一段，抓住那些提挈全文内容的句子。
3、看结尾。
作者在文章的结尾部分，常常对全文论述的内容加以归纳，有时回扣中心，有时到结尾才揭示中心。
（二）审察论题。
通过阅读明确文章的论题是什么，对文章的论题还是能把握的，然后在这一论题中作者的看法、主张是什么。
这样一问作者的观点就会比较明确。
（三）通过论据来反推论点。
议论文中作者为了能更好地阐明道理，常用论据来证明自己的观点。
即抓住文中所运用的事实或道路论据用来证明，尤其要抓住的是作者对论据所阐述的话，这些话往往能帮助你理解。
八、论据——是用来证明论点的事实和道理。
1、论据的类型：①事实论据——包括历史事实、故事、现实生活中的实例、社会中存在的现象等。
②道理论据——道路论据指经过人们实践检验的，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句，诗歌等。
2、论据的作用：不管是道理论据还是事实论据，它们在议论文中的作用都是用来证明论点的。
——这是大体的思路。
常见的考题形式：1、补充和论点内容一致的论据。
（这就要求学生A、要掌握比较全面的论据，B、思考这个论据是否符合这个论点。
）2、判断某一个段落和句子是属于事实论据还是道理论据。
3.、论据的作用。
九、论证——是运用论据来证明论点的方法。
论证手法及其作用类：1、举例论证：运用具体事例，有力的论证了××的观点或论点。
（观点从上下文找集中议论的句子，或原话或自己概括）2、道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证了×× 的观点或论点。
3、比喻论证：通俗易懂，生动形象的证明了××的观点或论点。
4、对比论证：鲜明的论证了××的观点或论点。
（注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。
找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失了。
）十、问论据是什么，只有两种：事例论据，道理论据十一、议论文开头作用的答题规律一般开头有三个作用，但是要看具体怎样开头
（1）（例举生活中的现象或从生活中的情景或引用诗歌等）增强文章的生动性，吸引读者（2）引出下文的议论（思考，观点，论点，论题）（3）充当什么什么论据证明论点。
十二、环境描写的作用类：1、社会环境描写的主要作用：①交代作品的时代背景。
②在回答是必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
2、自然环境描写的主要作用：①烘托、渲染××气氛，为下文埋下伏笔。
②表现人物××的心情。
③暗示社会环境。
斯结合具体语境：设置了××的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，是文章形象、生动、增强文章感染力。
环境描写的作用可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。
十三、表达式作用类常见的表达式方式如下：记叙、描写、议论、说明、抒情记叙文中的议论：点明中心或升华主题十四、塑造人物的手法及其作用类塑造人物手法包括：语言、动作、外貌（神态、肖像）、心理（正面、侧面、细节）描写。
答题方式：本段运用了××的描写手法，塑造了（如果是侧面描写写用烘托）××形象，表现了××体格，体现了××精神品质等。
十五、指代词指代对象的判断类1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；2.、一般是往前找；3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺
中考语文怎么有效复习
一、线型复习法根据课程安排和教学进度，新课结进入复习阶段，可采用线型复习法，主要任务是回归课本，抓纲固本，讲究系统性、基础性，苦练内功，夯实基础。
梳理书本知识，以教材为本，帮助学生过好课本关，掌握好课本上的基础知识和基本技能，把握落“实”的原则，对初中语文六册课本及所有中学语文知识内容采取知识点归类的方式，有序复习，复习方法可按“重点知识梳理与强调——教师重点归类与讲解——基础知识巩固与训练”三个步骤进行，指导学生初中阶段语文的基础知识、基本要点的梳理和主要教学内容有总体把握。
写作同样可用线型复习法，也就是将写作贯穿在整个复习阶段之中，但要进行分类型的主题写作，不能散乱、无序复习，犹如珍珠项链，篇篇精炼，一线贯之，系统安排，训练到位。
二、块型复习法按照近几年中考语文试题命题规律，分专题分类复习，聚焦课堂，上好每一类型的复习课，突出实效性、系统性。
师生要一起研究考纲，了解命题特色、考查范围、题型样式、细化考点、落实措施等。
具体细化为：1.默写古诗文应注重诗句的理解，复习中对34首古诗、16篇古文中的名句、重点句子要记诵，对诗句的理解、内涵的把握，关键在落实，措施要得力，背会写对方为良策。
2.语段阅读题的命题特色是考查学生独立识字、常见词句的理解、修辞及句式的把握能力，要引导学生注重对片段阅读的整体感知，加大语言品析的深度。
3.名著阅读题均在考纲推荐的八部名著范围之内，分为文学常识和重要内容等，考查方式具有简化、细化、深化等特点，多以填空题为主，掌握作品的作者、内容主旨、主要人物的性格特征及大概的故事情节等。
4.综合运用题的命题特色以主题活动的形式呈现，题目的设置均有语境提示，题型有广告设计、拟宣传用语、应用文写作、选择主体材料、修改语病等，适当的讲解句式变化、句子成分等语法知识。
5.现代文阅读题命题在文本的选取上注重文学性，命题关乎人文性，注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰显个性化解读。
6.文言文阅读我们总结了一些规律，试题命制稳中有变，不变考点是实词解释、句子翻译、文意理解等每年都考，变化考点的是启示感悟、概括分析、积累拓展、评价赏析等，都在继承中有创新。
三、球型复习法这个复习的核心是体现研究性和思辨性，根据中考试卷的难易程度来安排的，按中考考查学生识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五种能力层级呈阶梯式安排，从“考纲解读”、“考点聚焦”、“典型试题”、“解题指导”、“提升能力”等，优化整合试题，精讲巧练。
四、塔型复习法中考冲刺阶段前自由复习阶段，即个性化复习，深度研究考纲，让学生熟知并会细化考点与题点，强化答题思路与规范书写，弥补薄弱与空白，教师研究学生学情，兼顾全体与个体，分析班级学生差异，进行培优，拔中、补差的个性化辅导，学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨应考能力的指导。
以上四型复习法，基于初中教材，立足于基础，源于教学实践，遵循语文教学规律，善于总结复习经验，分析问题的原因，提炼可操作性的技法，探究其命题规律，把握其命题趋势，关注中考动向，四型复习法有其层次性，有内在逻辑关系的，前后勾连，简单到复杂，由浅入深，由点到面，内外结合，由整体到重点再到综合，螺旋形上升，立体的、整体推进，形成了一个比较系统性的框架，这样我们才能做到从容应对，教师不妨尝试改变固化的思想，探讨出一些更为新颖独到的策略，原来语文中考并非痛苦不堪，那种如临大敌，如履薄冰，战战兢兢的复习、考试的窘态，会大为改观，也可以风景独好。
最后一段文字用了怎样的表现手法
