初三学生中考中有什么答题技巧?
你居然科茫然...我对文科茫然得很...我次月考，我数学满分，物理我们班第8你点经验，希望能帮，很简单...经验：其实学理科是很简单的事，我在理科方面从来没用功过，但理科成绩还是很拔尖。
1.学习理科不要把它想成多困难的事，也不要因为学不好而讨厌他。
相反，学习理科，你就要喜欢这一门学科，喜欢为之钻研，觉得学习理科应该时间快乐的事情。
2.学习理科并不是每个人靠脑袋都学的好的，我属于比较聪明，老师说个头，我就基本上都学会了。
所以，你在学习理科的时候，给你个建议，不妨先预习下，先心里有个数，知道自己不懂什么，上课着重去听，应该事半功倍。
另外你在理科不擅长，所以给个建议，上课没听懂的题，下课再问，别一直想着，否则影响其它时间的听课效果。
3.学理科很锻炼脑子，所以，在学习理科的时候，你要学会的第一个方法就是举一反三，学理科好的人都应该跟我有同感，在做相关的练习，就发现，理科很老套，无非是几种题型变变，没有什么难的，真正的难题只会出现在竞赛上，所以，你不妨作作相关练习，精即可，不求量多。
4.学理科再好的人，都会遇上不会的题，当遇上不懂得问题，其实不必急着问老师，先跟同学讨论是件好事，通过讨论启发自己，自己思考得出结果，这才是最高效率的学习方法。
当然，在讨论没有结果的时候，通过询问老师，也是件不错的事情。
5.你理科学的不好，所以尤其忌讳抄作业，理科的学习，必须通过自己思考。
我理科成绩不错，但我从不抄袭。
因为只有自己思考出来的答案，才能为己所用。
如果你这几条都做的不错，但理科还学的不好，我只能说帮不了你了。
怎样培养低年级学生解决问题的策略
新课程改革已近十年了，总是听到身边不少教师发出这样的困惑：教材上关于解决实际问题的练习课只安排了几道，半节课就讲完了，再补充些题目，做得多，练得多，可最后的效果也不大，还是错得多……面对这些问题，我也曾经很困惑，其实对比新老教材你就会发现：老教材中出现的应用题，基本上是给定了两个已知条件和一个问题，学生只要选择解题的方法正确，就解答对了，而低年级的应用题只有加、减法和简单的乘除法，加上平时大量的练习，学生不一定理解题意，也能猜出个大概，题目是做对了，而实质上并没有掌握，教师却并没有全面的了解这些隐藏的情况。
新教材则不然，解决问题时并没有直接给出两个已知条件和一个问题，需要学生自己在给出的信息中分析、判断、选择有用的信息，正确地理解题意，才能解答出来（要求比老教材高）；这样教师就觉得解决问题的错误率陡然上升，课后再增加练习也无济于事。
《新课标》指出应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
这些疑惑的根本原因就是学生们没有掌握解决问题的策略，那么，和小学生谈策略讲得明白吗
特别是低年级学生会弄得懂吗
我在教学中做了一些尝试，下面就谈一谈：一、审题策略数学来源于实际生活，又用于生活，解决问题是运用数学知识解决实际问题的桥梁。
解决问题学生怕学，老师怕教。
原因就在于课本上的题目是书面语言，学生难于理解题意，理解题意又是解答解决问题的基础，审题的目的在于使学生理解题意，解决问题的难易是由实际问题的情节和数量关系交织起来的复杂程度决定的。
审题的过程主要使学生了解实际问题的情节，通过情节进而理解题意。
只要扫除了实际问题中文字这一“拦路虎”，理解了题意，解题就迎刃而解了。
曾有一句名言：“理解了题意，等于题目做了一半”，这句话非常有道理。
前苏联《小学数学教学法》书上有一句名言：“当学生不能解解决问题时，只要改变一下实际问题的题材使实际问题更接近于学生的经验，就足以保证解答成功”。
审题的学习策略是“一读，二划，三复述”。
（一）、读要多读，基本分三步读：初读、细读、精读1、粗读：通览全文，大致了解例题的内容，不忙于去思考和解答具体问题，在学生学习过程中，我要求学生读第一遍时只要想一想着一题讲了一件什么样的事
2、细读：细致地逐句阅读，并结合实物和图对照读，可一边读一边作符号标记，把各问题基本弄明白，再读第二遍时，要求学生把告诉我们的和没有告诉我们的分别用直线和曲线画出来，有时缺少话语时你是从那里找到了你所需要的；如果碰到复杂一些的问题，难懂的地方反复多思多忆，联系过去学过的相似的知识进行思考，比如在解答“我们班有36个同学，班级里有30本数学练习本和5本语文练习本。
每人发1本数学练习本和1本语文练习本。
还要再领多少本数学练习本和语文练习本
”这一题时，许多学生不理解，我就要求学生再读题目，回想一下我们以前有没有碰到过类似的问题。
果然，过了一会，一只手，两只手……学生们纷纷举手，想法基本正确。
3、精读：在基本弄明白各个问题的基础上，对其中一些问题进行深入分析，能提出关键性的问题，将自己的一些看法，想法用自己的语言说出来。
经过三读以后，部分学生能达到三会了。
如会叙述这一节主要讲的什么内容，哪些要我们记住的，哪些需要我们理解的，学生在“读”中教师广泛收集读的信息，在针对共性问题给予引导、点拨，哪怕学习有困难的学生也跟上了（二）、细划符号会读并不等于理解了题意，因为学生读题也可能有口无心；画直线和曲线也是习惯性动作。
在认真读题的基础上，还要学生理解题目的含义，可以指导学生边想、边划、边做记号。
