知错改错不算错，知错不改错中错。
知错能改进步快，满不在乎才真坏。
一失足成千古恨，再回头已百年身
形容人要知错就改的句子,急急急
1、人非圣贤，谁能无错。
2、知错能改，善莫大焉。
3、沟通水渠可以成江河，改邪归正可以成为好人。
4、亡羊补牢，为时不晚。
5、有过而能改，不失为君子。
6、浪子回头金不换。
7、苦海无边，回头是岸。
8、显露的缺点，比伪装的美德好得多。
9、否认错误，等于双倍错误。
10、知错能改进步快，满不在乎才真坏。
11、聪明一世，糊涂一时。
往者不可谏，来者犹可追。
一切比喻都有缺陷。
12、掩饰一个缺点，等于暴露了一个缺点。
13、讳疾忌医的人找不到良药。
14、有过是一错，不改又是一错。
15、能发现自身的缺点，便是一个优点。
1、知错能改[zhī cuò néng gǎi]：犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。
指一个人犯了错误后，能够认识并改正错误，就是最好的事情。
2、【出处】出自《左传·宣公二年》 ：＂吾知所过矣，将改之。
＂稽首而对曰：＂人谁无过？过而能改，善莫大焉。
＂...
知错不改的故事
是教案，你自己慢慢看吧 一、教材说明 本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。
“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象。
“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了廉颇的勇于认错、知错就改的精神。
蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
”言辞无礼，充满不满情绪。
理解廉颇的这段话，是一
廉颇英勇善战，威震朝野，战功赫赫，这是实情。
甚至在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。
他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。
但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。
蔺相如虽不能持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。
何况，在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他均是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾的：“现在璧在我手里，你要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”“您现在离我只有五步远。
将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。
实际上，是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣！这在他们的语言中都有体现。
也正是因为这一点，“将相和”的故事才成为历史上一段光彩不灭的佳话。
二、学习目标 1.学会十个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
4.领悟三个小故事之间的内在联系。
三、教学建议 1.《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
教学本课，可以有两种思路。
一种是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
另一种是，先通读一遍课文，大体弄清课文讲了一件什么事；然后，引导学生去研读每个小故事；最后再综合从各个故事中得到的认识，弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出评价。
2.指导学生给三个小故事加小标题，是一种概括能力的训练。
学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”等概括当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定，关键是要学生讲出概括的理由。
至于三个小故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不必要求过高。
教师应引导学生明确：“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在“渑池会”后晋升为上卿的前提，而蔺相如晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”。
三个故事就是这样联系起来的。
3.本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
教学本课应引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
“思考·练习”第一题让学生说说喜欢课文中的哪个人物，正是这样的目的。
要鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。
多数学生可能说喜欢蔺相如，有些学生会说喜欢廉颇，可能还有说喜欢赵王的，因为他善于用人，论功行赏。
只要言之有理，就应加以肯定。
如果有学生说喜欢秦王，也应让其陈述理由，但应加以疏导，不能为了体现个性阅读而否定了基本的是非观念。
4.在指导学生精读课文时，可结合“思考·练习”第三题，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织交流讨论。
对学生提出的问题，教师要善于引导学生梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对那些跟课文关系不大的问题，可启发学生课外去研究。
对思考题列举的问题的讨论，应使学生认识到：秦王叫人记录赵王为其鼓瑟一事，是为了说明秦王可以指挥赵王，他们之间是不平等的，这对赵国是个奇耻大辱。
而蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，从而维护了赵国的尊严；秦王知道...
错 不 加 错 改 知 错 错 知 算 不 改 错 （用以上几个字组成一句话）
你好，提供以下内容供你参考：1.承认错误，承担责任，把因为你的错误而导致的损失降低到最少。
2.强大的人在犯错误时能承认错误，弱小的人在犯了错误，不是找人顶替解释错误就是不承认错误。
3.你如果在别人责备你之前，就承认错误。
对方想要说的话，你已替他说了，他就没有话可说，那你有99%的机会获得他的谅解。
4.承认错误是对自我和他人的释放，是成熟的标志。
承认错误是力量的表现，它表明了我们的谦逊姿态。
5.任何一个人敢于承认错误，就等于为自己增添了新的优点，肯承认错误则错已改了一半，由此看来，发现纠正错误是进步提高，是能够奠基成功在握的推进器。
6.承认错误是件值得骄傲的事情。
我能承认错误，也就会原谅别人犯错。
这是我与他人和谐共事的基础。
犯错误并没有什么好羞耻的，只有知错不改才是耻辱。
人们认为我不会出错，这完全是一种误解。
我坦率他说，对任何事情，我和其他人犯同样多的错误。
不过，我的超人之处在于我能认识自己的错误。
这便是成功的秘密。
我的洞察力关键是在于，认识到了人类思想内在的错误。
作为一个市场参与者，我关心的是市场价值，即追求利润的最大化；作为一个公民，我关心的是社会价值，即人类和平、思想自由和社会正义。
7.错了就是错了，承认也没什么大不了的。
只有认识到自己的错误，才能看到自己的不足。
只有敢于承认错误，才能获得进步。
8.一个人承认错误时不该脸红，因为承认错误即表明他今天比昨天更聪明。
9.人们通常缺少的不是看透的才智，而是承认的勇气。
承认错误，承认失败，承认妒忌，承认妥协，承认渺小，承认恐惧……无法对人袒露，连自己也骗自己。
为了逃避荆棘，不惜走更长更远的弯路，说出一个又一个谎言。
10.不要等到别人指出才知道自己错了 ，其实，勇于承认错误并没有人嘲笑你，反而得到别人的尊重。
因为每个人都有错误，只不过有的人善于掩饰自己的错误，有的人着那个自己不可能到达的地方。
上联——抱怨没有用【知错不改】 下联——抱怨还不是因为你造成的...
两只比邻而居的青蛙，一只住在深水池里，不容易被人瞧见；另一只住在沟里，这沟里的水很少，并且旁边有一条马路。
住在池里的那一只青蛙，警告他的朋友，并请他改变他的住所，和自己同住，说自己的住处比较安全，也容易找到丰富的食物。
但那一只青蛙拒绝了，他说搬离他一习惯的地方，他觉得很困难。
然而，几天之后，一辆笨重的货车，经过那浅水沟，将他压死在轮下。
两只比邻而居的青蛙，一只住在深水池里，不容易被人瞧见；另一只住在沟里，这沟里的水很少，并且旁边有一条马路。
住在池里的那一只青蛙，警告他的朋友，并请他改变他的住所，和自己同住，说自己的住处比较安全，也容易找到丰富的食物。
但那一只青蛙拒绝了，他说搬离他一习惯的地方，他觉得很困难。
然而，几天之后，一辆笨重的货车，经过那浅水沟，将他压死在轮下。
形容悔改的句子有哪些？
1.善则迁，有过则改。
2.与人不求备，检身若不及。
3.知错就改，永远是不嫌迟的。
4.过而不改，是谓过矣。
5.人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。
6.有则改之，无则加勉。
7.错误是不可避免的，但是不要重复错误。
8.一个人不能被同一块石头绊倒两次。
9.过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。
10.人无完人，每个人都会犯错，只要改正，一切都是好的。
11.浪子回头金不换。
12.人不怕犯错误，可怕的是一辈子做错事。
13.以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
14.人孰无过？过而能改，善莫大焉。
15.自我批评之于我们，简直是和日光、空气、水一样重要。