一、基本文体知识（一）表达方式：记叙、描写、抒情论、说明（二）修辞手法：比喻、、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、欲扬先抑. （三）说明文分类： 1、实物说明文、事理说明文 2、科技性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）（四）说明顺序： 1、时间顺序 2、空间顺序：注意表方位的名词 3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等. （五）说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用（名言、资料等）两大说明方式：平实说明与生动说明（六）说明文语言特征：准确（科学性）、生动（趣味性）、议论文语言特征：严密记叙文语言特征：生动、形象、准确（七）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）（八）散文的分类：抒情散文和叙事散文（九）散文的特点：形散而神不散（十）小说的三要素：人物、故事情节与环境（十一）小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕,后有尾声）（十二）描写的方法： 1、概括介绍与具体描写； 2、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写； 3、正面描写与侧面烘托 4、小说中的环境描写：自然环境、社会环境（十三）议论文分类：立论、驳论（十四）议论文三要素： 1、论点：解决“需要证明什么” 2、论据：解决“用什么来证明” 3、论证：解决“怎样来证明” （十五）议论文结构 1、引论：提出问题 2、本论：分析问题3、结论：解决问题（十六）论据类型：事实论据和道理论据（十七）常见论证方法： 1、最基本的论证方法：摆事实、讲道理 2、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证,如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）（十八）常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融（十九）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展（二十）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）（二十一）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力. 风格：柔婉豪放灵秀庄严绮丽朴实繁复凝练生动二、现代文阅读答题技巧（一）词语的比较（选词填空） 1、比较词义,尤其是意思相近的词,一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别. 2、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会. （二）语句作用、含义分析题 1、句中用了关联词“虽然……但是……”,这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者. 2、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分,例如：“甚矣,汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”.又如“并不见佳,我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”. 3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育…… 4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中的含义. 5、说明文语段中分析一句话,要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）. 6、记叙文语段中分析一句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等. 7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点,或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色. 8、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子）.理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情.如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等.同时要理解句子在文中的功能、作用、特点. 指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性. （三）问答题型、常规答题术语及技巧社会环境描写的主要作用： 1、交代作品的时代背景. 2、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实. 自然环境描写（景物描写）句的主要作用： 1、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点； 2、推动情节发展； 3、渲染气氛； 4、烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5、突出、深化主题. 句子在文章结构上的作用分析： 1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； 2、对下文：引起下文,打下伏笔、作铺垫； 3、对上下文：承上启下（过渡）. 用自己的话回答问题： 1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句； 2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法： ①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法,适用于文言文语段； ③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词； ④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求作出明确表达的情况. 文段中主人公的判断：原则：必须依据本文的主题.例如：《孔乙己》——“孔乙己”. 散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而小说中的“我”不等于作者本人,而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象. 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 1、用第一人称； 2、采用1＋2或1＋3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历. 根据语境,补写心理活动： 1、必须用第一人称； 2、必须仔细研读具体语境. 