形容堵车的幽默句子
1、宽坦的马路一时间水泄不2、车挤成了一疙瘩，们烦躁不安，喇叭声响成一片。
3、此类中年女性，反反复复的看着手机的时间，不断的向车的前方眺望，仿佛她们的心被机关枪打成了筛子一般。
手里的手机一刻都没有闲着，不停的给她们的朋友或者领导夸张的讲述着堵车的浩浩荡荡。
4、堵车的另一道风景线，情侣们反正没有什么急事，正好利用这个时间和环境来谈情说爱。
5、这慢慢挪到什么时候才到地儿呀~6、偶已经练就，车堵，心情不堵!
西城区小升初语文作文考题
给妈妈的一封信07 我的笔友08 一份特殊礼物09
求河南话中的经典语句
1.北京河南人唱歌：“太阳啊,我伟母亲,你每天从东方升起,从西方………
”还没唱完,河南人就说北京人：“你累不累啊,看我们是怎么唱的。
”河南人接下来唱到：“日头啊!俺里娘,你见东边日溜上去,从西边突路下来,你使里慌不使里慌啊
”...2.老董是河南人，来到南方吃早餐，一进门就对服务员说：“小姐，水饺（睡觉）多少钱一碗（晚）
”服务员很不高兴，就说：“没有。
只有馒头。
”老董说：“哦，馍馍（摸摸）也行。
”服务员极为恼怒，骂道：“流氓
”老董极为惊讶，说：“六毛
太便宜了
”3.夜个黑晌有一个可认真嘞感情摆在我嘞蒂脑前头，俺就没想住咋着她，一直到找不着了才急嘞牟法儿。
要是老天爷能再叫我给撯丫头给一起哰，俺说啥也得给她弄嘞古堆住、扯住嗓门儿喊仨字－－－俺爱恁
恁要非嘞给俺这话头安个啥时间哰，俺都想住咋着也得一万年去球了
4.树上估最着俩鸟，卓鸟对挪鸟说：“你往边其古嘴古嘴，我快掉些去咧。
”挪鸟对桌鸟说：“亩牛事，你掉泻去我就布住你。
”桌鸟羞怯地对挪鸟说：“龟孙。
”5.有一个北京人和河南人同住一个出租屋里。
早晨太阳升起，北京人说：“太阳啊，你每天升起来再落下去，你累不累啊
”。
河南人看见了也来了一段：“日头啊，你天天出驴上来又出驴下去，你使不使嘞慌啊
”。
6.话说一男的当兵五六年过年回家来了.看到了豌豆.装作很奇怪的样子问他爹(普通话):这是什么东西?长长的.扁扁的.他爹一听.心里十分恼怒.抄起鞋底子就打.边打边骂(河南话):你这七孙熊孩子.当了几年兵.还装起洋儿来了.我叫你能.我叫你能.你说!!这是啥!!!!!这孩子吓的立马变回了河南腔:啊啊啊~是豌豆是豌豆~~~别打了别打了.是豌豆~~7.依儿个和俺妈搁这们儿落了几个小饿馍，我给呢儿想，这光吃馍可么味啊，后来一看，曾柳头还有内些秦椒类，我奏卷了点秦椒吃你真不卓，那味啊
真火色
感觉比搜肉扁食都展火。
8.甲（吵架的一方）指着乙（另一方）嚎：“你想咋咋吧
”乙一掐腰嗷：“你想咋咋就咋咋
”丙（劝架的老头）一声咋呼：“恁俩儿到底想咋咋
”甲乙都不吭声啦，慌嘞走开啦。
丁（一外地人）心嘞迷糊弄不清：“都是‘咋咋’，老头儿嘞‘咋咋’咋就恁厉害哎
”
能否帮我总结一下が に で 这些词的用法和区别
に 1 场所 ここに学生がいます 2 间接目的 父に见せる。
3 変化の结果 二十歳になる。
4 到着の场所 バスに仱搿
〈笱Г巳胙Г工搿? 5 移动、动作の目的 映画を见に行く。
6 时间 金曜日に何をするか
补格助词で的用法1 活动场所 在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用で表示。
「私达は学校で（活动场所）勉强をします。
」“我们在学校学习。
” 「运动场で（活动场所）运动会を开きます。
」“在运动场举行运动会。
” 2 比较范围 事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在……范围内……。
”这个比较范围用で表示。
「中国では（比较范围）、北京大学が一番有名です。
」“在中国，北京大学最有名。
” 「私达のクラスでは（比较范围）、李さんが最も真面目です。
」“在我们班小李最认真。
” 3 工具 当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。
在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。
「バスで（工具）会社に行きます。
」“乘公共汽车去公司。
” 「万年笔で（工具）名前を书きます。
」“用钢笔写名字。
” 「彼达は日本语で（工具）话しています。
」“他们用日语在交谈。
” 注意：用で表示工具时，一定要直接在工具名词后面加で表示，不能加进动词。
试比较：「バスに乗って会社に行きます。
」这句话仍然译成“乘公共汽车去公司。
”但是因为用了动词，表现方式就有了变化。
4 方式 主要是描述动作主体的数量。
「私は一人で（方式）住んでいます。
」“我一个人住着。
” 「学生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。
」“学生们五个人去了老师家。
” 「皆で（方式）歌を歌いましょう。
」“大家一起唱歌吧。
” 5 总和 和上一项不同，单价或者一个人的不加で，2个以上的合计值就要加で。
「靴下は一足5元です、3足で（合计）15元です。
」“袜子1双5元，3双就是15元。
” 「一人3册だと10人で（合计）30册になります。
」“如果一个人3本，10个人就是30本。
” 「一轩5m必要としたら、20轩で（合计）100m必要です。
」“如果一家需要5米，那么20家就需要100米。
