艺术的魅力经典语句
是过程，是一种探索;是一种提升，是一种享受。
它不断学习，不断认识;需断接受，不断消化。
它需要不断探索，不断追求;需要不断提高，不断升华。
如此，才能使品味艺术成为一种艺术品味，变成一种高雅艺术;才能使艺术品味变为一种高尚活动，形成一种崇高境界。
美妙的音乐，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌；一件小小的艺术品经你细致的观察，也会有撼动人心的力量。
让我们在生活中发现美，体验美，享受美，让我们在艺术的百花园中感受艺术的魅力，受到美的熏陶
情侣之间的相处阶段模式
比如1.3月为热恋期，等
要详细些
阶段一：完美的高峰在 刚刚坠网的时候，就像进入了一个截同的世界，充满了乌托邦的美妙感觉。
他讲的笑话总是那么可笑，每一顿与他共进的晚餐都是绝顶的美味，和他在 一起的日子是多么的幸福。
你总是魂不守舍，你愿意全身心地投入。
你可能会认为这种感觉不可思议，事实上，科学家的解释就是：荷尔蒙，荷尔蒙，荷尔蒙。
这是你深爱一个人的时候，最神魂颠倒的时候。
在热恋时期80%的女性都会记得男友做过或说过的每件小事，而90%的人经常会想入非非。
尽情享受吧!这样可能会使你筋疲力尽，可能会冷落朋友，也可能会影响到工作，但既然机会摆在你面前，还是不要考虑太多吧。
阶段二：面临冲突恋 爱最甜蜜的3～6个月时间过去后，激情渐渐归于平淡，曾经被激情掩盖的矛盾渐渐显露出来。
这时你会想到他的种种不好，你也不再在蛋糕上写他的名字了，你还 会突然发现更愿意自己一个人睡觉。
这一阶段是不可避免的，只有度过这一阶段才可能与他保持长期的关系。
在遇到挫折的时候，不要灰心丧气，而要把它当成是一 个跳出误区的机会。
这时候多改善一下两个人的关系吧，别总是过二人世界了，发现一下他除了你之外的世界，看看他的朋友、他的家人，多反省一下自己，如果还能坚持走下去，那该是多么美妙的一件事。
阶段三：快乐并幸福着恋 爱持续半年到一年以后，你就会发现，你们的关系变得非常平和，两个人在一起的时候非常契合。
你不会因为他不够完美而烦恼了，因为你也不是完美的，而他并没 有因为这个而减轻一点点对你的爱。
当你觉得幸福而安逸，并对你们的关系非常满意时，不要有丝毫的放松。
你可能会想当然地认为，即使你不经常陪他或不对他表 达爱慕，也不会影响你们的关系。
事实上，如果你不与他充分享受这段幸福的时光，很可能会毁掉你们的感情。
阶段四：厌倦产生这 个时候你们的关系已经非常稳固，像夫妻一样相处，这时候双方都确定并相信彼此，只是发现激情都消失不见了。
这是为什么呢
因为你与他在你们与外界之间建立 了一堵墙。
你不再参加朋友聚会了，你放弃了自己的爱好，只是终日与他厮守。
你把你自己隔离出来了，你也就失去了热情。
这不是你们的感情问题，而是你自己的 问题。
阶段五：新的顶点如果你们的交往已经超过2年，没有隔阂也没 有新鲜感，面对爱情的波折也能坦然面对，甚至已经开始考虑结婚的问题。
这时候是幸福而自信的，但是也不能在这个时候放松，否则苦心营造的爱情也可能会毁于 一旦。
记住，感情再好也要走过这些阶段。
好消息是，每当你经历过一次反复之后，你们的关系就又亲密了一层。
经过了这些风风雨雨之后，你会发现你到达了一个 新的顶点，甚至比刚堕入情网时的感觉还要好。
如何跳出复习误区
在我们学习生活当中，学过许许多多的名言警句，但是，我最想做到的一句是----生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取．这句花是由著名的巴金先生所说的．但是对于我们来说，境界就犹如天外天一般
我们被次在商场里看到了新颖或者是又好玩又好看的东西，准会找到自己的爸爸妈妈，立刻把乞求的眼神投向父母，装做一副可怜巴巴的样子，抱着父母的腿，在他们面前娇气地说道：”爸爸妈妈给我买一个吧
”当我们说出这句话的时候，从来不会考虑父母的各种各样的顾虑，从来不会为他们想一想．如果父母答应了，我们就会高高兴兴哦捧着那个东西，然后嘴巴像抹了蜜一样，满嘴的好话脱口而出，使劲拍马屁．然而拒绝了，我门就一顶会立即嚎啕大哭起来，死活都要赖在那里，父母就一定会严厉地说：”快走吧，想找打啊
’’”我就不
