描写一个人的外貌语言神态动作心理的句子 (爱读书特点的) 还有关于爱读书的名言
读书破万卷,下笔如有神。
(杜甫) 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。
(朱熹) 读万卷书,行万里路。
(刘彝) 非学无以广才,非志无以成学。
() 书是逆境中的慰藉。
书房是文人精神的巢穴，生命的禅堂。
世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。
年轻时读书就像迎着朝阳走路。
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
精神能补物质的不足。
在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。
勤动笔墨勤看书。
知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。
如果知识不是每天在增加，就会不断地减少。
语言是心灵和文化教养的反映。
高尚的语言包含着真诚的动机。
勤学和知识是一对最美的情人。
学到很多东西的决窍，就是一下子不要学很多的东西。
一个人的度量是一种精神力量，是一股强大的文明力量。
书都读得来的人，还怕有什么做不来的。
成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神来自他们的博学。
作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。
再高深的学问也是从字母学起的。
写十卷书要比实际行动打下基础容易得多。
读书在某种意义上来说是养心。
知识上的富有可以享受心灵上的满足。
不断认识自己的无知是人类获得智慧的表现。
学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。
不信书不能提高境界，光信书不如无书。
掉进知识情网中的人，时时品尝着知识的甜蜜。
穿着饮食可以因陋就简，而搞学问是不能因陋就简的。
努力耕耘，少问收获。
●读过一本好书，像交了一个益友。
臧克家 ●能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。
亚里斯提卜 ●仅次于选择益友，就是选择好书。
考尔德 ●阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
●不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。
菲尔丁 ●一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。
--伊萨克·巴罗 ●书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
-- ●三更灯火五更鸡，。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
●性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。
--世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。
--蒲松龄： ●攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。
高士其 ●青年同志们必须记住，想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产得着，那是办不到的。
这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。
要知道，在这条路上克服困难，这件事本身就是非常好的兴奋剂。
-- ●勤勉而顽强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。
-- ●学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。
巴甫洛夫 ●……科学是到处为家的，枣不过任何不播种的地方，它是不会使其丰收的。
--赫尔岑： ●好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
--：《五柳先生传》 ●读书破万卷，下笔如有神。
--杜甫：《杜工部集》 ●我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门；但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
--鲁迅：《读书杂谈》 ●爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。
这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。
--《鲁迅全集》 ●只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
--鲁迅：《致颜黎民》 ●我有八位好朋友，肯把万事指导我。
你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。
还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。
若向八贤常请教，虽是笨人不会错。
--陶行知：《八位顾问》 ●积累知识，也应该有农民积肥的劲头，捡的范围要宽，不要限制太多，……牛粪、人粪、羊粪都一概捡回来，让它们统统变成有用的肥料，滋养作物的生长。
邓拓 ●有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。
。
。
。
郑成功这篇课文有没有预习的结果啊
房 ～。
车～。
思考些词句写出了郑成功决收复祖 国的宝岛
郑成功激昂地说：“台湾自古以来 就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸 道。
我们一定要收复祖国的宝岛台湾
” 收复台湾的原因 郑的“爱”与“恨” ? 慷慨激昂：（褒义词）形容精神亢奋，情绪 语调激昂而充满正气。
横行霸道：（贬义词）依仗权势胡作非为、 蛮不讲理。
? ? 思考：郑成功是怎样取得这场战斗的胜利、 顺利收复台湾的
