中心句：“中心”依《现代汉语》的解释是“事物的主要部分”。在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感（即写作目的）。现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
关系：其它的句子是围绕中心句进行阐述说明,丰富文章内容。
中心句特点
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
与主旨句区别
“主旨句”和“中心句”两个词常常被提及，在中学语文教学中，教师和学生对此不以为意，认为“主旨句”就是“中心句”。
“中心”依《现代汉语词典》的解释是“事物的主要部分”；“主旨”依《现代汉语词典》的解释是“主要的意义、用意或目的”。从这意义上来讲，文章的“中心”应是文章写作内容的集中体现，“主旨”是文章的写作目的或者是作者思想感情的表达。
寻找方法
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1. 从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2. 从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
3. 从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
4. 从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
5. 从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
6. 从哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。
7. 从含义深长的句子上去找。
句子与句子之间的关系有几种？
并列关系、因果关系、递进关系、转折关系、互解释关系并列关系：表示句子或词语之间具有的一种相互关联，或是同时并举，或是同地进行的关系并列关系的，可以是相互关联的不同事物，也可以是同一事物的不同方面，还可以是同一主体的不同动作。
相关关联词：一边……一边……；既……又……；不是……而是……；一面……一面；既……也……因果关系：原因在先，结果在后（简称先因后果）是因果联系的特点之一，可原因和结果必须同时具有必然的联系，即二者的关系属于引起和被引起的关系，“在此之后”不等于“由此之故”。
递进关系：递进关系（progressive relationship）是指能够表示在意义上进一层关系的，且有一定逻辑的词语。
分句之间的这种关系，必须用恰当的 关联词语来表示。
表示递进关系的常用 关联词有：1.单用的；例如，不但、不仅、不光、而且、并且、并、甚至、更、以至、何况、况且、尤其、还、甚至于等。
2.配对使用的；例如，不但（不仅、不光）……，而且（并且、还、也、甚至）……；尚且（况且）……，何况……转折关系：可是、但是、虽然……可是、虽然……但是、尽管……还、虽然（虽是、虽说、尽管、固然）……但是（但、可是、然而、却） 、却、不过、然 而、只是。
互解释关系：两者之间有相互的关系，受彼此影响并且制约着彼此，犹如基因型与性状的关系：“基因型与表现型的相互关系” 1.生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型，即：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。
2.生物体在整个发育过程中，各种性状的表现，不仅受到内在基因型的控制，还要受到环境条件的影响。
例如，相同基因型的绿豆种子，在有光条件下，发育成绿色豆芽，而在无光条件下则发育成白色豆芽。
许多事实证明，在不同条件下，同种基因型的个体，可以有不同的表现型。
因此，表现型是基因型与环境条件相互作用的结果。
文章中句子之间的关系有哪些
抄的（句子的关系有十种，分别是并列关系、承接关系、递进关系、选择关系、转折关系、假设关系、因果关系、条件关系、解说关系、目的关系）汉语英语：组成句子的各个部分叫句子成分.英语句子成分有主语，谓语，表语，宾语，宾语补足语，定语，状语等. 顺序一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定.
什么是中心句？和其它句子什么关系？
中心句：“中心”依《现代汉语》的解释是“事物的主要部分”。
在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感（即写作目的）。
现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
关系：其它的句子是围绕中心句进行阐述说明，丰富文章内容。
中心句特点①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
与主旨句区别“主旨句”和“中心句”两个词常常被提及，在中学语文教学中，教师和学生对此不以为意，认为“主旨句”就是“中心句”。
“中心”依《现代汉语词典》的解释是“事物的主要部分”；“主旨”依《现代汉语词典》的解释是“主要的意义、用意或目的”。
从这意义上来讲，文章的“中心”应是文章写作内容的集中体现，“主旨”是文章的写作目的或者是作者思想感情的表达。
寻找方法编辑1. 从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。
如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2. 从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
3. 从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
4. 从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
5. 从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
6. 从哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。
7. 从含义深长的句子上去找。
中心句 总起句 总结句 三者有什么联系以及怎么区分
一篇文章，是由若干个自然段组成的；而自然段又是由若干句话围绕一定的中心思想、按一定逻辑关系组织起来的.因此，对自然段的理解是理解整篇文章的基础，对提高阅读能力有着直接的关系. 要理解自然段，需要了解常见的几种构段方式，学会给自然段分层，概括层意，从而归纳自然段的段意. 1.根据构段方式的不同给自然段分层 一个自然段由若干句话组成，但句与句之间又存在着各种不同关系.段的构成方式是不相同的，常见的构段方式有总叙、总分、承接、并列、因果、转折等.了解构段方式的不同，可以给自然段分层找到准确的依据....
《为人民服务》第二自然段的中心句是？此句和后面三句是什么关系？ ...
这要看这个句子在文中的内容和全段意思的关系了。
一般来说有以下几种情况：1、总领全段，一般放在段首，是全段的中心。
2、具体细致地说明（或叙述、或论证）中心，一般在段中，对中心句进行说明、描写、分析议论。
这要看文体而定。
3、总结全段，点明中心意思，一般放在段末，用于总结全段内容，抒发作者情感。
...
作者怎么样引出陋室的？第一第二句与第三句有什么关系呢？中心句是...
