本学期第三次检查学生的随笔本，我不希望学生把这样的日记式的写作当作作业来完成。我只是希望通过这样经常性的练笔，提高学生的写作能力，增强他们坚持做一件事的毅力。如果在我的督促之下，有几个学生居然能够养成经常写随笔的习惯，那我也就烧高香了。
要知道这样的批阅随笔，在教务处的量化中是不予体现的.为了培养学生的写作习惯，作为语文老师旷日持久地批阅他们的随笔，纯粹是一件没有绩效的义务工作。做这样的工作，我最怕的是吃力不讨好。
可是熟料呢，不幸而言中了。让学生写随笔，居然遭到了那么多学生的坚强地抵触。不是一个月没有写一篇就把本子没收作为惩罚吗，那我索性把本子无偿地赠送给你好了。不是一周要求写三篇吗，我可以在一张纸上写十篇，每篇都是几十字甚至十几个字不等的备忘录。不是没东西写吗，我就整本整本地抄书。在随笔写作前面，学生耍尽了聪明，用尽了花招，偷工减料到了极致。为了鼓励学生坚持写作，我用尽各种办法，尤其是加大奖励的力度，自掏腰包给他们买本子。可是学生，还是不买账。
这次让我最失望的是，一个从初一入学以来一直坚持写随笔的女生，这一段时间居然创造了一个月一个字没写的记录。养成一个好习惯需要天长日久的积累，可是毁掉一个好习惯，一周，甚至一天就够了。
批阅学生的随笔，我没有看到希望，更找不到信心，学生的抵触，让我感到绝望。
一种习惯的养成，有时候靠夸奖，靠激励是很难奏效的。如果没有外在的压迫和强制，没有武力的威胁，没有制度的制约，甚至不让他们受一些皮肉之苦，学生一种行为的养成是很难形成惯性的。可是我恰恰缺乏这样的手段，我往往用自己以为的好处来激励学生，可是他们不做，我所说的好处，只不过是一厢情愿而已。