找出胜利的原因，划出相关语句，想 想你从中体会到了什么
段落归纳： ? ? 第一段（1-3）郑成功决心收复宝岛台湾。
第二段（4-6）郑成功打败侵略者，胜利收 复台湾。
第三段（7-8）郑成功建设台湾。
? ? 第四段（9） 人们不忘郑成功收复台湾、建设 台湾的伟大功业。
? 总结全文：民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的 伟大功业，我们永远不会忘记。
台湾永远 属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。
课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起 看看，它哪儿写得好
? 荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮， 企图负隅顽抗。
英勇的郑军官兵冒着敌人密集的 炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。
他们团团围住敌 舰，使敌人的大炮失去了威力。
随着轰隆一声巨 响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几 丈高的水注。
原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮， 刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片， 飞向天空。
敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。
郑 军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。
敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
写战斗场面时一般要做到以下几点： ? 第一，要写好场面中的各个人物。
写时，要抓住 人物的语言、动作、神态等，进行描写。
? 第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描 写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。
第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托 出战斗的气氛。
? 犁 耙 高山族 高山族（宝岛原住民）， 居住在台湾省的少数民族。
高山族人大多数从事农 业，少数捕鱼、狩猎。
有 雕刻和编织等手工艺。
清代，随着大规模的移 民开拓，台湾的高山族普 遍引进汉族先进生产技术。
林则徐——虎门销烟 岳飞——精忠报国 文天祥——抗击元兵 戚继光——抗倭名将 邓世昌——抗日英雄 第一篇:郑成功课文苏教版教材六年级上册 2、郑成功 永安中心小学 一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
2.学会本课的 8 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。
理解由生字组成的 词语，说说一些词语的感情色彩。
3.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾 的历史功绩。
懂得自古以来台湾就是我国的领土，激发学生的爱国主义热情和民 族自豪感。
4.仿写第五小节。
二、教学重、难点：凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的 历史功绩。
懂得自古以来台湾就是我国的领土，激发学生的爱国主义热情和民族 自豪感。
三、教学设计评价：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解 学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深 对课文的理解。
3.通过中心段去了解课文主要内容，抓住关键词去理清课文脉络，是训练和 培养小学高年级学生阅读能力的重要途径和方法。
4.充分运用现有的教育资源，引导学生进行写话训练，简洁高效。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件 1） 教师：1. 搜集郑成功的资料。
2. 教学课件。
3. 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、课时安排：2 课时 六、教学设计 刘瑞 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、 揭题导入。
1.揭题。
在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英 雄。
今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。
（板书课题：郑成功） 2.听说过郑成功吗
学生交流。
3.师出示课件，简单介绍。
二、初读课文，了解大意。
1.自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢
2.借助预习单，检查预习情况。
⑴读准字音。
残酷 奴役 慷慨激昂 喜出望外 允许 铁甲舰 街头巷尾 载歌载舞 融洽 酋长 横行霸道 惊恐万状 负隅顽抗 ⑵注意字型。
指导写“街头巷尾”的“巷”“融洽”的“融” ， 。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么
课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复 台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
⑸根据提示理清文章脉络。
初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗
（一是收复台湾，二是建 设台湾） 那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。
