成分残缺主要有下列类型：缺少主语、缺少谓语、缺少宾语、缺少修饰成分.
例如：
△ 缺主语
1、在万恶的旧社会,逼得我们穷人逃荒要饭,卖儿卖女,家破人亡.
——应删去“在”
△ 缺谓语
2、不坚固的房子被地震倒塌了.
——在“倒塌”前加上谓语“震”
△ 缺定语
3、我一点也不怀疑他有为共产主义理想的决心.
——应在“理想”后加上“而奋斗”
△ 缺状语
4、我校校办的数学、物理、化学三个短训班,开设了农用数学,农业机电和作物栽培等
课程,使教育直接为现代化服务.
——应在“开设”前加上“分别”
△ 缺宾语
5、县政府严肃处理水泥厂擅自提价.
——应在句末加上“的错误”
△ 缺补语
6、大家先把这个问题考虑,以后抽时间研究.
——应在“考虑”后加上补语“一下”
句子成分分析
首先要看句子成分是否完整；然后看搭配、时态、语态。
不知你说的是汉语还是英语。
汉语里面：主谓宾定状补，六种成分记清楚，主宾之前必居定，谓前为状谓后补。
这是一般的规律，当然也有特殊的。
英语里面多了个表语，大致的次序也差不多少。
广泛的阅读可以增强语感，语病自然就出来了。
怎么分析句子成分
句子是按照一定的语法规律组成的，表达一个完整的意义.一个句子一般由两部分构成，即主语部分和谓语部分，这两部分也叫做句子的主要成分.句子的次要成分包括宾语，定语，状语，表语等.句子成分是句子中起一定功用的组成部分.1）主语：是一句的主体，是全句述说的对象，常用名词，数词或代词担任，一般放于句首.如：Students study.（学生学习.） We are friends.（我们是朋友） 这两句话中单词students是个名词，we是代词，它们在句中做主语.2）谓语：是对主语加以陈述，表示主语的行为或状态，常用动词或者动词词组担任，放在主语的后面.如：Students study.（学生学习.） We are friends.（我们是朋友） 这两句话中单词study和are都是动词，study叫做实意动词，are叫做be动词，它们在句中作谓语.3）宾语：表示行为的对象，常由名词或者代词担任.放在及物动词或者介词之后.如：They are teachers.（ 他们是老师.） I play with him.（我和他一起玩.） 这两句话中单词teachers是名词，单词him是带词，它们在句中作宾语.4）定语：是用来说明或者限制名词的成分，常用形容词或者相当于形容词的短语或从句担任.形容词放在名词之前，相当于形容词的短语或从句放在名词的后面.如：This is a red sun.（这是个红太阳.） He is a tall boy.（他是个高个子男孩.） 这两句话中单词red和 tall都是形容词，它们作定语.5）状语是用来说明动词，形容词，副词或整个句子的成分.常由副词担任.修饰动词时可以放在动词之前，也可以放在动词之后；修饰形容词或副词时放在它们之前.如：The students study hard.（这些学生学习努力.） I often write to him.（我常给他写信.） The bag is too heavy.（这个书包太重了.） 这三句话中单词hard 和often修饰的都是动词，第三句话中单词too修饰的是形容词，它们都作状语.6）表语：用来说明主语的性质或状态.一般由名词或者形容词担任.如：This table is long.（这个桌子是长的.） 通常情况下，主语和宾语前的成分是定语，谓语前的成分是状语，时间词作状语放在句子后面.句子的成分分布如下：（定语） 主语 （状语） 谓语 （定语） 宾语 （状语） 如：（The tall） boy go zoo. child --- went home yesterday 好学习努力我也要努力！希望能帮助到你，望采纳！
病句病因分析
美国是一个文化极为多元的国度，在这样的环境中学习四年，学生的价值观、人生观和审美倾向都会受到前所未有的冲击和挑战.美国是一个文化极为多元的国度，在这样的环境中学习四年，学生的价值观、人生观和审美倾向都会受到前所未有的冲击和挑战，这是毫无疑问的。
“会”和“是毫无疑问的”词语搭配不当。
病句 帮忙分析哪里成分赘余
其实这是个病句，主要问题为句式杂糅，其中“源于”与“根源”纠缠在一起，造成语病。
本来可以这样说：苦恼源于多想而不付诸于行动去解决问题。
“苦恼”为主语，“源于”为谓语，“多想而不付诸行动去解决问题”作宾语。
当然此句也可以表达成“多想而不付诸行动去解决问题是苦恼的根源。
”不知你明白了没有？
修改病句例题
辨析并修改病句 一、考纲要求： 辨析并修改病句，病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
二、考点释要 本考点的考生主要立足于辨析与修改。
从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：（1）判断句子是否有语病；（2）让考生在原句上修改病句；（3）判断题目对病句的分析是否正确；（4）判断对病句的修改是否恰当。
多以判断式的题型出现在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全国高考题的第5题，有时也让考生动手修改，出现在二卷中，如1998年全国高考题的第32题。
病句种类繁多，＂考试说明＂对病句的类型明确界定为6种，为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。
三、知识点分解 病句类型： （一）语序不当 语序不当常见的情况有： 1、定语和中心语的位置颠倒： 例：我国棉花的生产，长期不能自给。
