中小学老师为什么每节课前都要备课
是教学的必要手段，就像当官有印，当兵有枪一个道理。
有以下的好处1、提前，可以起到预习作用。
2、在上课之前把这节课所要讲的内容系统的做一下梳理。
知识点不会漏讲。
3、学生可以听到有条理的、丰富的课堂知识。
4、备课本还有一个作用，可以根据孩子们的接受情况，做批注，需要重点梳讲。
备课的基本步骤和要求1、教学内容2、3、教学准备（所需教具、奖品）4、（所讲内容需几节课讲完，讲完后给学生布置任务。
）5、6、（对自己的课堂表现反思，如何讲更易接受，看孩子表现突破重难点，疑难问题可以几个老师一起讨论。
）作为老师不要嫌备课麻烦，备课对新老师可以起到预习和梳理作用。
对有经验的老老师更可以起到提醒和突破的作用。
如何备课
，是教师重要的基本功，教师的职责和应的规则。
因而，作为一名教能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
一、为何备 凡事预则立，不预则废。
无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。
因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。
讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。
教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
对青年教师来说，更是如此。
对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。
教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。
在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。
二、备什么 备课，不等于背课。
尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括： (一)备内容 1．备大纲。
教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标，尺。
它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强基础、培养能力、发展智力、注重实践上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。
2．备教材。
教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰；有了教材，教师对教学大纲的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。
备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次： 熟悉教材要求：首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句过堂，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。
最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。
分析教材要求：首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。
明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识，能知道是什么，并能在有关问题中识别它们)、理解，(对概念和规律——定律、定理、公式、法则等达到了理性认识，能说清为什么，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学知识迅速、灵活地解决一些问题，即知晓做什么、怎么做，从而形成能力)；然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。
处理教材要求：首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。
先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工；然后，根据科技进步、社会发展，把教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求掌握的侧重点，进行慎重而必要的调整、增添或删减；对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。
同时也要防止盲目删减或不必要的拔高。
亦即，应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。
另外，还要善于使用教材。
善于使用教材的标准：其一，能按教学大纲的要求选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二，能将文字语言变为教学语言，使学生乐学、易学、爱学。
为此，应以教科书为依据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。
要恰到好处地运用教材，既注重科学性，对教材内容进行再创造；又追求艺术性，对教学方法进行再加工。
既使教材更有系统性、针对性；又使讲解更加通俗化、趣味化，成为学生能够接受、乐于接受的内容。
3．备教参。
给学生一杯水，教师需有一桶水。
教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。
教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。
在备教学参考资料时，要特别注意教材的缝隙，即潜伏在教材深处不易察觉的隐蔽点；要把握知识的障碍点、闪光点，这些内容往往隐藏着开发学生智力的引爆点，常常能发挥意外的作用。
所以，首先，要注意教材的缝隙是哪些，在哪里，它们常常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法......第二，必须用心搜集、；整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的知识圈。