（课文第四至六自然段写了郑成功 收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。
） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 二、 学习课文第 1-3 小节。
1.指名读，思考：第 1-3 小节主要写什么
（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。
） 2.思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨
那些词句写出了郑成功决心 要收复祖国的宝岛台湾。
（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许） 3.现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了， 想象一下郑成功 “慷慨激昂” 说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。
4、指导学生分角色朗读第 1-3 小节。
（强调“慷慨激昂” “绝不允许” “横行 霸道” “一定”等词语，突出人物的语气，读出人物的情感。
） 四、作业布置：1.读抄词语。
2.练读课文。
第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 一、复习导入。
1.想一想：郑成功为什么要收复台湾
2.有感情朗读读第 1-3 小节。
二、学习课文第 4-6 小节。
过渡：郑成功是如何收复台湾的呢
他为什么能取得这场战斗的胜利呢
1.自由读课文第 4-6 小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体 会到了什么
（抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想 象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面
抓住“绵延”问学生有什么体会） 2.学生交流后板书。
准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练 充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里 风帆蔽日 战旗招展 纪律严明 军容 整肃 官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去 3.胜利属于正义之师， 侵略者的下场只能是失败。
看看课文是如何描写侵略者的 狼狈相和可耻下场的
（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降） 4.朗读第 4-5 小节，要读出郑军的威武气势。
那面对如此英勇善战的郑军， 荷兰侵略者给我们留下了怎样的印象
你能结合有 关词语来说说吗
学生交流讨论。
这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更 加反衬出了我军的英勇善战。
这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮 手点的描写。
这样点面结合，就把战斗场面写具体了。
让我们再来感受一下激烈 的战斗场面，体会一下这节的写作方法。
5. 郑成功终于把侵略者赶出了台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了 台湾，台湾人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功军队进入台湾的情景吧
指 名读课文第 6 小节。
①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎， 找出描写台湾同胞的喜悦心情词 句。
（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利） ②生自由练读。
③全班齐读。
三、学习课文第 7-8 小节。
1.默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的
学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。
2.齐读。
四、学习课文第 9 小节。
出示最后一段 1.齐读。
2.说说人们为什么永远也不会忘记郑成功
（收复台湾、建设台湾） 3.这一自然段在全文中所起的作用是什么
（总结全文，突出中心） 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 五、总结全文。
民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。
台湾 永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。
像李登辉、陈水扁这些民族的败 类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。
六、练习复述课文。
1.根据段意，抓住重作文点词语，练习复述课文。
2.指名复述。
3.教师小结。
七、仿写。
1.课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好
出示句子：荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。
英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。
他们团团围住敌 舰，使敌人的大炮失去了威力。
随着轰隆一声巨响，所有的舰船都震动起来， 海面上掀起了十几丈高的水注。
原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了 弹药库， 那艘敌舰被炸成许多碎片， 飞向天空。
敌人惊恐万状， 敌舰队乱作一团。
郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。
敌舰官兵无法逃脱，只好统统 举手投降。
2.学生交流。
3.教师小结。
总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：第一，要写好场面中各个人物。
