小学语文学法指导可运用哪些措施
一、教师示范，展示学法。
由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。
即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。
因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。
即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。
这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟学法。
二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。
如在教学第十册第三课《古诗三首》时，我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例。
指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音。
1）学生自由朗读，注意读准字音。
2）指名朗读，纠正春错误读音。
3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。
4）学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。
2、细读，理解字词。
1）学生自读诗句，勾画出不理解的字词。
2）指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。
3、精读，体会诗意。
1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。
2）学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。
4、赏读，想象意境。
1）再读《江畔独步寻花》，思考诗中描写了哪些景物
这些景物构成了怎样的画面
2）自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。
3）反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。
5、诵读，背诵诗句。
让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的美感，并能熟领略了诗的意境，同时使学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识。
为下一步发现和领悟学法打下了良好的基础。
二、回顾小结，归纳学法。
通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。
因此，当学生对学业法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。
使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。
使他们对学法的认识更加清晰和深刻。
三、自学实践，运用学法。
通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。
但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。
只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。
所以，领司和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。
在此基础上还应给学生自学实践的机会。
让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。
如在教学第二首古诗《游园不值》时，我就把主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗。
在学生自学之前，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出相应的要求。
这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学。
在学生自学焊，教师进行巡视，了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。
对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。
学生在学习《游园不值》这首诗时，自己去朗读诗句，分阅读、品味、想象、诵读，在此过程中，学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合起来，让理性的学习方法通过实践真正转化为技能。
理实证明，这样做，便学生的自学能力得到发展和提高，效果很好。
四、检查效果，巩固学法。
检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。
通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生盾到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。
所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。
在教学《游园不值》时，我设计了以下几个步骤检查自学效果：1、说说下列词语的意思：“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”。
2、作者未能进园赏花，但他并不扫兴，你从哪里看出来
3、图文结合，讲述诗的意思，体会诗中的思想感情。
4、感情朗读和诵背全诗。
在检查过程中，允许学生发现不同意见，并善于用“不同”去效地促使他们独立思考、评议、争论和互相启发。
然后，再让学生根据学法继续自学、检查，使学生真正地掌握学习古诗的一般方法和步骤，同时培养了学生的自学能力。
当然文体不同。
学习的方法也不同。
不论是学习古诗还是其他课文，都有各自不同的学习方法，教师要善于把握各类文体特点，在教学中加强学法指导，切实培养学生的自学能力，这是时代发展的要求和素质教育的需要。
古诗经典诵读在小学语文教学中的运用
古诗经典诵读在小学语文教学中的运用积累是语文学习的生命线，我国是诗歌的国度，从古至今曾诞生了数以万计的杰出诗人，创作出数以百万计的优秀诗篇，承载着中华文化的精魂。
古诗文诵读是传承优秀传统文化、继承民族文化遗产、弘扬民族精神的系统工程，也是培养学生热爱祖国语言文字，培育民族自豪感，为学生成长奠基的文化之旅。
让学生与经典为师，以圣贤为友，在与上下古今大师的对话中变得高雅而高尚，为学生的生命底色撑起一片诗意的天地。
为当下的语文教学开辟了一片沃土；为语文教育的未来指引了路径。
因此，我在指导学生运用经典方面做了如下探索：（一）在日记中灵活运用“多读胸中藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
每位学生准备一本日记本，及时记载下自己课外诵读的古诗文，并记下自己的感想、受到的启发。
同时，学生也可将日记本美化，对古诗文的理解意境可以配上自己的图画，也可以改写成现代诗文，配上现代诗画。
如读了《三字经》中的“如囊莹，如映雪，家虽贫，学不辍。
”通过讲述晋朝的车胤没有灯就去捉萤火虫来照明读书，和孙康没有灯借着大雪的反光来读书的故事，引导学生写出自己的体会和感受。
画出诗句中的场景。
并可以引用学过的诗句：“少壮不
观书有感是宋代理学家朱熹的一首著名的诗。
诗人借什么来譬喻什么。
水在诗中不仅指什么还指什么
借水来譬喻灵感文思，水在诗中不仅指灌溉农田的生命活水，还指起着醍醐灌顶作用的文思灵感，智慧火花。
呼风唤雨的世纪课文
呼风唤雨的世纪课文原文 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
是谁来呼风唤雨呢
当然是人类；靠什么呼风唤雨
靠的是现代科学技术。
在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活.
语文课题怎样激发学生阅读名著的兴趣
岳麓书院，湖南大学的前身