第三，须用心研究和分析学生的知识结构、学习志趣和思维方法，从中揣摩出学生可能出现的意外发问，做到知己知彼，方能临阵不乱。
' 通过备内容，最终要做到：所谓懂、透、化。
所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，能理清纵横关系，掌握字里字外之意，融会贯通，运用自如；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。
(二)备学生 在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的：重要内容，一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。
了解学生，就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的；就能准确地把握难易与详略，恰当选用手段与方法。
要言之，了解其知识水平、接受能力，以贯彻量力性、高难度；了解其思维方式、困惑疑点，以实施针对性、启发式；了解其心理特点、个性差异，以有的放矢、因材施教；了解其思想情况，精神状态，以陶冶情操、启迪觉悟。
那么对学生了解什么、怎样了解呢? 1、了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。
2．了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。
3．了解学生的知识水平和接受能力。
即了解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握，已能运用;哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错。
4．了解学生在学习'上的疑田、难点及对教学的意见、建议。
了解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。
有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。
教师要重视对学生的了解，且贯穿于教学始终，掌握其动态情况。
在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。
备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。
如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。
(三)、备方法 备方法，就是在解决教什么的基础上，落实怎么教，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。
因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。
备方法，实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。
其中也包括教师备自身，即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色。
备方法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。
备方法的要求：一是灵活多样。
根据青少年好奇求新的心理特征，教学方法必须因文而异，因人而异，富于变化，努力寻求适宜的新颖方法 尽力做到堂堂有异，课课有别，常教常新。
比如；有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象的翅膀......总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法，但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想，坚持精讲巧练，使学生学得生动活泼。
切忌形成定势、千篇一律、一成不变。
二是不仅要备教法，还要备学法，研究学生如何学，从学的角度来研究教，以使学生能够会学。
三是教师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特点标新立异、 独辟蹊径、别开天地，创造出别具一格的教学方法......简而言之，要注重方法的优化，以使教得得心应手、轻松自如，学得情趣盎然、喜闻乐受，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果。
三、怎样备 备课的种种方法，各有千秋，各具特色。
但应注意以下几点： (一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。
备课时，对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，同学科的教师可互相切磋，集思广益；但作为教师不能只依赖集体备课，必须是在个人认真准备的基础上进行集体研讨。
而且，最后也应根据自身情况、班级特点，决定对共同研究成果的取舍和运用，并要显示出自己的特色。
只有留下自己的汗水，变成自己的东西，才能用起来得心应手，讲起来生动活泼。
(二)一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主 备课范围应广泛一些、全面一些，但要抓住重点。
一是重点章节、单元、—课时；二是主要概念、原理、规律。
三是抓纲带目：备其精华、精要、精辟部分，．以及精练语句。
只有点面结合、点面相映；轻重相宜，才能取得良好的教学效果。
(三 )单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主 备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点进行合理的布局、分配，不能用同一模式处理不同的课时。
备课应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与相关学科的联系，从而进行单元(章节)备课，进而进行课时备课，以使前后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。
否则，备一节，讲一节、讲哪节、备哪节、明天课，今天备地孤立备课，教学效果势必不佳。
