我们有语文小组，要有组名，组训，组歌。
组名 逐梦追风 扬帆起航 奋发拼搏 精英某组 闪电魅影组训 迅如闪电，快如魅影 只有完美的团队，没有完美的个人。
坚持到底，永不言弃。
组歌 真的不知道了 不好意思哈、、、
寻求高中学习小组组名，组训，组规什么的。
要霸气的。
战狼3组口号：战狼战狼，必定为王组训：狭路相逢，勇者胜组规：六人齐心，其力断金
学习小组的组名、口号、组徽、组训、组规和组歌大全有哪些
组名 ：1水榭流香2书海拾步3朝影展露4锥冰浮现5锋芒毕露6奇思妙想7脚踏实地8琴棋书画9谛听真知10此起彼伏11漫临书海12听音路梦祖训 ： 1宁做鸡头，不为凤尾； 2珍珠一般都在深海里，而泡沫总是浮在水面上； 3做人要淡定，要低调； 4我们是一体的；
学习小组的组名，有个性的，积极向上的
1 组组名：飞梦 ：当你能飞的，就放弃飞。
当你能梦候，就不要放弃梦 组规：五人齐心，其力断金 2 组组名:不落皇旗 口号：皇旗不落 无敌于世 组训：歃血为盟真兄弟，情深义重铸就铁血皇旗。
组规：不抛弃，不放弃，为友谊，为情义，共齐心，共齐力。
攻必胜，守必成，犯我皇旗，虽远必诛。
3 组组名：战狼传说 组训：不求最好只求更好
组规：我们要面向太阳 骄傲的活着 4 组组名：Dream Team 组训：心有多大 舞台就有多大， 组规：我的梦想全副武装 我的梦想展翅飞翔 5 组组名：默言 组训：只有拼出来的美丽 没有等出来的辉煌 组规：成功的秘诀只有一个——不放弃 6 组组名：海豹六队 组训： 海豹之威 无坚不摧 组规：奋斗，追求，发现，而且永不放弃 7 组组名：飞鹰 组训： 胜不骄败不馁 全力冲刺不后悔 组规：玉不琢 不成器 人不学 8 组组名：东方不败 组训：人生能有几回搏 此时不搏何时搏 组规：金可摧 9 组组名：天下 组训：举国之大 一统江湖 组规：遵守江湖规矩，争做江湖之最 10 组组名：天骄 组规：静，净，竟 组训：霸气盈胸 高山仰顶我为峰 石可镂 一班尚美不可攀 尚美 TO BE NO1 11 组组名：勤时明月 组训：你所浪费的昨天，是昨天死去的人，所奢望的明天，你所厌恶的现在， 是未来所回不去的曾经 组规：参与就行 争争就赢 50%的努力加 50%的勤奋等于成功12 组组名：普京学吧 组训：小事讲风格，大事讲原则。
组规：实力打造经典 王者绝非偶数 13 组组名：上帝的誓约 组训：不要嘲笑我们的年轻 我要向你证明这是谁的时代 组规：我们发现 14 组组名：必胜客 组训：实力打造经典 王者绝非偶数 组规：自强不息 厚德载物 15 组组名:魅影 组训：魅力是我们的根本 影响是我们的目标 组规：没有艰辛 便无收获 16 组组名：缔造 组训；跨越学业之终点 缔造人生之辉煌 组规：我们重不模仿 我们就是典范 17 组组名：神话组 组训：争做永远的 ACE 组规：黑发不知勤学早
你的过去有哪些值得纪念的事情
最值得纪念的事情啊，觉得是。
最近wb上有一句的话，失而复得，虚惊一场和重逢。
吵架就是一种失而复得的感觉，当然指的不是那种小打小闹。
和好很容易，如初就很难了，真正争吵之后的和好如初就像是一种失而复得的感觉，你会对你们的爱情有更清晰的认知，对彼此有更深入的了解，对人性也有很好的发掘，你能看到彼此最真实裸露的人性，而这样的人性所向是你能否接受并且可以与之相处的，大概就是吵架的含义了吧，如果最后能有一个一切如初的结果，的确是最值得纪念的事情了吧。
初中学习小组组名、组训、组规、组徽、口号、组歌。
大家帮我想一个，要一套的
1、在传统教学中，学生缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。
实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
2、经过多年的实践，我们始终存在这样的困惑：像我校这样的普通农村中学，以往的教学模式和课下个别辅导及补课并不能大幅度的提高整体成绩，尤其是合格率。
在这样的背景下，我校将“在课堂教学中，教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学”作为教改的方向。
于是自07年4月至今，我们先后赴山东杜郎口中学、江苏东庐中学学习，借鉴浙江余杭高级中学、河南永威中学等办学经验，并逐渐使其本土化，初步形成了适合我校的“以学为主，当堂训练”的教学模式。
二、小组合作学习的优势小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
1、小组合作学习有利于强化学生的主体意识，调动学生学习的积极性。
开展小组合作学习，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，真正成为教学活动的主体。
学生在小组合作学习之后要以代表发言或黑板板演的形式进行成果展示，在这个过程中，学生要全员参与，同时还有小组之间的竞争。
在展示过程中，学生都会认真倾听，仔细观看，思考、分析别人观点与自己观点的不同之处，一旦发现自己的探究结果有问题，或承认、或放弃、或修改，尽量吸收他人意见中的合理因素来完善和改进自己的探究方案。
最大限度的调动了学生学习的主动性，提高了课堂教学的实效性。
