句子的语气有哪些
一、祈使语气：概念：表示请求、命令或让某人做某事的句子叫做祈使句。
祈使句又分为肯定和否定两种形式。
祈使句属于说话人带有一种命令或请求的口气时所使用的一种省略句。
一般形式为：用动词原形开头，即省略主语（you）。
动词原形 + 宾语/表语例：Study English carefully！ 要认真学习英语。
表达委婉、客气的语气时，要加入please。
例：Please open the door. 或 Open the door, please.规则：1、除了直接使用单词或词组的特例外，祈使句必须以动词原形出现在句首。
例：Watch out！ 当心！2、有时为了强调，在动词原形前使用do。
例：Do come to see me again.一定再来看我。
Do write to me.一定给我写信。
3、祈使句的否定形式为在句首加否定词Don't（即相当于谓语只有一个核心动词的否定句省略了主语）。
例：Don't cry！别喊！4、当说话人提出的建议包括对方和自己在内时，则用Let's 开头。
例：Let's go shopping.我们去购物吧。
二、感叹语气表示喜怒哀乐等强烈感情的句子叫做感叹句。
感叹句句末常用感叹号（！），一般用降调。
句首多用how或what，其余与陈述句相同。
1、由how引导的感叹句：how在感叹句中可修饰形容词、副词、谓语动词等，即对形容词、副词、谓语动词等发出感叹。
例：How beautiful it is！它多美呀！（修饰形容词beautiful）典型句式：How + 形容词/副词 + 主谓结构2、what在感叹句中可修饰名词，即对名词发出感叹。
名词如是可数名词的单数，其前需用what a / an。
其它单数名词以及复数名词前多用what，它相当于把系表结构中的表语移到句首并在前面加感叹词。
例：What an opportunit
朗读有什么好处？
体会文章叙述节奏和音乐美，对把握文章的思想感情有一定的帮助，训练对文章字句的分析能力 有助于练习语言，增强话语的流利程度，对身心也有好处，开朗个性等。
一是有利于开发右脑。
因为大声读实质是朗读者在自己欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。
二是能改变学生的性格。
性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。
六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必由之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。
每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习。
比如在数学解题时如果大声读题，效果一定会更好。
而需要广泛深入思考、记忆的学科如果大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。
大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
参考资料：百度百科
用心灵去倾听中的优美句子
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。
那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。
只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。
苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。
这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。
如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。
是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。
苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。
苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。
这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。
文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。
英语连读讲究意群的连读,可什么是意群、怎么判断是一个意群？
连读与不完全爆破规则 短文、对话都是由一个个句子组成的，会读单个句子，也就会读短文和对话了。
朗读句子是有很多技巧的，在语流中，有些单词之间有连读现象，有些单词中的某个辅音没有念出声来。
这两个造成“音变”的因素就是连读和不完全
一、 连读 在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，习惯上很自然地将这两个音素合拼在一起读出来，这种语音现象叫连读。
如：We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。
还有一种连读叫/r/连读。
在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。
如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。
连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。
如：I hope it'll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。
二、 不完全爆破 在朗读句子或某些单词时，爆破音/p/, /b/, /t/, /d/,/k/, /g/在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。
不完全爆破可发生在单词内部，如bla board, foo ball, ke t等。
括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/,/t/,/p/稍作停顿，没发出音来。
不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。
① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。
如a bi car等。
② 爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/, /s/， //， //时，前面的爆破音失去爆破。
如I didn' say so. ③ 爆破音后接/t/, /d/, /tr/, /dr /时，前面的爆破音失去爆破。
如a grea change等。
④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/时，前面的爆破音失去爆破。
如a bi more expensive等。
有什么软件可以将Word里面的文字朗读出来吗？
Word里的文字的语音朗读：1、打开Word2003单击“工具---自定义”，在打开的“自定义”对话框中，单击“工具”，之后在“命令”窗格中向下拖动滚动条，找到“语音”之后按下鼠标作践不放，拖到工具栏上后松开，使之成为工具栏上的一个工具按钮。
关闭“自定义”对话框。
2、单击工具栏上的“语音”按钮，即会打开一个“欢迎使用Office语音识别”的对话框，单击“下一步”，并按屏幕上的提示完成麦克风配置。
（如果你的Office2003还没有安装语音识别功能，此时会弹出一个对话框，要求安装此项功能。
你只是需要将Office2003安装光盘放入光驱，然后点击“是”就可以了。
然后再“麦克风向导”中单击“完成”）至此麦克风的配置已经完成。
接下来你会听到有关语音功能的介绍和一些功能演示。
3、 单击语言栏右下角的“选项”按钮，在单处的快捷菜单中悬着“朗读文本”。
之后就会在语言栏上出现一个“朗读文本”的工具按钮。
当我们打开一片Word文档后选中需要朗读的部分就可以听见一个标准的男中音用普通话朗读文本，再次单击即可停止。
写出描写人物外貌、神态、语言的句子
1.我的表弟明明，今年已经五岁了，一直同我生活在一起。
他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。
那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。
高兴的时侯，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。
同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时侯多。
2.甜甜胖乎乎，大约三岁左右。
白里透红的小脸蛋圆圆的。
大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调发地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。
那两道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一双水灵灵的眼睛。
啊，多么活泼的眼睛，好像会说话似的，还流露出一丝调皮的神色哩！那美丽的眼睛下面有一个微微上翘的小鼻子，还有两片红红的小嘴唇。
身上还围着一块小围兜，围兜上锈着一朵盛开的牡丹花。
肉墩墩的小手抱着一块绿皮红瓤的西瓜。
1、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。
她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
2、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。
开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。
我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行……一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。
3、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
4、中午由于下雪，我不能回家吃饭了。
正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。
5、宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。
6、他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。
他空咽一口唾液，再选一粒来咬。
这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。
约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。
回答者：匿名
描写外貌的句子有出处
、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。
在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。
每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。
可是，在课堂上，他像变成了另一个人。
他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
英文连读的规则
连读与不完全爆破规则 短文、对话都是由一个个句子组成的，会读单个句子，也就会读短文和对话了。
朗读句子是有很多技巧的，在语流中，有些单词之间有连读现象，有些单词中的某个辅音没有念出声来。
这两个造成“音变”的因素就是连读和不完全爆破。
一、 连读 在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，习惯上很自然地将这两个音素合拼在一起读出来，这种语音现象叫连读。
如：We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。
还有一种连读叫/r/连读。
在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。
如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。
连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。
如：I hope it'll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。
二、 不完全爆破 在朗读句子或某些单词时，爆破音/p/, /b/, /t/, /d/,/k/, /g/在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。
不完全爆破可发生在单词内部，如bla board, foo ball, ke t等。
括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/,/t/,/p/稍作停顿，没发出音来。
不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。
① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。
如a bi car等。
② 爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/, /s/， //， //时，前面的爆破音失去爆破。
如I didn' say so. ③ 爆破音后接/t/, /d/, /tr/, /dr /时，前面的爆破音失去爆破。
如a grea change等。
④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/时，前面的爆破音失去爆破。
如a bi more expensive等。