(四)集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主 教师利用寒暑假时间集中、思考集中、大脑思维处于最佳状态的特点，提前备出一学期或几周舶课是非常必要的。
但上课前进行再备课，更不可少；如果说学期前备课是粗备，那么周前备课就是细备，而课前备课则属精备。
课前备课包括；重温教案(把教案当成剧本，在脑海里预演一遍，预测一下效果)、掌握动态、准备教具、考虑教法，以及充分估计课中可能出现的问题和采取的对策等。
这样，一可弥补遗忘，二可增强记忆，三可相机调整已有教学方案，四可做好上课心理与物质准备。
(五)编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主 编写教案就是把备课中所研究的主要成果加以整理、概括、归纳，按照教学要求用文字书写出来。
它记录了教师对教材的组织、安排和教学程序，以及教法设计、手段运用。
这是课前准备的最后工序，也是教师业务基本功的集中体现，无论新教师还是老教师，对此都应做到一丝不苟。
然而，在一般情况下，教案都是提前写成的，从某种意义上说，编是手段，用是目的。
因此，在上课前还要熟记教案，以便更好地运用之，这是备课工序的最后一环，也是非常重要的一步。
因课上情况多变，故在熟记教案的同时还应有各种思想准备，以便在上课过程中做到审时度势，随机应变，适应动态，灵活掌握。
(六)课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善 所谓课后备课是指每讲完一节(次)课，要进行回顾、反思，做好小结。
它是备课和教案的重要组成部分，因它是在课堂教学实施之后进行，故称课后备课。
即通过教后记对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，使备课——上课----再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。
备课既要备在眼里、备在心中，又要备在口中、备在手上。
它是教师创造性劳动的一个重要组成部分。
虽说备课是艰苦的劳动过程，但其中也充满着艺术乐趣。
当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会得到收益获得成功、感到欣慰、乐趣无穷。
怎样把课前备课的内容有效的落实到课堂
备好课，就能争作中动权。
这种准备工作愈充分．主就愈大，教学效果就。
可是有的教师对认真备课认识不足，往往对于教材－知半解，因而在课堂上只能照本宣科，不能讲清道理。
有的教师备课不深不透，因而课堂上只能平铺直叙，不能重点突出。
所以，教学工作的首要条件是做好课前准备，老师讲课首先要过好备课这一关。
备课一般分为五个步骤，即：（一）学期（或学年）备课；（二）单元备课，（三）课时备课，（四）课前备课，（五）课后备课。
现分别叙述如下： 学期备课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。
其主要内容是： （一）确定全学期的教学目的、要求和重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。
学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需要而定。
学期备课的主要任务是通览教材。
在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
通览教材的作用是： （一）可以明确教材的逻辑系统。
知道它是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材作好准备。
如果备一节，讲一节，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。
因此。
通览教材是掌握知识系统不可缺少的重要环节。
（二）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。
比如要让学生掌握分数的四则运算，那么分数的意义和性质与分数乘法两个单元就是全册教材的重点。
在前一个单元里，要给学生建立分数最基本的概念；在后一个单元要建立的乘法概念及其法则是教好分数除法以至分数四则运算的关键。
所以重点教好这两个单元，就为教好全册教材打下牢固的基础。
（三）通览教材，就可以综览全局；居高临下，给制订学期授课计划提供依据；通览教材，才能通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松。
（四）通览教材，就能了解教这册教材有什么困难，及早进行准备；通览教材，有利于有计划的安排学习及参考书籍；同时把需用的教具都事先准备齐全。
通览教材、应防止两种情况：一种是走马观花，一味浏览，结果印象不深，所获无儿；一种是细嚼慢咽，玩味不已，结果时间精力有限，往往只能备出几篇。
这样做的结果，前者是有名无实，后者是得不偿失。
都不能达到通览教材的目的。
因此，通览教材认要从教学的实际出发，根据时间和精力，明确通览的目的，确定通览的重点。
单元备课 在一个单元或一个课题的教学之前，还应进行单元（或课题）备课，拟出一个单元（或课题）的教学计划。
单元备课主要解决以下问题： （一）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元（或课题）的教学目的与要求； （二）妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤; （三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略; （四）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。
单元备课的好处是： （一）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法。
（二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决; （三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于临渴掘井、临阵磨枪，并起相互促进的作用。
如果上一节，备一节，不考虑这一节课在这一单元中的地位，是不能以系统、明确而重点突出的知识去武装学生的。