” 6 原因 表示构成后面情况的原因。
「地震で（原因）家が倒れました。
」“因为地震，房子倒了。
” 「山田さんは病気で（原因）会社を休みました。
」“山田先生因为生病，请假没有上班。
” 「事故で（原因）电车が遅れました。
」“因为事故，电车误点了。
” 和表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用“名词+で”，如果采用了动词，虽然意思没有发生变化，但是情况就完全不一样了。
「地震が起きて（原因）家が倒れました。
」 「山田さんは病気になって（原因）会社を休みました。
」 「事故が発生して（原因）电车が遅れました。
」 7 材料 表示物体的构成原料或材料，可以用で表示。
但是同时也可以用から表示。
它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用で表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化），一般用から表示，但是在这样的情况下也可以用で表示。
「このテーブルは木で（原材料，即物理变化）作られています。
」“这个餐桌是由木材制作的。
” 「米から（原材料，即化学变化）酒が作られます。
」“米可以造酒。
” 另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用で表示。
公路堵车也一样。
「バスの中は人で（原材料）ぎっしり诘まっています。
」“公共汽车里挤满了人。
” 「道路は车で（原材料）渋滞です。
」“公路塞车了。
” 8 时间限定 表示限定的时间用で表示。
「夏休みは明日で（时间限定）终わりです。
」“暑假明天结束。
” 「一时间で（时间限定）30ページ読みました。
」“一个小时读了30页。
” 「今日の授业はこれで（时间限定）终わります。
」“今天的课到此结束。
” 9 特殊词汇要求：后で 有一些词汇，不符合一般规律，有特殊的要求。
这里介绍要求で的词汇。
「前に、后で」表示时间，应该用に，但是表示在后面时，习惯地用で。
〔が〕和〔は〕的用法 1、两个助词的不同定义 由于在句子中「が」和「は」经常处于类似的地位，有些人误认为这两个助词区别不大。
孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。
「が」是主格助词，是格助词的一种；而「は」是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。
因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。
2、在主语和谓语的提问中的不同含义 请看下面两个例句（判断句）： a：「ここは教室です。
」 b：「ここが教室です。
」 这两句话译成中文，都是“这里是教室。
”但是，在日语中有着不同的含义。
a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。
是回答「ここはどこですか。
」（这是什么地方
）或「ここは何の部屋ですか」（这是什么房间
）的问题的。
也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。
b句是强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。
是回答「どこが教室ですか。
」（哪里是教室
）的问题的。
也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。
为什么形成这样不同的形式呢
从提示助词的特点来看，它只能提示具体的内容，不可能提示疑问词。
因此，当疑问词在主语部分时，只能用「が」提问，而不能「は」提问；回答也是这样。
相反，疑问词在谓语部分时，提示的内容已经明确，所以用「は」，而不用「が」，回答也一样。
所以有一句话说“「が」前「は」后”。
这句话在表示疑问词的位置上来说，是可以应用的。
不仅是在判断句上，在其他类型的句子中也有相同的作用。
描写句 a 「ここは静かです。
」译成“这里很安静。
”是对这里是否安静的判断，不涉及别处，是「ここはどうですか。
」（这里怎样
）的回答。
（问谓语） b 「ここが静かです。
」也译成“这里很安静。
”但是在寻找安静地方时的答话，即对「どこが静かですか。
」（哪里安静呀
）的答话。
（问主语） 陈述句 a「私は日本语を勉强しています。
」译成“我在学习日语。
”是说明我在学习日语，没干别的事情，强调的是我“做的事情”。
是对「あなたは何をしていますか。
」（你在干什么
）的回答。
（问谓语） b「私が日本语を勉强しています。
」也译成“我在学习日语。
”但与上一句不同的是：是我在学习日语，而不是别人在学习日语。
这里强调的是“我”在学习日语。
是对「谁が日本语を勉强していますか。
」（谁在学习日语
）的回答。
（问主语） 3、在存在句中的不同含义 请看下面两个例句： a 「教室に机があります。
」（教室里有桌子。
） b 「机は教室にあります。
」（桌子在教室里。
） 第一句话的顺序，首先是用补格助词「に」（也可用「には」）表示的补语，其次是用「が」表示的主语，最后是「あります」（谓语）。