（＂棉花的生产＂应为＂生产的棉花＂） 2、把实语放在状语的位置上： 例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。
（将＂无比＂的调至＂热情＂前） 3、把状语放在定语的位置上： 例：应该发挥广大青年的充分的作用。
（将＂充分＂调至＂发挥＂前，并删掉一个＂的＂）。
4、多层定语语序不当： 例：展出几千年前刚出土的文物。
（应将＂几千年前＂调至＂文物＂前后的＂的＂） 5、多层状语语序不当。
例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。
（应将＂任意＂调至＂欺侮＂之前） 6、关联词语位置不当： 例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
（＂他＂应移到＂如果＂的后面） 7、主客颠倒： 例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。
（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。
） 8、分句位置不当： 例：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。
（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。
） （二）搭配不当。
1、主谓搭配不当： 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。
（＂精神＂与＂浮现＂不能构成主谓关系，可将＂精神＂改为＂形象＂） 2、动宾搭配不当： 例：纪念三领先节的到来。
（＂纪念＂的只能是＂三八节＂，不能是＂到来＂） 3、修饰语和中心语搭配不当： 例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。
（＂严肃＂不能修饰＂研究＂，可以改为＂认真＂、＂慎重＂等） 4、主宾搭配不当： 例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。
（应将＂
（＂既然＂和＂也＂不能搭配使用，应将＂也＂改为＂就＂） （三）成分残缺赘余 1、成分残缺 （1）缺主语： 例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（应改为＂由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬＂） （2）缺谓语 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。
（或去掉＂的生活＂，或在＂吃＂前加＂过着） （3）缺宾语： 例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。
（应在＂敢搏＂后加＂精神＂） （4）缺少必要的附加成分： 例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。
（应在＂获得＂前加＂夏季＂以限制时间） （5）关联词语残缺： 例：这次学术会，收获很大，时间并不长。
（应在＂时间＂前加＂尽管＂一词） 2、赘余 （1）主语多余 例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。
（前边有了主语＂革命前辈＂，因而＂他们＂不必要有。
） （2）谓语多余： 例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。
（＂迎接＂的是＂高考＂，而不是＂到来＂，故应删去。
） （3）宾语多余： 例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。
（＂的地方＂多余，应去掉） （4）附加成份多余： 例：为精简字数，不得不略加删改一些。
（＂一些＂与前＂略加＂重复，可以删掉一个） （四）结合混乱 （1）句式杂糅 例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。
（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。
如果用反问句，应是＂那怎么会有好的成绩呢？＂如果用判断句，应是＂成绩不好是可想而知的＂。
） （2）语句杂糅 例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。
（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的＂作者之手＂） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
（＂这种主张＂到底是指＂接受＂，还是＂反对＂，交代不清。
） 2、句子歧义： 例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
（究竟况是＂妹妹＂心里着急呢？还是＂爸爸＂＂妈妈＂心里着急呢。
还是＂妈妈＂心里着急呢？可在＂爸爸＂和＂妈妈＂中间加逗号，也可在＂爸爸＂前加逗号） （六）不合逻辑： 1、自相矛盾： 例
（既然＂幸免＂，自然是没有死，怎么能说是＂死难中的一个呢＂？应改为：多少人死难了，他是幸...