圈出题目中的重要内容和关键词语。
（三）、复述请学生复述题意是了解学生审题的好办法，在语文教学中，用复述课文大意来检查学生是否真正弄懂课文内容。
我们可以把这个经验运用到数学教学中，用复述题意来检验学生是否真正弄懂题目的意思。
复述题意要求学生用自己的话把题目的意思讲一遍。
复述不等于背诵，可以变动字词，也不必要求说出具体的数字，但是题目的意思一定要说清楚；也可以教师提问“你是从那里看出来的
怎么知道的
”通过对学生进行复述题意的训练，可以培养学生认真审题的良好习惯和学生审题的学习策略，这不仅仅是为了解答应用题，更重要的是培养了学生数学的阅读能力。
所谓“审题如审贼”，就是要学生通过多次读题，在不同层次上进行理解，逐步了解、弄清题意，我相信“书读百遍，其义自见”在数学学习中同样适用。
虽然这样的审题速度是慢了一些，但是经过一段时间的训练学生的分析能力提高了，解决问题的正确率也提高了。
二、深化策略审清了题目，正确解答之后，还要进一步加深认识。
把新的材料与比较熟悉的材料联系起来，包括内在联系策略和人为联系策略等，促进大脑对信息的深层理解。
深化的方法有谐音法、表象法、比较法、概括法、实例法、图示法、符号转换法。
解决问题学习策略可用表象法、比较法、概括法、实例法、图示法进行训练。
在低年级教学中用的比较多的有：（一）表象法将材料中的各内容联系起来，产生表象，即在头脑里产生一幅清晰，生动的画面。
为了使学生理解题意，让学生结合实际问题的内容想一想图画和当时的情景。
如：“ⅩⅩ小学有2排教室，其中一排有4间教室，另一排有5间教室，一共有几间教室”
让学生脑子里马上出现“两排房子，1排有4间教室，另一排有5间教室”的一幅图画，就避免了列成2+4+5的错误。
对于想象不出来的学生，可以让他们利用学具（圆片、小棒等）来摆一摆或者画一画图都是行得通的。
（二）比较法将材料所述的内容与自己已有的学习或生活经验进行比较，以便理解和记忆材料的内容。
在教学中我常发现学生在解答实际问题时，没有仔细阅读审题的好习惯，经常粗粗一看就了事。
遇到这种情况，就要引导学生进行对比练习。
1、用加法计算的实际问题和用减法计算的实际问题之间的对比：（1）、树上有8只小鸟，飞来了2只，现在有小鸟多少只
（2）、树上有8只小鸟，飞走了2只，现在有小鸟多少只
让学生比较这两题的相同点和不同点，相同的是：第一个条件和问题相同：不同的是：第二个条件，而这一题的关键就在这儿，一个“来”，一个“走”，导致了含义一个是“添上”，一个是“去掉”，也就有了解答方法的不同。
这样，不但使学生理解了加减法之间的不同含义，而且可以教育学生仔细阅读审题。
2、用加法计算的实际问题和用加法计算的实际问题之间的对比（1）、树上有8只小鸟，飞来了2只，现在有小鸟多少只
（2）、小明有7张邮票，小华有3张邮票，两人共有多少张邮票
（3）、树上有一些小鸟，飞走了2只，还剩6只，树上原来有多少只小鸟
这组题主要让学生比较出：同样是用加法计算，但是在数量关系上却有所不同。
A是在原有的基础上添上了一部分；B是求两人邮票的总数：C是求被减数的实际问题。
让学生们明白了同样用加法计算，也有不同的情况，促使学生动脑思考。
3、用减法计算的实际问题和用减法计算的实际问题之间的对比（1）、树上有8只小鸟，飞走了2只，现在有小鸟多少只
（2）、树上有8只小鸟，飞走了一些，还有6只，飞走了多少只
（3）、小明和小华共有10张邮票，小明有7张邮票，小华有多少张邮票
这组题主要让学生比较出：同样是用减法计算，但是在数量关系上却有所不同。
A是求剩余的实际问题；B是求减数的实际问题：C是求总数中的一部分。
让学生们体会同样用减法计算的不同情况，从而认真辨别。
另外，还可以把求被减数的实际问题、求减数的实际问题、求剩余的实际问题列成题组进行比较：（1）、树上有8只小鸟，飞走了2只，还有小鸟多少只
（2）、树上有一些小鸟，飞走了2只，还剩6只，树上原来有多少只小鸟
（3）、树上有8只小鸟，飞走了一些，还有6只，飞走了多少只
这组题可以分别从三句话的表达顺序、所用的8、6、2的关系、已知与所求、解答方法的不同的角度进行比较，使学生对三种实际问题有深刻的认识。
4、用加法计算的实际问题和用乘法计算的实际问题之间的对比（1）、ⅩⅩ小学有2排教室，其中一排有4间教室，另一排有5间教室，一共有几间教室
（2）、ⅩⅩ小学有2排教室，每排有4间教室，一共有几间教室
通过比较使学生明白加法与乘法之间的相同点在于都是求总数，不同点在于加法中合起来的每一部分不相同，乘法中合起来的每一部分都相同，因此解法有所不同。
5 、用乘法计算的实际问题和用乘法计算的实际问题之间的对比（1）、ⅩⅩ小学有2排教室，每排有4间教室，一共有几间教室
（2）、小明有7张邮票，小华的邮票是小明的3倍，小华有多少张邮票
这组题主要让学生比较出：同样是用乘法计算，但是在数量关系上却有所不同。
A是求总数；B是倍数关系。
让学生们体会同样用成法计算的不同情况，从而认真辨别。
6、 用乘法计算的实际问题和用除法计算的实际问题之间的对比用乘法计算的实际问题和用除法计算的实际问题之间的对比可以分为两种情况：（1）、ⅩⅩ小学有2排教室，每排有4间教室，一共有几间教室