2、小组合作学习有有利于提高不同层次的学生的能力。
我校是一所农村中学，多数学生基础较差，很多学习任务无法单独完成，而且现在的学生大多都是独生子女，又缺乏合作精神。
所以在“以学为主，当堂训练”的“后教”环节中，不是让教师讲，而是通过“兵教兵”的小组合作形式，达到“补差”的目的，同时，尖子生通过帮助潜能生纠正错误，教学相长，更加透彻的理解知识，增强能力，养成合作精神，又达到了“培尖”兵强兵的效果，使不同层次的学生都有所提高，也在一定程度上弥补了教兵、练兵时间上的不足。
3、小组合作学习有利于教师及时、准确获取反馈信息。
“以学为主，当堂训练”中的先学就是通过学生自主学习，发现疑难问题的过程，然后通过小组合作，解决疑难。
各组暴露出的共性问题，及时反馈给了教师，教师根据反馈过来的学情信息，及时调整教学内容，进行有针对性的辅导，提高课堂效率。
总之，一句话，只讲学生不会的，真正能起到对症下药，药到病除的神奇效果。
4、小组合作学习有利于形成正确的评价，培养学生良好品质。
小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。
在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
5、小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系。
小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。
6、小组合作学习有利于减轻教师工作强度，提高学生学习效率。
合作小组的兵管兵、兵督兵、兵查兵、兵教兵缩短了教师工作时间，提高了学生学习效率。
如语文、英语学科背诵篇目的检查，由原来的教师检查每个学生背诵，变成教师检查组长，组长检查组员，教师的工作量只是原来的四分之一。
三、合作小组的建立1、科学分组学期初，在编排学生座位时由各学科任课教师根据学生的性别、学业成绩、 学习优势（ppt）、气质类型（ppt）、学习兴趣、学习习惯等几个因素进行分组，其中性别和学业成绩作为分组的优先要素，再依据其它几个因素进行微观调整。
通常是每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。
在每个小组中尽量要有一名优等生，2名中等生，一名潜能生，优等生最好跟潜能生一桌，两个中等生一桌，两桌成绩、纪律互助互补。
这样，每个小组的整体水平基本一致，做到异组同质，这利于各小组在同等条件下展开竞赛，是科学评价各组学习效果的前提。
各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让潜能生在合作学习中得到提高，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到提升，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
一段时间后，要依据学生的变化进行组间人员的调整。
2、合理分工每个学习小组确定后，根据整体情况，就要给每个组员封官加爵，明确职责了。
一般在一个小组中，四个人都要有事做，有官当。
可以安排一个正组长，一个副组长，一个监督长，一个记录员。
根据学生能力、成绩的情况，最好由优生当正组长负责辅导潜能生，如：检查潜能生的古诗文背诵、作业完成情况等等。
副组长是小组中能力次之的一位，负责第三位同学的学习。
监督长是小组中的潜能生，负责监督组内的学习完成情况及上课纪律，他多半学习习惯不好，要想管住别人，显示自己的威风，在监督组员的同时只好严格要求自己。
剩下的一位就是记录员，负责记录组员的表现。
这样，每个人都会为自己是官，都能管别人而感到自豪。
让潜能生没有自卑的感觉，让优等生也有了约束，四人捆绑在了一起，心自然会往一处想，力也会往一处使了。
3、小组的文化建设（1）创设组名——各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使组员相互鼓励、奋发向上、团结协作。
（2）形成组训——学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发组员的进取心，形成小组的凝聚力。
（3）确定目标——小组讨论后，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、自主学习、合作交流、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。
4、学生培训学期初对起始年级的学生进行《赵全营中学小组合作学习常规》的培训，力争在一个月内形成良好的小组合作习惯，通过课堂观察对各班合作小组的组建、习惯的养成进行达标验收。
5、适时调整一个合作小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。
这种变化包括组员之间的调整、组内分工的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。
只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。