写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行 描写。
第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突 出场面的激烈。
第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。
4.选择一部电影或电视片， 播放有战斗场面的片段。
当堂把其中的一个战斗的场 面描写下来。
八、板书设计：2． 郑成功 准备工作充分 收复台湾 ｛ 充满必胜信心 勇猛善哉 （民族英雄）郑成功 ﹛ 发展生产 建设台湾 ｛ 兴办学校 免除徭役 附《郑成功》预习单 班级：姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。
完成后，可以在相应的评价栏里打“√” 。
一、我会识 认读生字并描红仿写。
在教材上描红，然后再下面的田字格里仿写一个。
看 谁能做到正确、规范。
纠正写错的字和不满意的字 二、我会读 1. 自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍呦。
我读了 遍，我能做到：正确 （ ） 流利 （ ） 2. 摘抄积累词语，读一读。
残酷 奴役 慷慨激昂 喜出望外 允许 铁甲舰 街头巷尾 载歌载舞 融洽 酋长 横行霸道 惊恐万状 负隅顽抗 如果有不理解的词语要联系课文或查字典尝试理解： 三、我会思考 一边读课文一边思考：这一课主要写了什么
你能说说郑成功的主要功业是 什么吗
那么课文哪些自然段写了这件事情
郑成功为什么要收复台 湾
郑成功是如何收复台湾的呢
他为什么能取得这场战斗的胜利呢
想 一想还可以和同学们交流。
你做到了吗
（ ） 这里还可以记录下你读书时的疑问： 教后反思：成功之处：在教学中教师提供了大量互联网资料，收集了大量的图片，让学 生在自主学习的氛围中主动建构知识结构。
“质疑问难，确定任务——上网浏览， 自主学习——交流讨论，合作学习——激发情感，延伸学习”的教学模式，让我 的教学如虎添翼，起到了很好的效果。
不足之处：在教学时，面对学生回答不出，我自己有点着急，引导时不能循 序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。
同时，对好学生的回答关 注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性。
同时也 有细节问题处理的不是很好，比如：学习第五小节，这段既是课文的重点，也是 复述的重要内容。
学习时应指导学生抓住重点词语进行想象与感受。
这里没有给 学生发挥想象与感受的空间，学生有被教师牵着鼻子走之嫌。
教学建议：教师在引导学生感受人物形象，激发学生爱国热情的同时，让学 生通过对郑成功的语言、动作等深入研究，进一步深化对郑成功的认识，明确课 文以“郑成功”为题的意义。
第一篇:郑成功课文《郑成功》教材解析及教学设计 教材分析：课文是一篇历史故事。
以人名为题，点出故事的主人公。
课文记述了明朝末 年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。
全文按照事情发展的顺序，围绕 中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。
课文共 9 个自然段， 第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族 英雄对其加以限定， 这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。
第二节开始交代了事 情的起因， 点出了荷兰侵略者的罪行和台湾人民对侵略者的仇恨。
这一段中全文 举足轻重， 它是郑成功对台湾人民的关切和收复台湾的坚定决心的情感基础。
第 三节交代了郑成功立志收复台湾的决心。
第四节交代了战斗之前郑成功充分的准 备工作， 正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。
第五节重点写了战斗 的场面。
第六节作者通过台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心 情，揭示了台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。
第七、八两节写郑 成功收复台湾后，大力发展建设台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功 的历史功绩有一个全面的的认识。
最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功 业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。
可以紧紧围绕“民族英雄郑成功”来组织教学。
思路是从“郑成功”－“英 雄郑成功”－“民族英雄郑成功” ，层层渗透，把郑成功的民族英雄形象展现在 学生面前， 从而让学生忘不了民族英雄郑成功，从内心产生对民族英雄的敬仰之 情，进一步培养学生的爱国热情。
学情分析：课文是一篇历史故事， 文中并没有多么深奥的词句，对于六年级学生来说理 解这篇课文应该并不难。
只要学生能抓住围绕中心的重点词句用心去读，必能有 所悟，有所感。
通过全文感受的变化过程，就有最后的收获――爱国情感和对民 族英雄郑成功的敬仰之情。
设计理念：1、语文的工具性与人文性的统――是给学生真、善、美的熏陶和教育。
2、语文能力――强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学 1/5 习）的能力。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和 理解。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课 8 个生字，认读 4 个二类字，理解本课生字词，说说一些词语 的感情色彩。
3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，并能够发挥想象，条理清晰地 描述自己读文的感受。
4、了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国主义热情 和民族自豪感。