（2）、ⅩⅩ小学有8间教室，每4间教室排成一排，可以排成几排
（3）、ⅩⅩ小学有8间教室，平均排成2排，每排有几间教室
或者（1）、小明有7张邮票，小华的邮票是小明的3倍，小华有多少张邮票
（2）、小明有7张邮票，小华有21张邮票，小华的邮票是小明的几倍
前者沟通了乘法和除法之间的联系，加深对乘法和除法含义的认识：后者是有关“倍”的实际问题。
7、 用除法计算的实际问题和用除法计算的实际问题之间的对比（1）、ⅩⅩ小学有8间教室，每4间教室排成一排，可以排成几排
（ⅩⅩ小学有8间教室，平均排成2排，每排有几间教室
）（2）、ⅩⅩ小学有8间教室，每3间教室排成一排，可以排成几排
还多几间
（ⅩⅩ小学有8间教室，平均排成3排，每排有几间教室
还多几间
）这组题主要是使学生沟通没有余数的除法和有余数的除法之间的联系，加深对除法的认识。
（三）、图示法低年级教学运用图示法主要在学习求差、求大数、求小数的实际问题时，用画线段来帮助理解。
低年级教学解决实际问题，进行比较时还要注意出题的数字大小，由于低年级学生计算能力有限，并且受到计算教学进度的影响，选用的数最好要不管选择何种方法都能进行计算，这样才会暴露出真实情况。
小学数学“解决问题”学习策略，既需要认知策略。
也需要对认知策略的自我感知及监控，即元认知策略。
“解决问题”主要包括由文字来反应现实生活的应用题来谈学习策略。
结合解决问题教学的实际，具体地说，就是要探索，总结适合儿童心理发展规律的学习策略，遵循儿童的思维特点、思维规律、有效地教给学生的数学学习策略，提高学生解答，解决简单实际问题的能力。
使学生感受数学就在我们身边，增强对数学的亲切感、熟悉感，从而热爱数学，增强自主学习的积极性。
以五年级学习生活的得与失为题
心中，高中生活就是一部交响曲。
它演生活上的一个个音符，使生旋律变得丰富而多彩。
它无时无刻不记录着学生的一言一行，它无时无刻不表现着人世间的每一种真情。
高中生活是多色纷呈的，它像姹紫嫣红的鲜花点缀着人生美丽的春天。
中学时代是学习现代科学知识的黄金时刻，我应该抓住这个有利的时机，用知识来装饰自己的头脑，知识是无价的。
首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、日常生活、玩的时间。
时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。
其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她认为很重要的知识，具有很高的价值，应认真完成。
认真对待考试。
另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面；经常提出问题，与同学讨论，向老师请教；搞好师生关系，使师生相处得融洽和睦。
在平常的生活上：我从来没有和同学发生过摩擦，也不顶撞老师，何老师相处得很融洽。
我在学校和校外都主动与老师问好。
我当老师如知己。
我在数学方面有所进步，我克服了很多困难：公式背不会，审题不到位，计算常出错，答题没单位。
进入高中，我才发现自己的视野是多么狭小，而知识的海洋却是那么的宽广。
老师上课张口就来的名言名句让我羡慕不已，渊博的知识敲响了我语文脆弱的警钟。
科学的颠峰等着我们去攀登，艺术的殿堂等着我们去开启。
学好语文，就是对自己精神上的全面包装。
自从上高一以来，我就逐渐的改变我以前的学习习惯来适应高中的学习生活。
我发现高中的老师比初中的老师更乐业，往往每节课都拖堂，根本讲不完，而且老师讲课讲得津津有味，都打下课铃了我们都没有注意到。
……高中的同学与以前的大不相同，我们互帮互助没有一点怨言，我们互相调侃没人红脸，我们互相学习没有歧视。
与家长的关系也越来越好，每次我都很礼貌的打招呼，而且我家长很明理，从来不和我急，都耐心说教，我也虚心接纳。
我的体育很好，我很喜欢锻炼，每次体育课训练我都认真对待，因此我的体育课成绩很好。
在这学期的期中考试中，尽管我取得一些成绩，但离心中的目标还甚远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。
知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，还有很多的知识需要我学习。
学习态度比较端正。
能够做到上课认真听讲，，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的课堂作业，能够按时完成；对不懂的问题，主动和同学讨论，或者向老师请教。
我下学期的改进办法是： 为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：（1）做好课前预习。
也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。
尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟；对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。