即“补、主、谓”的结构。
这时，「あります」译成“有”。
第二句话的顺序，首先是用提示助词「は」表示的主语，其次是用「に」表示的补语。
最后是「あります」（谓语）。
即 “主、补，谓”的结构。
所以，得出结论是：①在存在句中若是“补、主、谓”结构，主语用「が」表示，「あります」译成“有”。
②在存在句中若是“主、补，谓”结构，主语用「は」表示，「あります」译成“在”。
4、主谓谓语句中的不同含义 主谓谓语句有3种： 整体和部分，如：「我が国は歴史が长いです。
」（我国历史悠久。
） 其中，「我が国は」是整个句子的主语，即是“大主语”；「歴史が」是谓语部分的主语，即是“小主语”；「长いです」是「歴史が」的谓语。
可以看出：在主谓谓语句中，大主语用「は」，表示整体；小主语用「が」，表示部分。
主体的能力、需求、好恶等用小主语表示。
如： 「李さんは英语が上手です。
」（小李擅长英语。
）（能力） 「私はパソコンが欲しいです。
」（我想要电脑。
）（需求） 「学生は日本语が好きです。
」（学生喜欢日语。
）（好恶） 在这些例句中，「李さん」、「私」、「学生」是句中的“主语”用「は」表示；而「英语」、「パソコン」、「日本语」都是“对象语”，用「が」表示。
从形式是讲，可以看成是“小主语”。
存在句的变形。
如：「私は新しい车があります。
」（我有一辆新车。
） 存在句中用「が」表示主体时，存在的地点本来应该用「には」；但是表示所有时，主体的所有者变成主语，如句中的「私は」，相当于“大主语”；而主体仍然用「が」表示，相当于“小主语”。
小学六年级下册语文期中试卷 人教版的
人教版实验教材语文六年级下册测试参考题_______省______市_______县 学校 姓名________一、字词基础（一） 听写词语枯萎 锻炼 寺院 书籍 恐怖 乖巧 生锈 顽强 机械 麦芽糖语重心长 狂风暴雨 精兵简政 司空见惯 无独有偶 见微知著（二）比一比，再组成词语屉（ ） 誉（ ） 磨（ ） 锈（ ） 饺（ ） 雅（ ） 衔（ ）届（ ） 誊（ ） 魔（ ） 绣（ ） 绞（ ） 难（ ） 街（ ） 居（ ） 警（ ） 摩（ ） 透（ ） 较（ ） 雄（ ） 微（ ） （三）给词语中加点的字选择正确的解释1.专心致志①给与 ②集中 ③达到，实现 ④招致2.养尊处优①居住 ②跟别人一起生活，交往 ③地方 ④处置，办理3.万象更新①再，又 ②更加 ③改变，改换 ④经历4.美不胜收①胜利 ②能够承担或承受 ③优美的 ④比另一个优越5.无缘无故①故意，有意 ②原来的，从前的 ③所以 ④原因6.饶有趣味①饶恕，宽容 ②另外添 ③丰富，多 ④表示让步，有“虽然，尽管”的意思二、语言积累与运用1.根据课文内容填空。
因为我们是为人民服务的，所以， ， 。
不管 ， 。
只要你说得对， 。
你说的办法对人民有好处， 。
这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好， ， 。
只要我们 ， ，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
2. 读下面的两段话，完成练习。
照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。
“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。
在腊八这天，家家都熬腊八粥。
粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。
这不是粥，而是小型的农业展览会。
除此之外，这一天还要泡腊八蒜。
把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
在北京，过年时，家家吃饺子。
①上面两段话出自课文 ，作者是 。
②照北京的老规矩，腊八这一天有哪些习俗
。
③请在上面两段话中找出相关语句，填在下面的横线上。
腊八粥的做法： 。
作者对腊八粥的评价： 。
腊八蒜的做法： 。
作者对腊八蒜的感受： 。
三、阅读理解与习作材料一在西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。
它们巍然屹立，傲对碧空。
这就是举世闻名的。
金字塔是古埃及法老的坟墓。
大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。
法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。
这些坟墓底座是四方形的，越往上越小，最后成为尖顶。
因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的。
这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石头平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨。
这些石头磨得很平整，石头与石头之间砌合得很紧密。
几千年过去了，这些石头的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢
据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。
这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。
金字塔建成后，土坡变成了一座很大的山。
然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。
现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征，也是古代埃及人民智慧的结晶。
1.短文从哪些方面介绍了
2.画出短文中描写金字塔“宏伟”和“精巧”的句子。
3.短文第3自然段介绍主要用了哪种说明方法
请在序号上面打“√”。
（1）打比方 （2）列数字 （3）作比较4.你是怎样理解“它们是埃及的象征，也是古代埃及人民智慧的结晶”这句话的
材料二天窗（节选）茅盾 夏天阵雨来时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀
”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了。
这时候，小小的天窗是唯一的慰藉
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡着这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
小小的天窗会使你的想象锐利起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的神奇的夜的一切，立刻会在你的想象中展开。
啊唷唷
这小小一方的空白是神奇的
它会使你看见那些如果没有它，你就永远不会联想到的种种事情
发明这“天窗”的大人们，是应当感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切
1.文中出现了几次“这时候”
它们分别指的是什么时候
2.用“——”在文中画出“看见”的句子； 用“~~~~”在文中画出“想象到”的句子。
3.为什么说“这小小一方的空白”是“神奇的”
（先用文中的句子回答， 再用文中的事例来说明。
） 因为 例如 材料三母爱江南雨 故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。
这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。
日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲畜也一样，渴啊
一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里唯一的也是运水车必经的公路。
终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个急刹车戛然而止。
老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。
五分钟过去了，双方依然僵持着。
运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这样倔强。
人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。
鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。
一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。
最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。
”他从水车上取出半盆水——正好三斤，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。
不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。
静默中，人们看到了母子眼中的泪水。
没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
1.借助字典，查出下列词语中加点字的读音，写在横线上。
憨厚 缰绳 倔强 哞叫 吆喝 戛然而止 瘦骨嶙峋2.联系上下文，解释下面词语的意思。
不为所动 恼羞成怒 凄厉 僵持3.画出描写老牛的词句，认真读一读，把你的感受写下来。
4.将母牛与小牛的故事进行缩写，字数不超过150字，要把事情说清楚。
习作 题目： 之后 要求：先把题目补充完整，文题的横线上可以填“获奖、挫折、批评、失败……”；叙事要清楚、完整，详略得当；字数不少于400字。
材料四（节选） 天上的云，真是姿态万千，变化无常。
它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。
刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。
云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。
这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。
卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。
如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。
卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。
还有一种像棉花团似的白云，叫积云。
它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。
积云都在上午出现，午后最多，傍晚渐渐消散。
在晴天，我们还会偶见一种高积云。
高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。
卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。
（朱泳炎炎根据有关材料改写）1.先从字典里查到下列词语中加点的字，看看该选哪一个解释，再说说这 个词语的意思。
变化无常 严严实实 乌云密布 大雨倾盆2.文中有一句话告诉了我们最基本的经验，请找出来，说说这 句话在文中起到了什么作用。
3.第三段介绍了哪几种薄云
请分别说出它们的名称以及形态特点。
4.你平时注意过天上的云吗
用几句话描写你印象最深刻的云，仿照第一自然段，试着用上打比方的方法。
材料五枯叶蝴蝶徐迟 峨眉山下，伏虎寺旁，有一种蝴蝶，比最美丽的蝴蝶可能还要美丽些，是峨眉山最珍贵的特产之一。
当它合起两张翅膀的时候，像生长在树枝上的一张干枯的树叶。
谁也不去注意它，谁也不会瞧它一眼。
它收敛了它的花纹、图案，隐藏了它的粉墨、彩色，逸出了繁华的花丛，停止了它翱翔的姿态，变成了一张憔悴的、干枯了的，甚至不是枯黄的，而是枯槁的，如同死灰颜色的枯叶。
它这样伪装，是为了保护自己。
但是它还是逃不脱被捕捉的命运。
不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。
它以为它这样做可以保护自己，殊不知它这样做更教人去搜捕它。
有一种生物比它还聪明，这种生物的特技之一是装假作伪，因此装假作伪的行径是瞒不过这种生物——人的。
人把它捕捉，将它制成标本，作为一种商品去出售，价钱越来越高。
最后几乎把它捕捉得再也没有了。
这一生物品种快要绝种了。
到这时候，国家才下令禁止捕捉枯叶蝶。
但是，已经来不及了。
国家的禁止更增加了它的身价。
枯叶蝶真是因此而要绝对的灭绝了。
1.枯叶蝴蝶是用什么办法保护自己的
2.为什么枯叶蝴蝶快要灭绝了
3.写一封倡议书，呼吁大家都来保护动物，字数不少于150字。
材料六贺年卡（张爱玲）张爱玲 一大堆贺年卡一会儿就涂抹完了。
突然记起那满满一大盘姜丝肉，我忍不住笑，记起王老师。
那时我在绥化师专上学，迷上书法。
恰好哈尔滨有一天大型书法展览，王老师组团参观，我作为唯一的女生参加。
王老师自学成才，教学严谨，训起人从不留情面，我一直怕他。
临行前一天，他下令：“明天早晨三点钟集合。
”然后挨个儿打量一遍男弟子，绝不客气地笑了笑，“晚了就别去，我不等。
看谁能睡懒觉。
” 王老师惟独没有打量我，他最相信我这个用功听话的女弟子了。
可女弟子兴奋了半宿才睡着，一睁眼就四点了，血往上涌，头发竖起，脑袋一下大了许多。
跑到校门口，没人，腿一下就软下来。
“你可来了。
” 吓我一跳，是同行中的一位，就站在附近。
我有了点儿安慰：“你也起来晚了。
” “我们都等你呢，王老师他们在北门。
我们也不知道你住哪儿，在楼下喊过半天呢。
”说完，他快跑着叫人去了。
我既高兴又紧张，听见一片脚步声过来，远远地偷看一眼，就讪讪地堆出一脸笑，等着挨训，王老师却只说了句：“快走吧。
” 因为我的迟到，误了第一班火车。
刚坐上第二班火车，我又开始头晕、恶心，哪好意思声张，只好硬撑着。
要吃饭时再也撑不住了，赶紧告退：“我先出去一下。
”吐出点儿东西，觉得好多了，擦汗时才看见王老师正焦虑地站在一边，我说：“好了，没事了。
”他却坚持派两个高年级男生陪我去医院。
我不高烧，医院不给急诊，他们还和医生吵了一架。
王老师见我没事，便断定：“准是你胃不好，胃寒。
”特意为我要了一大盘姜丝肉，我从不碰姜，胃也好，绝无胃寒，但在王老师的注视下却大口大口地吃了许多，我觉得吃药似的大口大口吃姜丝肉是我最好的表达方式，最好的检讨和道歉。
王老师看出我的努力，放心了：“这菜比吃药灵，吃完就好了。
” 毕业后，忙于工作和创作，我只好扔下书法。
每每想到有悖于老师的期待，总很内疚。
但我敢说，从王老师那里，我学到的决不只是怎样持笔挥毫写柳体字。
1.联系上下文，解释下面词语的意思。
严谨 讪讪地 有悖于 内疚 挥毫2.王老师最初给“我”的印象是怎样的
3.你是如何理解“从王老师那里，我学到的决不只是怎样持笔挥毫写柳体字”这句话的含义的
4.你遇见的老师中有让你特别难忘的事吗
选一件最难忘的，简单写一段话。
习作 在你的学校生活中，你一定参加过许多活动，如，文艺演出，“六一”活动，体育比赛，献爱心活动等，选择印象最深的一次记叙下来，自己拟定题目，不少于400字。
要把事情的经过写清楚，把印象深刻的地方写详细，叙述要有一定条理。
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