教学重点：了解郑成功收复台湾的经过；引导学生阅读实践，培养语文实践能力。
教学难点：能够从课文中真正感受到郑成功强烈的民族精神和爱国情感； 教学时间：两课时 教学准备：学生：课前搜集有关郑成功的资料、台湾的介绍以及当时荷兰的情况。
教师：教学挂图、小黑板、郑成功练兵的小故事、闻一多的《七子之歌—— 台湾》 。
教学过程：第一课时 一、导入新课 二、揭示课题 1、板书课题——2、郑成功 2、简介郑成功 三、初读课文 1、提出自学要求 ①、划出课文里的生字词 2/5 ②、联系上文或查工具书，理解下列词语：残酷、奴役、慷慨激昂、允许、 铁甲船、街头巷尾、融洽、酋长、负隅顽抗 ③、给自然段写上序号，把课文读正确、流利 2、检查自学情况 ①、出示本课生字词读准字音 ②、学生解释词语，老师确定答案 ③、指名分自然段试读课文 ④、齐读课文 3、 通过昨天的预习， 同学们对郑成功已有一些了解。
但我相信同学们把 《2、 郑成功》这篇课文再认认真真地、仔仔细细地读一篇，你对他肯定有更深刻的认 识。
你可以用自己喜欢的方法来读。
（学生自由地读课文，教师巡视中听个别学 生读书，加以指导） ①、谁能说说自己的读后收获
②、同学们只把课文读了一遍，就有了这么多收获，值得表扬
其实文中有 一段话，已经概括了全文的主要内容。
请大家快速浏览全文，读读看，看谁先找 到它
③、学生齐读最后一节 ④、谁来说说，课文主要写了哪两件事
⑤、教师板书：收复台湾、建设台湾 ⑥、再读读，看书中哪些地方是写“收复台湾”的，哪些地方是写“建设台 湾”的
⑦、给课文分段。
4、指导生字书写，并用钢笔描红、临写。
①、教师范写，揭示注意点。
②、学生动笔描红、临写，老师巡视，纠正不正确的写字姿势。
③、展示写得好的字，表扬字写得好的同学。
四、布置作业：1、抄写生字词； 2、练读课文 3/5 第二课时 一、导入新课 1、投影出示郑成功图片和一段历史资料。
2、学生阅读资料。
3、读了这段资料，你想到了什么
4、你们想想，课文中哪一节概括了你们的想法
（齐读） 5、那么郑成功他对此又是怎么说的
怎么做的
读课文，找出有关语句。
二、精读课文 1、郑成功是怎么说
学生读，出示：“郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以 来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。
我们一定要收复祖国的宝岛台 湾
” 2、从这句话中你读懂了什么
（相机板书：决心之大） 3、让我们一起慷慨激昂地读这句话。
4、郑成功又是怎么做的呢
5、学生说，出示相应课文内容。
从中你体会到什么
（相机板书：准备充 分） 6、在郑成功的率领下，这支纪律严明，军容整肃，充满必胜信心的郑军官 在这场伟大的战斗中又是怎么做的呢
自读第五小节， 画出描写郑军官兵和敌人 的词句，你从中读懂了什么
（相机板书：大获全胜） 7、正是由于郑军官兵的一片爱国之心，他们才勇往直前，打得敌人落花流 水，惊恐万状，乱作一团。
让我们有感情地朗读第 5 节。
8、我们胜利了，台湾人民自由了。
所以台湾人民个个喜出望外――（齐读 第 6 节） 9、郑成功率领郑军官兵大获全胜，赶走了荷兰侵略者，在这最开心的时刻， 台湾人民一定会紧紧围住郑成功大声喊道：您是我们的民族英雄
（板书：民族 英雄） 10、郑成功的伟大功业不仅表现在收复台湾，还表现在哪些方面
（相机板 书：发展生产、开办学校） 11、是的。
没有郑成功，这一切都不可能。
所以人们称他为――民族英雄
4/5 （齐说） 三、总结全文 1、出示图片，定格在郑成功。
这些图片说明了什么
2、齐读最后一段 3、这时你最想对他说点什么
四、布置作业 1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。
”为开头，用“有的┅┅有的┅┅ 有的┅┅”句式来续写。
下面词语可供选用：胆战心惊、哭爹喊娘、跪地求饶、 东躲西藏、屁滚尿流、魂飞魄散、鬼哭狼嚎 2、学习第五自然段的写法，描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗场 面。
八上语文复习资料
八上语文课内精要语段阅读复习（14课时）《新闻二则》 第一课时（一）汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的……我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，（A）扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并（B）江阴要塞，（C）长江。
我军前锋，业已（D）镇江无锡段铁路线。
（附：二十一日下午五时起，我西路军开始渡江） 1．A、B、C、D处应填入的词语依次是：占领控制封锁切断。
2．东面防线”指的是哪一段防线
“同日同时”指的是哪一时间
“东面防线”指的是“南京江阴防线”21日下午五时。
3．所有预定计划，都已实现”含义是什么
我军所向披靡的气势，并且也透露出喜悦之情。
4． 处敌军抵抗较为顽强”与哪句相照应
“抵抗较为顽强” 5．这一段文字的中心意思是什么
我东路军渡江战役取得了胜利 6．文中说“至发电时止”，从新闻的角度考虑，这句话的作用是 明确具体地交代时间，体现新闻的真实性、及时性特点 7．不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”中“不料”一词怎样理解
嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力。
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短文丰碑第三题:用波浪线画出描写将军神态,动作,语言的句子,体会将军的感情是怎样变化的，为什么会
1.用波浪线画出与那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢
相互照应的一句话。
（写下来）相照应的话是：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢
2.文中第二小节中“严峻的考验”指的哪些考验
请用简洁的语句概括。
“严峻的考验”指的是：恶劣的环境和残酷的战斗。
（具体指：⑴缺少食物； ⑵缺少衣物； ⑶长途跋涉；⑷突然袭击）。