（2）上课要积极发言。
对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。
（3）每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍。
把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。
（4）要多读一些课外书。
每天中午吃完饭，看半个小时课外书；每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。
（5）抓紧一切时间来巩固当天老师讲的知识内容，以达到最佳学习效率。
不断的探索、努力、竞争，就会不断的提高、进步、成熟。
我想，即使没有辉煌的未来，却能有无悔的昔日。
寻求记叙文和说明文的修辞手法(说明方法)及其作用
复习之修辞手法修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。
我们在初中阶段需要辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、设问、反问等七种，教材中常出现的还有对偶、互文、借代、引用、反语等中考链接《考纲》：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的表达效果。
”考试题型主要有判断（选择题）、辨析其表达作用（参考阅读）、仿写或续写修辞句。
通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运用，是近年中考的一大趋势。
修辞的基本表达效果比喻 能将表达的内容说得生动具体形象。
拟人 使具体事物人格化，语言生动形象。
夸张 揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
排比 增强语言气势，加强表达效果。
反复 强调某个意思，某种感情。
设问 提醒人们思考,或为了突出某些内容。
反问 增强语气。
复习之记叙文记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要内容的一种文体。
精析考纲要点：1、整体感知，分清要素、人称、线索、顺序。
2、理解描写、议论、抒情等表达方式的作用。
3、分析层次,理解内容,明确详略,归纳中心。
4、品词赏句，理解关键性词句的含义及作用。
5、欣赏文学作品的形象、语言、表现手法等。
答题总原则一、浏览考题，整体感知二、缜密审题，明确要求三、局部探索，深入品读四、整体检验，确保准确记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
记叙的人称及作用：1、第一人称：以“我”、“我们”的口吻或角度展开叙述。
作用:便于直抒胸臆,读来有亲切感和真实感。
2、第二人称：出现在第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情的需要。
但记叙文通篇一般不采用第二人称。
作用：拉近与读者的距离，便于感情的交流，有利于直接感染读者。
3、第三人称：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的经过告诉读者。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述，便于塑造人物形象和表现文章主题。
记叙文的线索：线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
可以作线索的大致分六类：1、以具体事物或事物的特征为线索。
如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。
2、以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索。
3、以中心事件为线索。
如《清兵卫与葫芦》以清兵卫一直喜好葫芦、收集葫芦为线索展开故事情节。
4、以思想感情为线索。
如《山米与白鹤》、以山米对外祖父的感情变化为线索组织材料。
5、以时间推移或空间变换为线索。
如《小男孩》以时间的推移、地点的转换，即以他的行踪为线索 。
6、以“我”的所见所闻为线索。
如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
找线索的技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子等。
记叙的顺序及作用： 1、顺叙（按事情发展先后的顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3、插叙（在叙事过程中插入与中心思想有关的事件 。
） 作用:对主要情节和人物描写起补充、铺垫、衬托的作用,丰富形象，突出中心。
理解描写、议论、抒情表达方式的作用描写：用生动形象的语言，对人物、事件、环境进行精描细刻。
描写分为人物描写和环境描写。