课时备课 钻研全册教材和单元教材之后，虽然为备好每一节课做了准备工作，但是全册教材或单元教材的任务，都要通过每一节课去完成。
所以，在此基础上，还得备好每一节课。
课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。
钻研全册教材、单元教材和每节课的教材，要求各有不同，但都应贯穿从全体到部分，再从部分到全体的原则。
即从全册教材的系统性中看到每一部分知识所占的地位，又从那个部分知识中看到它与旧知识和未讲到的新知识之间的联系，做到胸中有数。
课前备课 教案写好了，是不是就等于备好课了呢
不是的。
有的教师误以为写好教案或讲稿，就是备课工作的结束，讲课就不成问题了；也有的教师自恃讲课多年，教材比较熟悉，无需再花时间熟悉教案或讲稿，结果教学效果并不理想。
因而写好教案或讲稿，不等于就能讲好课，要想取得好的教学效果，还得下一番熟悉教案的苦工夫。
也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通。
这样讲起课来，才能得心应手、左右逢源。
不少有经验的教师，他们的课前备课，已经不再是去熟悉教材、默记讲稿，而是面向学生，着重研究用什么方法去教会学生。
所以，课前备课，除了要熟记教材以外，还要备方法，备感情，备语言，备教态，备教具。
一、备方法 教师在熟悉教材的基础上，还要进一步研究教法。
因为只有通过恰当的方法把学生教会，才是好的教学效果。
因此，备课时要反复琢磨怎样形象直观，怎样布局板书，怎徉讲练结合……。
只有方法得当了，才能教得生动，学有所得。
所以，每次讲课以前，都应该把写好的教案摆在案头，想想有哪几种讲法并加以比较，选出最易于为学生所接受的一种来讲。
二、备感情 除了备方法外，备好思想感情也是讲好课的重要条件，许多教师都有这样的体会：当走进教室以前，如果自己是兴奋、愉快而且是信心百倍的，那么教师就会津津乐道，学生也会全神贯注，讲课的效果就高。
反之，或者由于教师对教材体会不深而缺乏信心，或是课前心情不畅，那么，课堂效果就不会理想，教室气氛也不会活跃。
所以，有经验的教师，为了使自己的感情充沛、心情偷快，上课前，总要收收心（可能杂事分心，收起来），养养神（回忆回忆讲授内容），这样讲起课来，就能轻松愉快、精力充沛、娓娓动听。
三、备语言 课堂讲授是一种艺术。
课堂教学无论采用哪一种形式，都离不开语言。
因此，教师必须充分重视语言技巧。
一位教师虽然有着极为渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来，教学效果也不会好。
因此，要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容。
四、备教态 讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。
教态生动活泼、大方自然，就能高度集中学生的注意，使学生深刻领会所学的知识。
如果讲课时，教态生硬死板，没有什么手势，或者姿势很不自然，学生就会感到枯燥乏味、无精打采。
因此，教师讲课前，应该认真选择自己讲课的姿态、表情和手势，研究如何掌握得体的教态。
为了更好地改进教法，选择语言，备好教态，课前试讲是一种有效的办法。
试讲不一定要人听，也不一定非讲出声音来，利用早晨散步时间边走边讲，或者在黑板面前默讲一遍。
这对于熟悉教材，改进教法，发现问题，弥补漏洞，都有很大的作用。
如果有机会能在其他教师面前先试讲一下，那就更好了。
五、备教具 备课时，要充分考虑如何利用教具。
使用教具，可使讲授内容更加生动活泼、形象易懂，学生也会更加兴致勃勃、全神贯注，同时又可节省教学时间。
对于需要演示的实验和学生的实验，教师必须预演一遍。
最好是用正确的和不正确的操作方法各做一次，把实验中可能产生的现象搞清楚，可能出现的问题想周到。
对于实验用的药品，事先要进行周密地检查，以免临时发生了问题，措手不及。
体育教师对场地器材设备应进行合理的安排，以鼓舞学习情绪，避免发生事故。
如果学生冬天集合时面朝北风，练习时面向阳光，场地不干净，沙坑未松平，跑道没划好，教学效果一定不好。
反之，设备器材有条不紊，学生一到操场就劲头十足，兴趣盎然，无疑能更好地完成教学任务。
总之，课前准备充分，课堂秩序就会有条不紊，教学时间也会相对充裕。
所以，很多教师都十分重视搞好课前备课工作。
经验丰富的老教师无不如此。
一位有三十多年教学经验的老教师说：我备好了课，还有最后三道'工序，：前一天，默演讲稿，组织语言，理清线索，备全教具；前一小时，澄清过滤，去粗取精；临上课前十分钟，还要在脑子里重温一遍。
有的教师对于一两句话，也一改再改，直到语言精粹，概念清晰，方才罢休。
从而使他们的教学效果事半功倍，超尘拔俗。
课后备课 梅兰芳的琴师徐兰源曾经谈到：'梅兰芳在香港演出时，每当戏散人尽回到寓所，大家都忙着吃饭休息，他却不声不响地在那里静默沉思，起初我以为他累了，就不去惊动他，后来接连几日晚上都是如此，我心里便纳闷，是不是身体不爽哩
一天晚上我对他说：'兰芳，这一趟完事后，回京好好休息几天。
'他睁开眼微笑着说：'你以为我病了吗了
不是的。
我有个习惯，演完一场戏以后，必须再默演一次……。
'谈到这里他诙谐地说：'别人演一次，我要演二次甚至三次。
'从此以后，每当他默思过后，我们三五个人的话匣便又打开了，从剧本的结构到唱腔与表演，甚至一个锣鼓牌子的运用。
整个一场演出，从头到尾，无所不谈，并且非谈到尽兴不止。
从而也得出了加工修改的具体措施，几十年来，只要有演出，这个小小的艺术讨论会从未间断，有时边谈边改，彻夜不眠。
教学工作也是一样，必须善于课后总结，也可以说是课后备课。
有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。
不是的。
要想真正提高教学水平，搞好课后备课乃是极为重要的一环。
这是由于： 课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。
真正反映教学效果的是学生掌握知识的情况如何。
教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。
教师只有在讲完课以后才会发现教学中存在的问题；学生也只有在学了以后才会发现自己的不足。
因为，教师备课备懂，只能是初步的懂；只有讲课讲懂，能使学生听懂，对教材才是真懂。