3.文章第7小节是对（人物肖像）的描写，这段描写中，我们可以体会到体会（他崇高的献身精神）。
4.请你用简洁的语句概括军需处长和将军是什么样的人。
军需处长：毫不利己、专门利人的人将军：爱护战士，英勇无畏的人5、“丰碑”原指铭刻着伟大的功绩高大的石碑，文中实指军需处长风雪中冻僵的躯体，也指军需部长的高尚品德与舍己为人的精神。
它象征了以军需处长为代表的红军这支部队的先人后己，勇于献身的英雄主义精神。
6、将军发火的表情突然凝住了，是因为他被“那个就是军需处长”的回答震憾了，他为失去这么好的战友悲痛、自责，更为军需处长这种高尚品质所感动
鲁滨逊漂流记里的外貌,神态,动作,语言,心理描写的句子
外貌描写：“我头上戴着一顶山羊皮做的便帽，这帽子做得又高又大，很不像样，后面还垂着一条长长的帽缘，一来是为了遮太阳，二来是为了挡雨，免得雨水流进。
在热带，被雨淋湿是最伤身体的。
“我上身穿了一件山羊皮做的短外套，衣襟遮住了一半大腿。
下身穿了一条齐膝短裤，也是用一只老公羊的皮做成的，两旁的羊毛垂到小腿上，看上去象条长裤。
我没有鞋子，也没有袜子，但做了一双短靴似的东西，自己也不知道该叫什么，靴长刚及小腿，两边再用绳子系起来，好像绑腿一样。
”在《鲁滨逊漂流记》中，作者以第一人称的叙述手法对鲁滨逊进行外貌描写。
两段都是描写身上的穿着，表现出了鲁滨逊的生活状态，作者以第一人称加外貌描写的方式，突出与周围环境的关系，给读者以更为具体的想象空间。
小学习题卷习题
作者： 人教版 小学语文第十一册第四单元测试卷（B卷） 班级 姓名 得分 第一部分 基础知识(57分) 一、看拼音，写词语。
(4分) mín shān gōng jìng xǔxǔ rú shēng zī xún ( ) ( ) ( ) ( ) liú lǎn shěn yuè dú yá jiān miè ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给多音字组词。
(4分) héng( ) jìn( ) quān( ) 横 尽 圈 hèng( ) jǐn( ) juàn( ) màn( ) 蔓 wàn( ) 三、把下列词语补充完整。
(5分) ( )态各( ) ( )心独( ) 手( )足( ) 才思( )( ) 天( )无( ) ( )头( )尾 一( )不( ) 九( )( )外 心( )( )会 四、在括号内填上适当的词语。
(4分) ( ) ( ) 1、热腾腾的 2、 的贝壳 ( ) ( ) ( ) ( ) 3、改善 4、 地工作 ( ) ( ) 五、选择关联词语填空。
（4分） 不是……而是…… 宁可……也不…… 无论……都…… 之所以……是因为…… 如果……就…… 只有……才 不但……而且…… 只要……就…… 既……又…… 1、( )坚持改革开放，国家( )会富强。
2、我们少先队员( )要努力学习，( )要积极参加社会实践。
3、( )绕道走，( )踩坏花坛里的小草。
4、长跑( )要有一定力的耐力，( )要有一定的择巧。
六、选词填空。
（3分） 刚强 坚强 顽强 勉强 1、经过( )的努儿，他终于获得了胜利。
2、他是个性格( )的好孩子。
3、面对困难，我们不能退缩，要( )。
4、他( )地答应了我原要求。
竟然 突然 显然 5、敌人一在一阵排炮过后，( )发起了进攻。
6、更让白石老人不安的是，毛主席( )把要下雨了。
七、请在括号里标明下列句子所用的修辞手法。
（4分） 1、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅薄走泥丸。
( ) 2、那上面明明标的是本人的名字，怎能说是你的呢
( ) 3、敌人控制的“319”高地，像一颗毒牙，揳入我们志愿军的阵地。
( ) 4、为整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云一动也没动。
八、判断句子的正误，正确的画“√”，错误的画“×”，并改正。
（3分） 1、在小组讨论会上，他首先第一个发言。
( ) 2、这篇作文的层次和语言都很通顺。
( ) 3、“六一”儿童节前夕，学样举行了文艺汇演。
( ) 九、用线把左右两边连成六个比喻句。
（6分） 荷叶上的露珠 似松软的地毯一般。
工地上的灯火 堆得像小山似的。
茂密的草地 好似满天繁星。
打谷场上的粮食 像颗颗珍珠撒在碧玉盘里。
他的声音 一窝蜂似的冲出教室。
同学们 响得像洪钟一样。
十、按要求改写句子。
（8分） 1、将“把”字句改成“被”字句。
小明把教室打扫得干干净净。
老师把考方试卷发到同学手中。
2、将反问句改成陈述句。
你们看见过这样的总理吗
3、缩句。
值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶。
潜伏的战士身上披着厚厚的茅草。
4、苍蝇是四害，我们应该消灭它。
5、小刚正做完了功课，小军就来找他玩。
6、扩句。
(至少扩写两处) 海龟爬到沙滩上。
战士们冲上高地。
十一、按课文内容填空。
（6分） 1、《长征》的作者是伟大的政治家、思想家、军事家、诗人 。
诗中对举世闻名的 作了 和 。
2、我想高声 ，好像 都能听见 ：“看啊，就就是 。
我看见了 。
他每个夜晚 。
你们看见过
” 十二、排列下列句子的顺序。
（6分） ( )如果书是借来的，他就摘记重点的内容。
( )达尔文曾风趣地说：“这里面的知识，足够我一生使用了。
” ( )但他仍然坚持每天学习。
( )这样的笔记保存了一大柜子。
( )达尔文读书非常认真，对不理解的内容，绝对不放过一点。
( )达尔文到了晚年，身体很不好。
第二部分 阅读（18分） 阅读一（8分） 等 车 清晨，雨不停地下着，公共汽车站上等车的人排着队。
最前面站着一个十来岁的女孩，她手里撑着伞，焦急地望着汽车开来的方向。
(突然 虽然 忽然)，有人大声叫道：“王红，你来得真早啊呀
”她寻声望去，从马路对面跑来的是同学林燕。
林燕没打伞，身上淋湿了。
王红赶忙用自己的伞遮住刚跑拢的林燕，关心地问：“下雨天，你怎么不带伞来
” “伞坏了，还没来得及修理。
” 两个正(热烈 亲热 亲切)地说着话，公共汽车开过来了。
林燕说：“我刚来，应该站到后面去。
”王红一把拉住她：“你没打伞，就先上去吧
”说着，就把林燕推上了车。
排在每二位的叔叔等着王红上车，她却(闪 躲 藏)到一边。
当那位叔叔收伞上车的(时间 时刻 时候)，王红已经站到队伍的后面去了。
汽车快要开动了，王红才最后一个上车。
她那红润的脸上，露出一丝微笑。