根据短文提出的观点补充举例： 1、可举名人事例,有更大的说服力,并能展示出自己的知识面,但一定要写准确人物、事件,切忌张冠李戴. 2、也可举凡人事例,可以编造,但要注意具有真实感,切忌过于夸大,让人一看就知道是胡编乱造的. 3、格式：人物＋事例＋简短评价文段中事例的概括： 1、必须包含两个要素：人物＋事情； 2、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内. 划分段落、层次,概括段意、层意：要注意理清文章的线索,借助文章中的过渡性的段落、句子和词语,表时间变化的语句,表地点转换的语句,还要注意人物出场的先后顺序. 提炼中心、主题：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情.注意一些常用词语,如概括主要内容,一般用：本文记叙了……,描写了……,介绍了……,通过……,等等,如概括写作目的和思想感情,一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等. 判断文段的说明中心（说明内容）：答题方式： 1、实物说明文：说明对象＋对象的特征 2、事理说明文：关于…………的道理（原因、方法、原理等） 3、程序说明文：…………的操作或实验或制作的过程说明方法及其作用分析的常用答题格式：本句用了的说明方法,生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了（说明内容）,使读者. 说明文中词语作用的认识与辨析：主要有两种题型： A、“××”词好在哪里? ★答题方式：用了“××”词,生动地（准确地）说明了……事物的……特征,能够激发读者的兴趣（符合实际情况,具有科学性）. B、“××”词能不能删掉? ★答题方式：①不能,用了“××”词,生动地说明了……,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果. ②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了……,显得太绝对化；用了“××”词,准确地说明了……,符合实际情况,留有余地,具有科学性. 文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： 1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……； 2、一般是往前找； 3、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合. 说明文中的主观题及其着重要表现创新意识、科学精神. 主要题型： 1、对文中的内容进行简明、准确的改写.如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等. 2、对文中内容进行合理的补写.如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明. 3、联系实际举例说明.（要符合文段的说明中心的要求） 4、对文章说明的现象提出合理化建议与设想.（要有科学性,切忌胡编乱造） 5、对语言的表达特色进行评说.（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）识别或提炼中心论点、分论点： 1、论点出现的形式和位置论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是较完整的句子.位置：①标题、②★开头、③★篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中,需要概括 2、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时,尽管有一定难度,但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上,抽取文章核心,依据论题和论据,参考作者要解决的问题,准确判断和提炼作者的观点,然后用自己的话加以概括. 3、要注意的是,有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句,需要加以比较,找出最简洁、最明确的句子. 分析论据与论点的关系：答题方式：本文（段）的论点是,这里所列举的……属（事实或道理）论据,是为了从（反面或正面）证明这个论点,…… 辨识论证方法,分析其作用： 1、回答这类问题,首先需要明确常见的几种论证方法的概念,了解它们之间的差别,然后结合语境,具体内容具体分析. 2、答题方式：这一段（一句）运用了论证方法,论证了……（论点）,显得……（好处）. 仿照原文中表述论点（分论点）的句式,提出自己的一个观点： 1、回答这类问题,首先要整体感知文章的内容,再根据阅读文章的启示获取独特体验,最后用规定的句式表述出来,并构成一个论点（分论点）. 2、这种题目既考查联想能力,又考查语言表达能力,还考查把握分论点与中心论点关系的能力. 开放性阅读试题的这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力.要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来.主要有以下几个方面：1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；2、结合实际阐述对选文内容的理解；3、对文中的人物进行评说；4、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解；5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；6、调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；7、发挥联想、想像补写有关内容；8、对文中的艺术手法或美点进行赏析.
《自行车之歌》答案
语用翻译一、引言语用学研究语言和语用者即人的关系。
它所关心的是运用句子的目的以及在特定环境下句子作为语句运用得是否得体。
［1］语用学将语言单位和在某一特定交际环境下的语用者联系起来，语用意义也就是我们通常说的言外之意。
语义学把语言符号与意义的关系看作是孤立的，脱离具体的语言环境、上下文、语言使用者和接受者。
一个句子的语义意义就是该句的命题内容，它独立于具体的语言环境，是相对来说比较抽象的东西。
因此，虽然语用学和语义学都是研究意义的，但是语用意义和语义意义却有较大的区别。
二、翻译中的语用意义根据语用学研究的对象，我们将语用意义分为语境意义和文化意义两类。
1.语境意义语境“研究语句之外的语用的和非语言的特征，这些特征跟非语言活动中所用语句的意义的表达有高度潜在关系”。
语境不能被看作语言或语言学层次上的东西，它是语言活动描写的一个方面。
根据韩礼德的观点，语境包括领域、格调和方式三个方面。
领域指出正在进行的活动，格调指说话人之间的关系，方式指表达形式。
语义意义经过这三个方面的过滤，传递其语用意义。
［2］语境对于原文的理解和译文的表达起着举足轻重的作用。
比如：“Yes
”这句话在不同的语境中可以表达不同的语用意义。
在商店里，它可以表示“CanIhelpyou
”在电话里，它可以表示“Whomdoyouwant
”在教室里，可以表示“What’sthequestion
”等等。
因此在翻译中要重视具体的语言环境