人物描写（肖像、行动、语言、心理等）可揭示人物思想品质和性格特点。
环境描写分为自然环境和社会环境描写，自然环境描写能渲染气氛，烘托人物的心情，推动情节的发展，突出主题。
社会环境描写交代背景、能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。
议论：记叙文中的议论是作者直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，点明或深化主题，起画龙点睛的作用。
抒情：作者在记叙的基础上直抒胸臆，表达强烈的感情，引发读者的感情共鸣，给读者强烈的感染和震撼。
归纳文章中心思想的技巧：1、分析文章标题；2、分析文章的结尾；3、分析文中议论抒情的句子；4、结合概括各段大意的基础上归纳中心；5、有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。
关键句子的理解关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子重点语句的作用一般可从两方面考虑:一从结构上，常起：A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；二从内容上，常有：A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
开放性阅读试题的解答：这类试题主要有以下几个方面：（1）、根据选文材料谈看法、感受和启示；（2）、结合实际阐述对选文内容的理解；（3）、对文中的人物进行评说；（4）、根据生活、学习经验，对选文材料谈自己独到的见解；（5）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（6）、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系； (7)、发挥联想、想像补写有关内容； (8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
答题套路：（1）表达时最好要有标志性语言。
在答题时可以先用“我认为……。
”言简意赅地表明自己的观点。
再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。
（2）、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
（3）、要有正确的人生观、价值观。
（4）、语言要通顺，表达要流畅 。
复习之说明文说明事物要抓住特征所谓“特征”是这一事物区别于其他事物的标志.只有抓住它,才能说明这一事物或事理的独特之处.说明文的三要素：被说明事物的特征、说明顺序、说明方法说明文常见的三种顺序：时间顺序 、空间顺序、逻辑顺序说明文常用的三种方法：列数字、举例子、作比较 说明方法作用常见答题模式：1、举例子:用例子（要点出是什么例子）,具体生动地说明了…特征从而使说明更具体,更有说服力。
2、列数字:准确、严密地说明了……特征,使说明更准确更有说服力······。
3、作比较：把……和……相互比较， 突出强调了……的特点···。
“能不能删
” 方法归纳1、表态：不能删。
2、定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。
3、若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了）4、XX词体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。
分析引用古籍或名言的目的：先要理解所引古籍或名言的含义，现联系说明的内容，看看这两者间有何内在联系，就能领悟其引用的目的了。
作用：在文章开头叙述故事，其目的往往是为了引起读者阅读的兴趣，或者是为了引出说明对象。
在文章或段落中间叙述故事，往往是为了增强说明文的可读性，同时也为了说明事物的来源或作用。
认真地阅读文章以及题目所涉及的一切材料,从中得出自己的观点,还要注意语言的表达要符合题目要求。
跪求苏教版五年级上册数学/英语/语文/科学/品社考试试题
如何学好语文语文分三部分——基础——课上认真听，课下认真完成作业。
考试前在理解的基础上，背好。
保证基础部分不能丢分的。
——阅读——课内阅读，这部分跟着老师走不能丢太多分的。
——课外阅读，要多下点功夫，平时多读书，提高理解能力。
——写作——这是一个拉分的环节，同样要多下点功夫。
这里重点向您介绍一下写作方法：1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。
以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。
好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。
但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
参考资料：原创