”我门就会坚决地说．这时，我们的脸上不免会发出’啪’的一声，印出来一个红彤彤的巴掌印．被打了之后，我们就会不服气地屁颠屁颠跟在父母的屁股后头．从此以后，你一定会埋怨他们，一直不理会他们……在这时，你知道父母付出了多少汗水，付出了多少艰辛，才有钱来给你买这些东西吗
这都是父母的血汗钱
如果不买，你就会恨他们……可是你能时时刻刻记住这句话吗
做一个人，不能对父母有什么责备和埋怨，没有了他们就没有我们，所以我们要好好效劳父母，而不是总想父母提要求买什么
什么是生成性教学
生成性教指在弹性预设的前提下，在教学的中由教师和学据教学进展，构建教学活动的过程.在师生、生生合作、对话、碰撞中，出现超出教师预设方案的新问题、新情况,随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化的、生机勃勃的特点。
不同的标准会有不同的分类。
我个人粗浅的理解，生成大致可分为教学目标的生成、教学内容的生成和的生成三大类。
教学目标的生成是在活动中形成的，并且与活动统一，它先于行动而且于行动之中产生；生成性目标强调的不是具体、细致的，而是一般的概略性目标，这样的目标需要教师宏观把握，并根据教学实际随时调整。
教学内容的生成具有一定的随机性和灵活性,并包含了一定的师生共同建构的“不确定性知识”,是在已有经验与新信息不断作用逐渐生成的。
的生成具有极强的现场性和随机性，学习的状态、条件等随时会发生变化，教师在教学中需要开放地接纳始料未及的信息，结合具体的教学场境选择教学方法和手段，调整预定的教学环节和步骤,并根据执行过程中获得的信息不断修正和改变教学方案，或依据教学现场的实时特点而动态生成新的教学方案。
预设与生成是辩证的对立统一体，既需要预设，也需要生成，预设与生成是的两翼，缺一不可。
预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者是相互依存的，具有互补性。
如果没有高质量的预设，就不可能有非常精彩的生成；反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化而缺乏活力的。
“预设”使我们的有章可循，“生成”使我们的课堂精彩纷呈。
处理好二者的关系，必须在继承传统预设课堂的良好基础上，积极引入并探索动态生成的有效方法和途径，做到预设与生成有机融合，相互促进。
预设与生成既然是辩证的对立统一体，那么我们在预设时就不能不考虑生成的空间，在生成的过程中也不能只顾生成而不关注预设的目标。
在预设时，不应是单维的、死板的、封闭的、主观的线性设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。
具体应做到：⑴ 关注教学内容的特点和学生的认知水平，精心设计教学预案，提高生成质量和水平。
⑵ 以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性。
预设如果不以生成为导向，那么即使再充分的的设计都可能将是无价值的，都可能导致课堂上无生成。
在生成性教学中，过程远比预设和计划生动、丰富，也必将出现更多的意外情况和问题，教师的把握和调控成为教学成功的关键，应该做到：⑴对预设要胸有成竹，不能心中无数。
⑵ 要顺水推舟，，要自然生成不能生拉硬套。
学生的回答和反应常常会跳出我们课前预设的框架，给我们毫无准备的突然“袭击”。
这时就需要教师冷静面对，顺势而下，驭生成于弹指间。
⑶ 要有的放矢，不能任其发展，也就是要把握好生成的度。
⑷ 要重视利用生成性资源，但不能忽视整体目标。
毫无疑问，当生成偏离预设时 ，教师必须有效而巧妙的把生成引到不偏离整体教学目标的路线上来。
这里面要明确几个问题：⑴ 教师必须很敏锐地觉察到生成偏离了预设。
有些偏离，是教师一时兴起或信口开河等原因造成的，并非学生的错；有些偏离，是教师对学生的发言及行为缺乏预见或没有及时“扭转”造成的。
⑵ 对已觉察到的偏离，教师的“扭转”要体现自然、有效的特点。
教师自身的偏离，要巧妙的话锋一转，回到主题上来；对于学生的偏离，教师要提高预见性，注意“扭转”时不伤害学生的自尊心和积极性等。
⑶ 并非所有的“偏离”都是不好的，要考虑具体情境，也许偏离在当时的情境下具有一定的合理性，也许我们的预设存在着某种缺憾，不一定非要把生成转到预设上，一切要视当时的情况相机而定。