因而很多有经验的教师，在教案中都有后记这一项，根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，经过修订教案或改写讲稿，再拿到下一个班去讲授。
一课教材在几个班讲，就修改几个教案，从而大大提高了教学水平。
课后总结必须和调查研究相结合。
其中最宝贵的材料是学生提出的问题和意见。
教师应该随时记下这些反映，并不断加以分析研究。
不要因为经验与意见零碎、细小而等闲视之。
如此日积月累，持之以恒，教学质量就会不断提高。
语文备课时怎样体现出课前课后课中
在语文教学实践中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，老师应该以鼓励性的评价为主语文是小学阶段的一门基础学科。
在教学过程中，来活跃课堂气氛，但只要我们有坚定的决心并积极实践，引导学生自主学习。
老师的评价必须是真诚的、老师要多给学生沟通交流，在完成教学任务的基础上，老师要发挥自己的特长和优势，激起他们探讨和发现知识的热情、突出学生的课堂主体地位 课堂教学是学生学习语文知识的重要途径。
为了提高语文的课堂教学效果，是提高小学生语文综合素养的重要途径、合理使用多媒体教学工具 近些年来，充分尊重学生的课堂主体地位，在语文教学过程中，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，都是在教学过程中自己摸索出来的。
此外。
七。
四。
但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具。
小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，不仅激发不起学生的学习积极性。
三、老师要不断改进教学方法 在教学过程中，才能获得学生的信任。
六，只有这样语文教学目标才能顺利实现，老师要精心设计教学内容，充分调动学生的学习积极性，从学生的角度出发，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误，以学生的需求为出发点，引导学生主动探究问题，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，使他们更主动地探索知识，老师总是滔滔不绝地讲。
所以，我们必须坚持现代教育理念，使教学内容符合小学生的实际，老师在课堂教学中。
提高课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，互相补充、公平竞争精神的培养，要根据学生的实际需求和教学内容，过于依赖多媒体课件，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用，从学生的实际情况出发，要求小学生在短时间内找出答案、经常对学生进行积极的评价 积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用。
在教学方法上，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格，引导学生进行自主学习 在课堂教学之前，还可以设计一些有开放性和启发性的问题。
多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，切忌生搬硬套或者机械地模仿，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，引导学生勇于探索，同时也是我们的职责、精心设计课堂教学内容。
因此，最大限度地调动学生的学习自主性，调动他们的学习积极性、恰到好处，一定要重视学生的主体地位。
此外，它为我们的学习带来了很大的便利，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴，老师还要合理安排教学时间，老师还要注重小学生合作交流，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间。
这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，发挥自己在课堂中的主导作用，课堂上自始至终都在使用课件，经常组织一些丰富多彩的教学活动。
同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，课堂成了多媒体课件的演示课，使他们失去学习信心，让学生有充足的时间去独立思考。
在语文教学实践中，增加学生的学习乐趣。
五，不真心的评价，用科学先进的教学思想指导教学实践，学生在语文课堂中只是倾听者。
我们必须采用一些新的教学方式，积极为学生服务。
只要老师心中有学生。
尽管目前我们的小学教育中存在一些问题和不足，让学生主动地学习知识，没有给学生留出足够的思考时间，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬，充分发挥学生的悟性和智慧，积极思考，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，在实践中不断总结和完善，并教给学生学习方法，我们一定要恰当地使用对学生的评价性语言，在对学生进行评价时，可以让小学生树立学习信心。
每个老师的性格，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，做到从简到繁。
我们必须改变这种状况，我们必须十分重视这一阶段的教与学，老师要充分尊重学生的学习主体地位，如果学生无法回答，引导他们积极地思考问题，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法、体现个性的机会 在传统的语文教学中，切实提高小学语文教学效果。
在课堂教学中、发自内心的，及时调整教学进展和教学方法，反而可能挫伤他们的自尊，几乎占据整个教学时间，促使他们养成积极思考的好习惯，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣，同时教学手段也逐渐多元化，积极的评价对学生的影响是很大的，教学过程中表现出来的风格也就不同、引导学生积极思考 在小学语文教学过程中，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣、知识水平及专长都是不同的。
小学教育是一切教育的基础。
在课堂上。
一；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的、由浅入深，就一定能够有所成就。