1、划去括号里不恰当的词语，保留一个恰当的。
（2分） 2、给下列带点的字选择正确的解释。
（2分） 跑拢( ) (1)合上 (2)靠近 (3)总共 (4)使不松散，不离开 打伞( ) (1)建造 (2)制造 (3)除去 (4)举，提 (5)买 (6)从事 3、这篇短文写的时间是 ，地点是 ，主要讲王红让后来淋湿的林燕 ，自己站在 排队上车的事。
（2分） 4、小强和小芳读短文后，谈了一些看法。
在你认为对的意思的括号里面“√”。
（2分） ①林燕没打伞，王红又站在最前面，可以一同上车，王红却排在后面，真有点“傻”。
( ) ②王红站在最前面的位置已让给林燕，她站回林燕原来的位置，这样做是应该的。
( ) ③现在很多人上车不自觉，不必那么老实，能先挤上车就先挤上去。
( ) ④王红自觉遵守公共秩序，这是很好的品德，我们应该向她学习。
( ) 阅读(二) （10分） 两袖清风 于谦是我国明代的爱国英雄。
△ 于谦曾经在河南，山西做官。
按当时的规矩，地方官员每年都要到京城受考查。
一些贪官污吏为了保住自己的“乌纱帽”，用搜刮老百姓的线财向京城的上司送礼、行贿(huì)。
△ 这一年轮到于谦进京了，他把自己所管地区百姓的疾苦、要求和治理计划整理好，便准备动身了。
手下人拦住他说：“您什么东西都不带怎么行呢
”于谦装作不懂地说 我应该带的都带齐了 还带什么呀 手下人说 你进京不送礼 什么事情都办不成啊 于谦又好气又好笑地说：“你看，我一年只有这些傣禄，家里还有父母妻儿，哪里有多余金银去巴结上司啊
”“没有金银带些地方特产嘛
”手下人着急地说。
“地方特产
那都是老百姓的血汗，我怎么能拿去讨好上司
”于谦说着，提起两只袍袖对手下人说：“你看，这就是我要带的东西。
” 手下人弓着身子仔细看了看，不懈地问：“你带的是什么
”“两——袖——清——风
”于谦说完哈哈大笑起来。
△ 1、“乌纱帽”在文中指的是 ，“两袖清风”在文中的意思： 。
(2分) 2、本文已用“△”分为三段，写出第三段的主要意思。
(2分) 3、给第三自段加上恰当的标点符号。
(2分) 4、读画“ ”的句子，于谦这么做，说明了什么
(2分) 5、短文歌颂了于谦的什么品质
(2分) 第三部分 作文(25分) 题目:20年后的 要求:1、补充题目。
2、可写20年以后自己是什么样子，20年后学校，家庭会发生怎样的变化，20年后中国又得怎样，充分地展示想象，写一篇文章。
3、语句要通顺，连贯，叙述要有一定的条理。
第四部分 思维发散(10分) 你能写出五个成语而且不重复地用上一至十的数字吗
参考答案 第一部分 一、岷山 恭敬 栩栩如生 咨询 济览 审阅 毒牙 歼灭 二、横木 蛮横 尽快 尽量 圆圈 养圈 三、形异 匠运 舞蹈 敏捷 衣缝 虎 蛇 尘 染 霄云 领神 勃勃 四、饭菜 茶美丽 奇形怪状 条件 生活 辛勤 快乐 五、1、只有……才…… 2、不但……而且…… 3、宁可……也不…… 4、既……又…… 六、1、顽强 2、刚强 3、坚刚 4、勉强 5、突然 6、竟然 七、1、比喻 夸张 2、反问 3、比喻 4、排比 八、1、× 在小组讨论会上，他第一个发言。
2、× 这篇作文的层次清楚，语句通顺。
3、√ 九、略。
十、1、教室被小明扫得干干净净。
考试卷被老师发到同学们手中。
2、你们没有看见过这样的总理。
明天我们要进行体操比赛。
3、苍蝇是四害之一，我们应该消灭它。
小刚才做完功课，小军就来找他玩。
4、同志们送来绿茶。
战士身上披着茅草。
十一、略。
十二、4 6 3 5 1 2 第二部分 一、1、找去 突然 虽然 热烈 亲切 躲藏 时间 时刻 2、拢(2 )打(4) 3、清晨 公共汽车站 站在自己的位置 队尾 4、4(√) 二、1、官位 形容为官廉洁 2、于谦到京城不带金银去巴结上司，只要两神清风。
3、： “ ，
” ： “ ，
” 4、说明于谦具有百姓着想，为百姓造福的清正廉洁的优秀品质。
5、做官为百姓谋福利，不图私利，清正廉洁的口质
深山风雪路课后第四题解
6 深山风雪路2课时） 思想与理论依据1整体感知课文内容导学生和文本交流，培养学生的自主学习。
2继续训练学生自主学习，引导学生感悟、理解，提升认识，体会人物。
教学背景分析教材分析本文最具特色的写法及具体说明1、选材角度独特。
（环境特殊：大雪中的山路上。
突出主人公老吕默默奉献的优秀品质。
两个本不熟悉的人走一路聊很多，赞扬了老吕爱岗敬业、默默奉献的崇高精神）。
2、运用对话描写环境描写和作者心理描写来表现人物品质（通过恶劣环境描写、两人对话的内容和老吕说话时的语气，表现老吕默默奉献的精神。
通过写自己的心理活动，表达对老吕的敬佩之情，使老吕的优秀品质更加突出）。
3、线索——老吕“清晰的脚印”四次出现，使文章思路清晰，整强，突出人物品质。
本课中最具特色的段落及特色分析“谈伤疤” 、“谈工作”两部分内容最具特色，作者运用对话描写和心理描写来表现人物的特点。
通过两人对话的内容和老吕说话时的语气，表现老吕默默奉献的精神。
通过写自己的心理活动，表达对老吕的敬佩之情，使老吕的优秀品质更加突出。
“谈伤疤”中，老吕对自己脖子上那道深深的伤疤好像早已忘记，说话语气十分平静，好像在谈寻常的事。
表现出老吕对国家有贡献、有功绩，却不看重自己的贡献和功绩，更没有丝毫的炫耀。
他不计较个人得失，默默奉献的精神令自己肃然起敬。
“谈工作”中，最突出的是“有点结巴了”，与刚才的平静形成了鲜明的对比，更加突出老吕爱岗敬业、默默奉献的品质。
本课学生应理解的重点词语及其在文中的意思肃然起敬：肃然:恭敬。
起敬:产生敬佩之情。
形容产生严肃敬仰的感情。
平静：（心绪、环境等）没有不安或动荡。
表现出老吕对国家有贡献、有功绩，却不看重自己的贡献和功绩，更没有丝毫的炫耀、倨傲。
“炮弹皮碰的”一个“碰”字，显得伤势那么轻微、不值得一提。
可运用比较阅读改成“炸”体会老吕不居功自傲的美德。
学情分析五年级下半学期的学生具备了基本的阅读能力，能联系上下文理解词句，体会关键词的表达作用，能初步把握主要内容、进行简单质疑、初步感知人物形象、感受人物情感。
教学目标1、1、1、了解邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事情，对老吕不居功自傲、热爱自己的工作、默默奉献的精神产生敬佩之情。
2、抓住老吕的语言、动作、神态及“我”的心理活动描写，揣摩人物内心，体会老吕的精神品质。
3、体会环境描写对表现人物精神品质的作用及四次写“清晰的脚印”的作用。
4、有感情地朗读课文。