真正精彩的生成，恰恰是在“情理之中，意料之外”。
生成性教学的误区主要体现在：⑴ 刻意地生成。
避免这种现象的发生，要关注两个层面，一是教学目标的合理制定，二是学生的接受水平。
⑵ 无引领的生成。
有些题目有十几种解题方法.有的方法巧妙，有的较为繁琐；有的比较简捷，有的比较独特。
而部分教师 “听其不语”，不对各种方法从本质上加以分析比较，提炼概括。
结果学生或是各执一词，不及其余，或是莫衷一是，无所适从 。
⑶ 虚假的生成。
部分教师无法突破预设的樊笼，缺乏对交流中生成性目标的把握，一心想让学生尽快进入教师精心为他们设计的单行“绿色通道”，并按此设计忠实地加以实施，所谓的交流只是“穿新鞋，走老路”，为的是课堂的热闹，满足的是教师公开课的需要，课堂教学成为教案的精致翻版。
要想避免这种现象，就要提高问题的针对性。
⑷负面的生成。
例如，在探索直径与周长的关系时，许多学生想到了用圆片在尺上滚，或用线绕圆一周量出圆的周长，再想办法算出周长与直径的关系。
正当学生积极探索之时，有位学生说到了圆周率和，教师就顺着学生讲起了用内切多边形求圆周率的方法，结果花去了十几分钟，学生还听得糊里糊涂。
这种生成没有什么积极的意义，反而有一定的负面作用。
(这一很好的内容，如果放在下一课时或作为一种课外讲座专门介绍则能起到很好的作用。
)总之，针对以上各种误区，在生成性教学中我们应该尽力追求自然、真实、有效的动态生成决不能为了生成而生成，也不能怕走进误区该生成时不生成。
有效生成的范围很广泛，主要是指教师在课堂教学规定时间内，能够合理运用各种教学资源，营造积极、和谐的学习环境，提供多种学习形式，关注学生的过程体验，组织学生进行有效的数学活动，促使课堂教学的有效性落到实处。
生成不可能都是有效的。
判断生成信息是否有效是捕捉有效的生成性资源的前提和基础。
要想准确判断，必须深刻把握教材，明确教学目标。
教师对整个教材和课堂的把握要似如来佛的手掌心，任凭学生如何翻腾均能了然于心。
也只有这样，教师才有可能对众多生成的不确定信息做出去伪存真式的判断。
判断时要善于倾听学生的发言并及时做出反应。
当然也不是说判断准了就一定能捕捉住有效生成的资源，还需要教师有足够的。
大数学家曾说过：“课堂教学的最高境界是和学生一起进入思考的前沿”。
要想捕捉有效的生成性资源，我们还要反问一下自己，在课堂上，我们真正思考了没有
教学本身就是“度”的艺术。
如何把握生成性教学的“度”
在课堂教学中，不必因为担心学生的思维无法控制完不成教学任务影响教学效率，而把课堂设计得，井然有序，让学生在教师预设好的“套路”中安静地学习，“一帆风顺”地直达目的地；也不能为了避免“牵着学生鼻子走”，避免课堂脱离“新课程理念”，因此极力倡导课堂要“自然生成”，不认真备课和写教案，还美其名曰“给学生的思维腾出最大的自由空间”。
预设与生成在课堂教学中的作用同等重要。
把握生成的“度”，要根据具体的内容、学生的特点、现场的情境、教师的风格等综合因素来确定，要做到：⑴ 对于目标的生成，要适可而止，不可无限制地提高。
⑵ 对于教学内容的生成，要注意分析是否是有效信息，是否偏离了整体的教学目标。
特别是在一些情境教学中，有的教师创设了情境后引导学生发现，有些发现是合理的，但却是无用的。
这时，教师就不能由着学生生成，而要巧妙地引到主题上来。
⑶ 对于的生成，要注意把握火候，要能像厨师做菜一样控制好课堂气氛的“温度”。
总之，该“放手”时必须要放得开 ，该“回归”时一定要回得来。
当然，这是一种艺术，需要我们不懈地追求。
生成性教学，对教师提出的要求是多方面的，尤其是教师个人的综合素养，至少需要具备：⑴丰厚的文化底蕴，宽阔的视野，灵活的思维。
很难想象一个知识贫乏、眼界狭窄、思维缓慢的教师能及时而有效地应对课堂上瞬息万变的不确定的生成性资源。
正如所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
⑵ 精深的专业素养。
⑶ 丰富的教学经验。
⑷ 足够的。
⑸ 高超的驾驭课堂教学的能力。
预设与生成是个矛盾的统一体，从理论上说，如果预设得当，应该有合理的生成。
但教学中，许多教师常有精心的预设而课堂中没有生成。
