修鞋姑娘里描写神态的句子有哪些
课文的原文：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着经历的风霜艰辛。
我决计不管她要多少钱，决不还价。
外貌描写的作用：这是对修鞋姑娘艰难困苦生活的写照，说明姑娘生活艰辛，从这个外貌描写中我们体会到了姑娘的真诚、善良、热情、能干。
谁知道修鞋姑娘的教案???急用啊!!!!!!
《修鞋姑娘》教学设计[ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ]教材分析本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。
赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
课前准备教师：课件学生：课前预习板书设计修鞋姑娘“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良教 学 活 动 设 计设计意图一、入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
二、读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事
3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
三、细读课文，感悟人物品质。
a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识
你是如何体会到的
结合具体语句谈谈自己的认识。
b) 讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实
是她信任我，还是我信任她呢
”c) 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
d) 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中，你体会到什么
e) 学生自由发言。
f) 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。
）四、回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。
）五、作业a) 有感情朗读课文。
b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时一、复述课文的主要内容。
（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。
）二、领悟本文的写作特点。
1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方
2、学生自读自悟，独立思考。
3、汇报交流，教师相机点拨。
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。
）三、小练笔。
1、练习写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。
）（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。
）（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
）（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。
通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。
）（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。
只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。
）作业设计1、熟读课文。
理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句《修鞋姑娘》教学设计之一、二本课教材分析：课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨。
先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。
作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。
如：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧
”，“说着，刺啦刺啦地绱起来。
”这些动作的描写形象的写出了修鞋姑娘的自信，技术娴熟，动作利索。
谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗
”“我也相信你，这钱足够了。
”“是的，不过你还给了我别的。
”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
“诚实、信任哪
”她坦然地回答。
这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现的表现了出来。
教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入课题教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的
读什么
）强调读音，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋
”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事
）强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。
（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）三、重点感悟，渗透学法1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧
”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
3、教师根据学生的回答，随机板书。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。
突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实
是她相信我，还是我相信她呢
”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿
”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿
”应该怎样读
（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿
”应该怎样读
（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话
3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗
他还在寻觅什么
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢
六、作业超市，读写结合。
1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。
我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿
功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……教学反思：《修鞋姑娘》教学设计之二教材分析：本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
学情分析：课文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品质并不容易。
教学中教师要引导学生多读课文，抓住人物的细节描写，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教学目标：1、 学会本课生字新词。
2、 有感情朗读课文。
3、 理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、 学习作者的写作方法。
教学重点：通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
教学难点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
教学过程：一、 导入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。
）二、 初读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事
3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
）三、 细读课文，感悟人物品质。
1、 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识
你是如何体会到的
结合具体语句谈谈自己的认识。
2、 讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实
是她信任我，还是我信任她呢
”3、 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。
通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。
）四、 着眼重点，诱导突破。
1、 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中，你体会到什么
2、 学生自由发言。
3、 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。
）五、 回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。
）六、 作业1、 有感情朗读课文。