教学重点及难点1、抓住老吕的语言、神态进行批注，体会老吕爱岗敬业、默默奉献的优秀品质。
2、体会课文运用对话描写和心理描写来表现人物的特点的写作方法。
自选内容写一段对话。
教具学具准备课件比较点设计、目的及实施方法1、句子比较，体会老吕不居功自傲，默默奉献的精神。
“脖子
噢
炮弹皮碰的。
”老吕平静地说。
“脖子，噢
炮弹皮碰的
”老吕自豪地说。
通过标点、句式和人物的神态等，体会老吕不炫耀自己的丰功伟绩。
2、四次“清晰脚印”的比较。
第一次：风雪山路上 突出了工作条件的艰苦第二次：想象的朝鲜战场 突出了老吕是有功之臣第三次：去冷峰口路上 突出了老吕年岁大，还在奉献第四次：山间小道上 抒发作者对老吕的敬佩之情，赞美老吕爱岗敬业、默默奉献的精神。
通过比较“清晰的脚印”四次体会不同作用，产生震撼人心的力量。
这种“反复”的表达方法运用，使老吕的精神品质更加突出丰满立体了。
教学过程教学过程：一、齐读课题：深山风雪路二、深入学习领悟：1在一段风雪迷茫险峻陡峭的山路上，一个隐约的、绿色的身影进入了作者和我们的视线，他就是乡邮递员老吕，山路弯弯，脚印清晰，就让我们寻着这串脚印走近老吕。
同第五课一样，这也是一篇以写人为主的文章，让我们来回忆学习步骤：抓住人物的语言、神态揣摩人物的内心体会人物的思想品质2引导自学，归纳学法： 默读课文第二段，画出描写老吕语言、动作、神态的句子，结合重点词语想想老吕是个怎样的人
把自己的感受批注在旁边。
A审题，明确题目要求。
B明确批注的要求（简洁、明确）、批注的位置（左或右较宽的空白处）。
C批注的内容（对主人公老吕的认识）。
D学生默读批注，教师巡视，并有目的的找到需要讲解的批注内容，便于驾驭课堂。
E汇报交流，引导学生把握老吕不计个人得失、默默奉献的优秀品质。
抓“脖子，噢，炮弹皮碰的。
”抓住标点，体会老吕的心理，谈体会。
有语气地读一读这段语言（读出老吕并不在意这块伤疤“碰的”不是“炸的”）比较句子：“脖子
噢
炮弹皮碰的。
”老吕平静地说。
“脖子!噢,炮弹皮炸的
”老吕激动地说。
（板书：默默奉献）3关注语言，体会品质：“我心中一动，想到那炮火连天，冰天雪地……我不由肃然起敬。
”①读这句话。
你体会到了什么
②观察图片，体会炮火连天冰天雪地的朝鲜战场是怎样的。
③再体会老吕的平静，有语气地读一读。
（居功不自傲默默奉献）“您的脖子……”我好奇地问。
“脖子
噢
炮弹皮碰的。
”老吕平静地说。
“在什么地方
”“朝鲜。
”我心中一动。
想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
4、除了谈伤疤，还谈到了什么
谈工作一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约4周
你读出了什么
而这是一条怎样的路呢
回到开头的环境描写
齐读开头环境描写 你体会到了什么
25年要缓慢读长音，显现出时间的漫长。
这25年中他会曾遇到过哪些困难
就是在这条崎岖的小路上，老吕一干就是二十五年，无论天气怎样恶劣，身体怎样不适，从未间断。
“那……怎么行
”老吕一急，说话也有点结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗
再说我也走惯了这条路
”（老吕把困难留给自己为他人着想，不计个人得失） 此处的着急和刚才的平静形成对比 说明什么 （板书：爱岗敬业）读“蜿蜒的小路……老松……”这里为什么要写老松。
三四年后，大山里修公路送信就可以骑摩托车了，想象那时会怎样
5、说话间到了分手的地方，在去冷锋口的小路上，又留下一串清晰的脚印，作者认为这脚印怎么样
脚印第几次出现
每次出现的意义
（1）齐读最后一段。
（2）谈谈你的体会。
（3）有语气地读一读。
6、总结前面的思考，想想为什么说脚印默默无闻，但又放着光彩
学生（1）思考，交流（2） 全班讨论：四次“清晰脚印”的比较。
第一次：风雪山路上 突出了工作条件的艰苦第二次：想象的朝鲜战场 突出了老吕是有功之臣第三次：去冷峰口路上 突出了老吕年岁大，还在奉献第四次：山间小道上 抒发作者对老吕的敬佩之情，赞美老吕爱岗敬业、默默奉献的精神。
通过比较“清晰的脚印”四次体会不同作用，产生震撼人心的力量。
这种“反复”的表达方法运用，使老吕的精神品质更加突出丰满立体了。
三、小结：这节课，我们一起走进了深山风雪路，结识了普通乡邮递员老吕。
在险峻的邮路上，他留下“清晰的脚印”，在那炮火连天，冰天雪地的战场上留下老吕“清晰的脚印”，他在战斗中不惜流血牺牲 。
在平凡的岗位上他为人民传递信件，不怕艰难困苦。
在今后漫漫人生路上，还将留下老吕那“清晰的脚印”，他仍在坚持不懈地前进着。
让我们记住在这深山风雪路中相识的老吕，让他的一串脚印也走进我们的心中。
仿写点设计运用边叙事边写感受的方法，自选内容，写一段话。
作业设计课后练习补充内容1、《深山风雪路》通过写“我”与老吕的（ 对话 ）和“我”的（ 心理活动 ），表现了老吕（ 爱岗敬业、默默奉献 ）的精神。
谈话主题是：（ 谈伤疤 ）、（ 谈工作 ）。
自选内容（根据需要填写）仿写“对话”。
第一，围绕一个话题来写。
第二，运用语言描写四种形式中的两三种。
板书设计6 深山风雪路 谈伤疤 谈工作 默默奉献 爱岗敬业教学效果评价1、《深山风雪路》一文选择了一个特殊的环境（ ），“我”与老吕的（ ）和“我”的（ ），表现了老吕（ ）的精神。
谈话主题是：（ ）、（ ）。
与以往教学设计相比的特点1、注重分析学情，以学定教，在学生已有认知的基础上展开教学。
2、在整体感知的基础上，围绕文章的重点词句，层次清晰地进行教学。
3、根据文章的写作特点，运用比较、激发想象等方法引导学生学习课文，将学生情感与作者产生共鸣。
结合语言训练点，提高学生能力。
描写军人动作神态的句子
魁梧挺拔，朴实健壮，刚正有力，高大英俊 凛然伟岸，器宇轩昂，飒爽英姿，高大威武 ，坚韧勇敢，庄严神武矫健 机警 坚韧 执着铿锵有力
描写笑的神态、动作的句子
1 她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。
2 她夹上书本，朝我莞尔一笑，脚步匆匆地走了。
3 她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。
4 他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。
5 听者女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。