幽默语言运用了哪些修辞手法
怎样才能有幽默感麻烦告诉我
教学中,幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉1、教师语言中的幽默含蓄性 含蓄是一种美,是一种艺术,是教学语言艺术中的内涵,任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术.如：（1） 言近皆远法.唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道：“言近而旨远,词浅而义深,虽发语已殚,而含意不尽.”他告诉我们叙事说理不要把话说尽,要给听者或读者留有思考的余地,可见“言近皆远”也是教学的语言艺术.（2） 说古论近法,就是在教学中,说话不照直说,而是采用说古论近的比喻.宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短…….”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄.适当地用积极的说古论今法,话里有话,或弦外有音,可以使教学语言意味深长,增加感染力,使学生回味无穷,乐意接受,收到良好的教学效果.（3） 迂回设问法.这种语言艺术是指绕着弯子设问,以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃,让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益.迂回设问,一般设计三个层次,一是问,二是诱,三是归纳,层层深入,扣人心弦,启人心智,动人情怀.常常达到语半功倍之妙用.（4） 亲切委婉法.就是指根据语言传递与转换的需要.教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切.使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法.运用这种方法,可以使教与学双方关系融洽,情感相通,和谐自然,从而达到优化教学过程,提高教学水平的目的.2、教师语言的幽默感,对于活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,促成轻松愉快的学习心态起到重要作用.事实表明,富有幽默感的老师,学生总是喜欢的,师生间的情感也必然融洽.但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样.课堂上的幽默是一种庄重的幽默.庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性,幽默是指教学形式和方法上的趣味性.没有庄重,幽默就会失去基本内涵,没有诙谐,庄重就会缺乏生动有趣的表现形式.
如何把幽默运用到赞美中
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣.下面,我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会.1.小学数学教学中运用激励性语言要做到自然、亲切其实在我们的数学课堂上,缺少的就是自然、亲切的激励性语言.根据平时教学的体会和听课的经验,许多教师的激励性语言是相当单一的,而且是极不自然的.他们虽然已经注意到了激励性语言的重要性,也想在数学课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生,但一使用起来就是很别扭,有时就象背天书一样,极不自然,学生听后不仅没有被表扬的感觉,反而心理直犯嘀咕.2.小学数学教学中运用激励性语言要做到幽默、谐趣幽默是师生关系的的润滑剂.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为,幽默是显示的是教师的智慧,传递的是教师的关爱,承载的是生动的启示,激活的是愉悦的情感,所以运用幽默的地方,总是师生关系和谐融洽的地方.一次,一位小学生提着书包跑进教室的时候,上课的铃声响了.他心里一急,脚下一乱,“扑”的一声摔倒在地,书包摔出去老远.老师大步走过去,蹲在他的面前,故作惊奇地询问“逮住什么了?”学生摔得够痛,眼泪都流出来了.听了老师的话,咧了咧嘴,破涕为笑,仰起脸说：“没逮着,跑了.”老师扶他站起来,帮他拍拍身上的土,又提过他的书包,笑着说：“坐到自已的位子去吧.”在课堂教学中,教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵,除了要具有高尚的师德师魂,丰富的教学机智外,高超的教学技巧,更需要有丰厚的文化积淀.3.小学数学教学中运用激励性语言要做到恰到好处教师在运用激励性语言时还有个时机的问题.教师在最佳时机处运用激励性语言可以取得事半功倍的效果.教师要把握激励的时机,及时恰当地表扬学生,让他们通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功.《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展.””激励性评价也要注意关注学生的个性差异.教师要找准每位学生的“最近发展区”,个性化地对学生的学习表现作出积极的评价.
有没有运用幽默讽刺手法的句子
1的脸也好像蒙着套子，因为他老是把在竖起领里。
他戴镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
2、我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。
一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了
3、他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
以上举例的三个句子来自契科夫的《装在套子里的人》。
教师运用幽默语言应注意什么
谢长法幽默是一种很好的教育手段，在教育、教学工作中，教师若能恰如其分地运用幽默，可以含而不露地启发学生的联想、出神入化地推动学生的领悟，在良好的气氛中，引起宽松愉悦的心理共鸣，使学生在笑声中既学到知识，又学会做人。
那么，教师在运用幽默作为教育手段时应注意什么呢
第一，情趣要健康幽默决不是哗众取宠，更不是轻薄地耍贫嘴。
引起学生发芙不是目的，重要的是学生笑后得到启迪。
因此，幽默应该是一种健康、高尚情趣的流露．决不能采取格调低下、滑稽无聊的方式为幽默而幽默。
第二，幽默语言的运用要以尊重学生为前提教师运用幽默语言的目的是为了取得良好的教学效果或达到教育学生的目的，因此，幽默语言应委婉含蓄、意味深长，以尊重学生为前提，不能含有半点轻蔑的意味。
有些教师在批评学生时，常常讽刺性地用“幽默”语言挖苦学生，殊不知，这种刺伤学生自尊心的做法，不仅不能“锦上添花”，反而会适得其反。
第三，幽默语言的运用要适合学生的年龄特征在课堂教学中，教师常可运用幽默增强语言的感染力、说服力。
然而，应当注意的是，幽默的内涵要适合学生的年龄特产、。
如何在教学中运用幽默
口头语言 苏霍姆林斯基认为教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
语言表达艺术是教学艺术的一个基本且重要的组成部分，教学中离不开这一工具。
教师的语言表达能力及语言艺术素养是衡量教师教学水平的一个十分重要的标志
如何在新闻报道中运用幽默
1、选择适当的对象，硬新闻不太适合用幽默方式来处理，适合使用幽默方式来处理的往往是娱乐新闻，社会新闻等软新闻。
2、把握好度。
幽默是一门艺术，使用不当，不但起不到幽默效果，还有可能适得其反，或达不到幽默效果，或称为稿笑甚至低俗。
总而言之，对适当的新闻采取适当的幽默。