2、 摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时一、 复述课文的主要内容。
（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。
）二、 领悟本文的写作特点。
1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方
2、 学生自读自悟，独立思考。
3、 汇报交流，教师相机点拨。
（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。
只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。
）4、 有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
5、 谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。
）三、 小练笔。
1、练习写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。
）四、作业1、 修改小练笔。
2、 预习下一篇课文。
《修鞋姑娘》阅读答案
修鞋姑娘，你在哪儿
1、给下列加点字注音 凛冽（lǐn liè）惭愧（cán）抵押（yā）寻觅（mì）刺．啦（cī）窘．境（jiǒng）2、写出下列词语的近义词写出下列词语的近义词寻觅---（寻找）惭愧---（羞愧）紧张---（放松）纳闷---（不解）挖苦---（讽刺）诚实—（虚伪）3、联系上下文解释词语无地自容：没有地方可以让自己藏起来，形容十分羞愧。
尴尬：文中指不自然的意思。
凛冽：刺骨的寒冷。
窘境：十分为难的处境。
4、本文运用了（倒叙）的手法，设置悬念，吸引读者，引出下文。
第一自然段与最后一自然段有（前后照应）关系。
文中“‘是的，不过你还给了我别的。
’她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
”一句话是对修鞋姑娘的直接描写，主要运用（语言）描写和（动作）描写。
“你还给了我别的”中的“别的”是指（人与人之间的信任）5、在上文中画出描写“我窘极了”的句子，至少2处。
6、请用一句话或几个词概括文中修鞋姑娘的性格特点。
你是通过文中的哪些具体语句体会出来的
（请至少写出两处相关语句）她是一位勤劳、善良、待人真诚的好姑娘。
我是从“她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
她却笑了笑说：‘我也相信你，这钱足够了。
’”7、结合上下文，说说“我”当时的心情。
我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
我怀疑她是否能修好鞋，是否能用锥子扎透我的鞋。
忽然间，我心里蒙上了一片阴影。
我怀疑她是否想借机对我漫天要价姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗
”“不，我相信你。
”此时的相信只是想尽快摆脱窘境“我给了你什么
”“诚实信任哪
”她坦然地说此时我很惭愧，我为我的怀疑而惭愧，8、“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实
是她信任我，还是我信任她呢
”作者为什么有这样的想法
诚实
谁信任谁
这两句话是“我”的心理活动，我被修鞋姑娘的言行所感染，是她的诚实与信任让我为自己刚才对她的不信任而感到惭愧。
9、我为什么要寻找修鞋姑娘
表面上是“我”要去还三角钱，实现“我”的承诺，实际上是我被修鞋姑娘的真诚、信任所感动，我是在寻找真诚与信任。
《修鞋姑娘》中一个句子的描写方法
外貌描写
什么是倒叙、倒叙的写法有什么好处
倒叙的作用，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，吸引读者，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
插叙的作用：（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。
（2）有时会起到解释说明的作用。
（3）使文章脉络清晰。
（4）使文章结构紧凑。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
没有细节就没有艺术。
同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。
它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
一、什么是伏笔和铺垫
据《现代汉语词典》，铺垫指陪衬、衬托；而伏笔指文章里前文为后文埋伏的线索。
铺垫和伏笔都是为下文服务的，铺垫、设伏笔，都是解释某句或某段话在结构上的作用。
1、铺垫：对行将来临的事物的衬托。
铺垫，也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺
课文通过对修鞋姑娘的动作，神态，语言进行描写，写出她的品质。
抓住某个人物的外貌，神态写小片段，写人
这小子两只狡猾的小眼睛三眨两转悠,一个新的“鬼点”马上出来了.浓浓的眉毛下边嵌着一对大眼睛,乌黑的眼珠,像算盘珠儿似的滴溜溜乱转.她那双顾盼撩人的大眼睛每一忽闪,微微上翘的长睫毛便扑朔迷离地上下跳动.他的白眼珠大黑眼珠小,两颗瞳仁像锥子,锐刺刺的,有些怕人.他那灰白而粗长的眉毛下,有一双严峻的眼睛、谁看到这双眼睛就会不自觉地和他保持一段距离.那双近视眼,如今已没有了一点灵气,仿佛里面藏着过多的忧伤,深不可测.亮亮是个10岁的男孩,长得虎头虎脑,特别是淡眉下那双黑葡萄似的眼睛,滴溜溜地不停地四下张望,充满着强烈的求知欲望.
顺叙、倒叙这一类和时间顺序、空间顺序这一类有什么区别
顺 顺叙也称正叙.叙述的手法.顺叙就是按照事件发生、发展的时间先序来进行叙述的方法。
种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。
使用顺叙法，必须特别注意剪裁，做到详略得当、主次分明。
是叙事性文学作品常用的叙述方式. 顺叙的作用：使事情叙述条理清晰，脉络分明、中心明确倒叙 倒叙 (FLASH-BACK) 什么是倒叙： 倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
比如，在《永不忘记》一文中采用把情节的结局放在开头叙述，然后再叙述情节的发生、发展的叙述方法。
这是最典型的倒叙的方法。
文章的第一部分(开头到“她语带感情，几致哽咽”)写潘老师和王翔的父亲、妹妹到车站送王翔上大学，王翔送给潘老师一幅自画像。
无限的深情都凝结在一幅画着一个卖冰糕的孩子，写着“永不忘记，谢谢老师”的铅笔画上。
画有什么含义?永不忘记什么呢?这种先叙事情结局的手法既曲沂、引人入胜地点了题；又制造出悬念，引起读者急切的关注。
这里又借人物对话交代画上的孩子就是王翔，他是个难得的孩子，他能上大学全靠潘老师的帮助。
自然地引起倒叙。
倒叙的类型： 倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前，如《永不忘记》；二是像《为了六十一个阶级弟兄》那样把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆，如《一件珍贵的衬衫》，《修鞋姑娘》。
【特点】倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述,然后再按事件的发展顺序进行叙述。
倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。
采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
倒叙时要交代清楚起点。
倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。
特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。
倒叙的作用及应该注意的问题： 采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
例如，在《不速之客》中，文章通篇围绕“不速之客”采用倒叙的方法行文。
重点突出第二部分，详细叙述不速之客所讲的故事，集中表现了中国石油工人创业的艰难和阶级友爱的深情；全文浑然一体，无懈可击。
采用倒叙应从内容和形式的需要出发；或为了表达主题的需要，或为了结构变化的需要或为了造成悬念，引人入胜，起到特殊的表达效果。
千万不可为倒叙而倒叙。
运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可。
当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交待清楚。
否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。
在电影创作中，也经常用这种方法。
从故事发展的结果开始叙述，然后再开始回述以往故事的发生和发展。
前苏联影片《这里黎明静悄悄》年迈的上尉带领几个年轻的人在扫墓，然后倒述墓碑下牺牲的年轻的女战士们在伟国战争中可歌可泣的故事。
影片结尾又回到墓碑前。
影片《辛特勒名单》、《廊桥遗梦》、《泰坦尼克号》等都用了这种方法。
小学生必看：倒叙是把文中的一段或一个句子放到最前面，然后，再进行顺叙。
时间顺序 时间顺序是文章常见的记叙、说明顺序之一。
它的意思为：按照时间的先后所分成的顺序。
按照时间前后的顺序排列，如从古至今等 还有另外两种说明顺序：逻辑顺序、空间顺序空间顺序 空间顺序。
即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。
一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。
我们课本中的《核舟记》就是按照船体――船头――船尾――船背的空间顺序来写的；《故宫博物馆》按照先总后分的顺序，先概括说明故宫建筑物的总体特征，然后再具体介绍太和门――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宫……御花园，而在介绍每一座建筑物的时候，则又按照先外后内、先上后下的顺序。
这样安排合乎人们观察事物的习惯，是最合理的顺序。
空间顺序,按空间部位的顺序说明事物的构造或建筑物的构造。
这种顺序常用于对群体事物的说明。