读了《陶罐和铁罐》，我想到的一句名言是：
尺有所长，寸有所短。
我们不能只看别人的短处，就否定了别人的长处。
你还知道哪些关于陶罐和铁罐的名言吗
这句名言是：尺有所长，寸有所短。
这篇课文带给学生不只是两个鲜明的人物形象，更多的是教给他们应该正确对待问题，要明白“尺有所长，寸有所短”的道理。
学了陶罐和铁罐这篇课文你明白了什么感受?能用一句名言来概括吗
科学还不只在智慧训练上是最好的，在首选训练上也是一样。
—— 斯宾塞
学习名师如何尊重学生
人都有受尊重的需要，学生也不例外，同样希望受到尊重，也应该受到尊重。
课堂教学是比较复杂的，稍不注意，就会把尊重抛于脑后。
请看下面几位著名特级教师尊重学生的案例，或许会对我们有所启发。
一、善待学生错误案例：薛法根老师《我应该感到自豪才对》教学片段师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。
（出示第一组词语：镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏）生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦
我不信
你来读。
（生1读词语。
将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”）师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。
哪一个没有读对，老师不告诉你。
请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
（生2读词语，并全部读对了）师：（与学生握手）你真了不起
介绍一下，怎么会读的
生2：我昨天预习过课文了。
师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你
如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有读对的学生）你发现了吗
生1：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习
同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊
（生马上坐得更端正，并凝神静听，齐读词语）分析：薛老师对学生学习方法的指导，几乎看不出痕迹。
更重要的是，薛老师善待学生的错误，关注学生的优点。
当学生8个词语读对了7个，薛老师表扬他“真了不起”；当学生听出了自己的错误，薛老师高兴地表扬他“真会学习”。
有人说，一个生活在表扬中的孩子，才能学会自信；一个生活在批评中的孩子，只会学会自卑。
此刻，我又想起了一句话，“你把别人当做天使，你就生活在天堂里。
”在薛老师的眼里，所有的学生都是天使，哪怕他们有错误，而薛老师自己则是天使守护神。
二、鼓励学生的选择案例：靳家彦老师《陶罐和铁罐》教学片段师：可以了吗
请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
（生交流）师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。
生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗
师：太好了，请问你想读哪部分
（生有感情地朗读课文片段）分析：学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这个案例中，许多学生经过思考，说出了自己的感悟。
而后面那名同学，显然更擅长朗读，他要用朗读表达自己的感悟。
可以想象得出，这不在教学的预设之中。
而靳老师立即肯定了这名学生的选择，并且用“太好了”给予赞扬，可以看出靳老师真正“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
而尊重学生的选择，除了学习本身的意义之外，学生的心灵里会留下美好的记忆，这种美好的感受会促使心智向追求真善美发展。
三、允许学生另类案例：王崧舟《我的战友邱少云》教学片段（师播放《打击侵略者》的视频剪辑）生1：（看着视频剪辑，铿锵有力地说）邱少云，假如我是你，我就打几个滚儿先将火灭了。
说不定这个时候山上的敌人正在睡觉呢。
师：（声音缓慢而低沉）孩子，你不希望邱少云死，是吗
（生郑重其事地点了点头）师：我理解你的心情，将心比心，谁想死啊
谁不希望自己能好好地活着，是吧
（生再次点头，脸上泛起一层被人理解的幸福和得意）师：这样的希望，不仅你有，大家也有。
不仅大家有，我相信，在邱少云的内心深处也一定有“我要活下去”的意愿。
但是，作为一名军人，一名以服从命令为天职的军人，此时此刻，面对残酷的战斗形势，面对自己的危险处境，我相信，一定还会有另一种声音在他的内心深处响起。
大家听，另一种更加强烈、更加坚定的声音在对他说……生2：我听到有声音这样对邱少云说，邱少云，你可不能动啊
你一动，身后的整个班、整个潜伏部队都将被敌人发现，战友们将会遭受重大伤亡。
如果一个人的牺牲能够换来战友们的平安，死也是值得的。
生3：我听到有声音这样说，邱少云，战友们在望着你，朝鲜人民在望着你，祖国人民在望着你，你是好样的，你一定能够坚持住
生4：我还听到有一种声音这样对邱少云说，邱少云啊邱少云，你不是希望自己成为一个真正的钢铁战士吗
烈火可以烧毁你的身体，但烈火永远烧不毁你坚强的意志和伟大的精神，你将在烈火中得到永生
…………分析：第一位学生会那样说，与社会上一些人的价值观有一定的关系。
在社会上确实有这样一些人，他们过多地考虑自己的利益，以自我为中心，为别人奉献都不可能，更谈不上献出自己的生命了，这种价值观潜移默化地影响着学生。
这个时候文本的价值取向与学生内心的价值取向产生了冲突，冲突的结果是学生已有的价值取向占了上风。
正因为学生的价值认识与文本的价值取向落差很大，教师往往不能接受，极易出现“一棍子打死”的情况。
有句名言说得好，“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你发表意见的权利。
”一个具有民主意识的教师是允许学生有另类的想法的。
当然，允许不是目的，还要引导学生形成正确的价值取向，才能达到“工具性与思想性的统一”。
这个案例中，王崧舟老师对学生的另类发言巧妙引导，效果很好。
吴非老师在《这些都不是小事》中说：“学生年纪小，他们未必能像我们一样接受种种冷酷的现实，像他们这样的年纪，要给他们的心灵多种几粒善良的种子。
在以后的岁月中，当他们回望童年、少年时代，他们就会对人世间充满感激，并可能把善良和爱传播给更多的人。
”这些特级教师，他们善待学生，鼓励学生，允许不同的声音，在学生的心田播下的是尊重的种子，是民主平等的种子，相信这些种子也会生根、发芽，茁壮成长。
陶罐和铁罐的好句
你敢碰我吗
陶
”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
就知道你不敢，懦弱的东西
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。
罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
《陶罐和铁罐》是个什么故事，从中获得的启示是什么
故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。