陋室铭作者：刘禹锡山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”
病句有哪几种类型,请举例？
病句类型 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。
[考点说明] 辨析并修改病句，是近年来高考试题中最为常见的考点之一，是高考试题中对考生较高层次的能力要求。
一般来讲，病句的类型有以下几种常见形式：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。
[考点解读] 病句辨析方法 1、语感审读法 调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭则再做分析比较，明辨原因，以加修改。
例如： 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。
2、主干枝叶梳理法 运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。
例如： 过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这儿犯了搭配不当的错误。
3、造句类比法 有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。
例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。
再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”。
“这值得我们的参观。
”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。
4、逻辑意义分析法 有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。
逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。
例如： ①该市有人不择手段仿照伪劣产品…… ②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。
①句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。
②句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。
修改病句五字诀： 增（成分残缺的） 删（多余的） 换（用词不妥当的） 简（修改应简要） 调（不搭配、不照应的） 修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处解决了的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。
（一）实词使用不当 1、单音词和双音词选用不当。
有的地方该用双音词，就不应该用单音词；有的地方该用单音词，就不必硬把单音词加以双音化。
例如： 这儿的河流，流程都不太长，但水量很丰，流势很急。
（“丰” 应改为“丰富”或“大”为好。
） 大坝拦挡住河水，一个人工湖形成了。
（“拦挡”应改为“挡”） 2.选错近义词：有些词的意义相近而又有些细微的差别。
很容易用错，选词时仔细斟酌。
例如： 雨滴和汗水混大一起，他们的衣服湿透了。
（“雨滴”改为“雨水”） 3、代词用错。
例如： 我们明明知道先进单位的缺点，却不认真地帮助它，反面毫无原则地掩盖它，这是不负责作的表现，（句中第一个“它”指“先进单位”，而第二个“它”却指“先进单位的缺点”，第一个“它”应改为“这些缺点”） （二）虚词使用不当 最容易用错的虚词介词连词。
1、用错介词（最容易用错的介词是“对”、“把”）例如： 谷神星这个名词，可能对我们不太熟悉。
（句中的“对”弄错了对象，应当是“我们对谷神星这个名词可能不太熟悉”。
） 每个介词有自己的范围，“向”表示方向，“对”表示对象，“在＂表示时间地点情况等。
2、用错连词。
例如：你知道我也十分爱好吹笛子，而且吹得很槽。
（句中“而且”表示递进关系，但是前两句没有递进内容，应把后句改为“而且知道我吹得很糟。
”） 3、助词使用小当。
助词使用不当，主要是结构助词使用不当，例如： 他们是我们乡第一个上名牌的大学的学生。
（名中的“的”过多，“名牌”后的“的”可以删去） （三）成分残缺 句子成分可以省略、省略总是明确的，而且可以把省去的词语补出来。
但是必要的成分不能欠缺，否则句子结构不完整。
1、缺主语。
例如： 通过学习，使找提高了认识。
由于曹雪芹所处的时代和阶级的局限，小能不在他的作品中有所反映。
2、缺谓语。
例如： 我们识别足非的能力。
中国人民止在努力为建设一个现代化的社会主义 强国。
3、缺宾语。
例如： 大会提出”情况变了怎么办” 北京市百货大楼从市场需要出发，不断矿人商品。
4、缺定语，这种语病较为少风，但也还是没有，例如： 让大学生自谋职业，让大学生们自己去开拓生活，实在是个好办法。
（句中的“开拓”不能直接支配“生活”，中间应加个定语，如“新的”、“自己的”之类，不仅“开拓……生活”是如此，类比一下，”开拓……世界”开拓……境界”、“开拓……局面”、“开拓……天地”、“开拓……领域”等无不如此。
） （四）搭配...
语言有几种表达方式？
现代文阅读解题方法归类 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例（或事实
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：（一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） 开头要引人（开门见山，直截了当；制造悬念，引人入胜；提出问题，引人注意；说明情况，交待背景），结尾要有力（画龙点睛，发人深思；总结全文，照应开头；叙述结束，自然收尾；抒发情感，引起共鸣） （二）修辞手法的作用： （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了+对象+特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 4、反问：强调，加强语气等； 5、对比：强调了……突出了…… 6、反复：强调了……加强语气 7、夸张：突出了……的本质特征 8、对偶：句式整齐有节奏。
（三） 句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。
因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳 1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间+地点）+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点） 3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点 语言表达及运用 扩展题 形式有以下几种 ①情景式扩展（据情景展开想象） ②添枝加叶式扩展（增加修饰限制成分） ③提供中心式扩展（围绕中心进行扩展） ④ 补写续写式扩展。
要明确重点，辨明情景，分清语体展开想象，巧用修辞。
打开思路，发散思维。
压缩题 考查形式有：提炼观点、概括观点、组织导语、拟定标题等几项内容。
方法是，先问自己几个问题：①写的是什么物象或形象 ②事情的经过和结果怎样 ③文章的思想脉络怎样 ④命题目的是什么 可套用下列公式 ①：一级信息 （10字内） 谁+干什么 ②二级信息（11——30）再加上是怎么干的 ③三级信息 再加上目的是什么，结果如何 。
要遵循以下原则：删繁就简，去次留主，重点信息不遗漏。
句式变换 形
长句（单句）变短（复）句一般方法为先找出主干并摆上，然后把修饰附带成分再摆上，并使用相关的连属词使其通畅。
短句变长句一般先确定主干句，再把其他句子硬塞成定状补。
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