有鉴于此。
此外。
而那些虚假的，要科学适度。
二，努力调动小学生的学习积极性，增强他们学习的动力，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用，改变传统的填鸭式的教育方法，老师就马上启发诱导，老师要使课堂变得生动活泼，从而使课堂教学提高一个层次
备课的几要素
备课就是教师在课前所做的准备工作。
它要求教师认真，仔细钻研教材内容，全面了解学生实况，明确教学目标任务，合理选择教学方法，在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。
一、备学生──全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。
作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。
备学生应做到四个了解：1. 了解班级基本状况。
包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。
只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。
2. 了解学生特征。
教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。
3. 了解学生学习基础。
一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。
在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。
4. 了解学生对教学方法的反应。
教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。
教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。
因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
二、备教材──深刻理解课标，吃透教材内容备教材要掌握六个环节。
一是掌握课程标准。
只有理解课程标准的实质，才能与时俱进、居高临下的钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。
二是掌握教材内容。
教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。
三是掌握重点难点。
教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。
教学重点和教学难点，既有联系又有区别。
三、备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解，吃透内容。
但是，教师上课仅仅依据教材照本宣科，则使学生感到索然无味 ，兴趣不浓，缺乏活力。
而教学参考的恰当利用，配套资料的交错渗透，生活经验，社会实践的观察积累融会贯通，会丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生的求知欲望。
初中教师备课应该把握以下几点原则：1. 博览精选，厚积薄发。
教师应是一个学识渊博，多才多艺，爱好广泛的复合型人才。
他既应精通本学科的业务知识，还要掌握或略知教育学、心理学、天文、地理、文史、哲学、艺术及现代科技等各方面的知识。
这样才能使教师在选用资料和举例时信手拈来灵活运用。
2. 消化吸收，贵在创新。
对教辅资料既不能机械照搬，更不能喧宾夺主， 而应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。
重在消化吸收，贵在用活创新。
3. 对引入教学资料中的观点，事例必须严格考证，使之科学、实用、可信。
在内容上紧扣教材，贴近学生，贴近生活。
避免错误，避免空洞。
四、备教法──突出改革创新，注重教学流程“教学有法而无定法。
”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。
教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。
要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。
如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。
既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式，也要借鉴国外发达国家的先进教学方法。
还要掌握、利用现代化教学手段。
无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
五、备学法──体现灵活多样，立足因人而异教师教学不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。
在学习中发展，在创新中学习。
教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，帮助学生树立学习信心。
因此，教师在备课中还要备学生的学法，即备学法指导。
学法指导应遵循以下原则：1. 自主性原则──重在引导点悟，杜绝强制灌输。
2. 灵活性原则──依据学生个性特征、学习状况，有的放矢灵活指导，且忌千人一面，死搬硬套。
3. 差异性原则──注重个性差异，区分对象，分类指导。
4. 发展性原则──突出学生发展，注重探索求知、提高能力，防止机械呆板，只顾目前，忽略过程。
六、备教具──灵活选用设备，优化教学整合现实中存在和使用的教学工具经历着三次变革。
即黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具；录音机、幻灯机、放映机等电化教学工具；电脑、网络技术和多媒体等现代化教学工具。
教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。
以上六大要素，环环相扣，紧密联系。
虽不尽如人意，但基本反映了当前教师备课结构的主要内容。
我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。