从文中找出一例关于环境描写的句子分析并说明作用
《桥》课文中环境描写的句子：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
体会：像泼，像倒，运用了拟人和夸张的修辞手法，形象地写出雨水之大，来势凶猛。
从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和
桑娜和渔夫是宁可自己吃苦，也要帮助别人的人，还看出桑娜乐观，坚强，体谅丈夫，关心，同情的人。
我表示钦佩。
O(∩_∩)O~，主要内容：桑娜和渔夫收养了的孩子。
主要内容就这麽简单。
QQ578254044，我不常上线，我妈妈不让玩电脑了，把我小升初有影响，有悬赏分就好了，唉~~~~~~~~~我要写作业了，不说了。
1.从文中找出描写胡杨生存环境的句子，并说说这样写有什么作用。
2.第六段说“这颗胡杨像一位披着铠甲遍...
1、句子自己找，作用是“用恶劣的生存环境衬托胡杨生命力顽强，为赞美其精神做铺垫”。
2、原因是这棵胡杨和恶劣的环境斗争，以至于遍体鳞伤。
3、不知道何为“生化实际”。
从课文中找出描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子
这个的句子自己写吧。
从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?（内容概括一下）
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。
第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
这一段交代人物活动的场面，突出了书屋教学的宗旨。
即福禄（伏鹿)，突出书斋特点。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：这一段写小园环境，突出再现了儿童天真的心性。
整个环境显得幽静。
这些文字是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。
即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。
从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”，处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。
因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢着作者当时的童真童趣，而不是一种束缚。
从找出文中描写作者心情的句子,比较作者前后感情的变化,并分析作者情感变化原因
一般分析作者心情不单单要找什么“我心情非常不好”，有时候也要找环境描写，你心情好的时候看什么都顺眼吧，所以有的时候作者心情好的时候就会写“外面鸟语花香，微风吹拂着树叶都在为我鼓掌”，他心情不好的时候就会觉得是“阳光刺眼，鸟儿也呱噪的叽叽喳喳，连大树仿佛都在嘲笑我”。
同样一个场景他能写出好几种不同的情感。
所以分析情感千万要注意不起眼的环境描写，其实你阅读的时候也能读出来，比如说“长安街上灰蒙蒙的”，一下子气氛就出来了吧，很低落吧，其实就是有雾啊，但是大家送别总理的沉重心情一下就出来了。
通过这些细节比较他的变化，然后分析的时候要从小事入手，很可能她刚出门的时候心情特好，结果踩死一只蚂蚁由此联想到生命的可贵然后就沉重了起来。
这些都很简单。
只要认真的阅读文章就可以了。
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）BaiDu：五班小妖
“哭泣的圆明园”从文中找出一句描写环境的语句,说说作者这样写景的目的是什么
一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：“笑
笑啊
”这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。
在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那儿时哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻
这段话写出了人们忘记国耻的行为，衬托出作者的无奈和圆明园的悲伤，映衬主题哭泣的圆明园求采纳