出现这种现象的原因是多方面的，面对这种情况，我们需要反思：⑴ 所谓的“精心预设”是否只是教师个人的主观臆想，是否脱离了实际。
要知道，“对牛弹琴”某种意义上并非“牛”的错。
⑵ 如果精心预设是科学的，那么在我们执行的过程中，是否过于拘谨，是否没有充分的互动。
要想避免这种情况的发生，至少要注意两个问题：⑴ 增强预设的科学性、预见性、合理性和针对性，尤其是针对性。
我们一定要真正深入教材，深刻理解教材的内涵；学会换位思考，真正走进学生的心灵。
关注每一个细节，把预设做到美丽极致。
好句赏析
1世上再也没有比时钟更加冷漠的东西了：在您出生的那一刻，在您尽情地摘取青春幻梦的花朵的时刻，它都是同样分秒不差地滴答着。
——高尔基《时钟》赏析：这句话运用比喻象征拟人等手法，写出了时钟的无情，提醒我们珍惜时间。
2人行秋色之中，脚下踩的，发上戴的，肩上似有意无意飘坠的，莫非明艳的金黄与黄金。
——余光中《左手的掌纹》赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把落叶比作黄金，生动形象。
3那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸。
——余光中《听听那冷雨》赏析：这句话运用叠字，展现了文字的音韵美，表现了雪的冷艳与凄丽。
4那花瓣落地时依然鲜艳夺目，如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，低吟着壮烈的悲歌离去。
——张抗抗《牡丹的拒绝》赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把落花比作羽毛，表现了牡丹卓越的风姿。
5桔红色的房屋，像披着鲜艳袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。
——张爱玲《秋雨》赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把房屋比作老僧，写出了雨中房屋的淡定和冷清。
6时间好比一把锋利的小刀，如果用得不恰当，会在美丽的面孔上刻下深深的纹路，使旺盛的青春月复一月，年复一年的消磨掉.——张爱玲《心愿》赏析：这句话运用比喻和象征的修辞手法，写出了自己对时间的看法，时间是小刀，生命好不好要看自己把握得好不好。
7像一个巴掌，鲜红、鲜红；像一把扇子，平平展展；像一朵盛开的鲜花，永不凋谢
——《秋叶》赏析：这句话运用比喻和排比的修辞手法，写出了秋叶的颜色形状和姿态，表现了秋叶和秋色的美好。
8几个小伙伴，借着月光画竹影，你一笔，我一画，参参差差，明明暗暗，竟然有几分中国画的意味。
——丰子恺《竹影》赏析：寥寥数笔，写出了几个小伙伴作画的情景，幽默风趣，用笔简练而独到，充满了丰子恺作品独特的魅力。
9丽日当空，群山绵延，簇簇的白色花朵象一条流动的江河。
赏析：运用比喻的修辞手法，把花朵比作江河，语言精致优美，富有感染力，言语间充满了对桐花的喜爱，让读者也仿佛一起看到了这漫山遍野的桐花开放的胜景。
10他悲戚地举目遥望苍天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上。
赏析：这句话运用比喻的手法写星星非常传神，把繁星比作百合，突出它的干净纯洁，把夜空比作湖面，写出它的平静美好。
然而这样的美景下，我却要死去了，反衬出我的懊悔。
11这时，一个鸟儿是一片树叶，一片树叶是一个鸣叫的音符，在寂寞的冬天里，老槐树就是一首歌。
赏析：该句运用比喻修辞手法，将停在树枝上的小鸟比作树叶，将鸟鸣比作音符，将老槐树比作一首歌，生动形象的表现出冬天老槐树的热闹、充满生机的景象。
12、没有捕捉不到的猎物，就看你有没有野心去捕；没有完成不了的事情，就看你有没有野心去做。
【赏析】很让人热血沸腾的句子，有句话叫“狼子野心”，是贬义，不过在这我们可以参考下狼的野心。
我们可以先不考虑有心无力的问题，而是先去寻找这个心，这个心是我们的理想，我们的梦想，只要稍微努力，就可以达到。
13、没有猎物我们就去寻找猎物，发现猎物我们就去追逐猎物。
寻找、发现、追求、获得———这就是狼的生活要素。
【赏析】这是一种及其积极的心态，寻找、发现、追求、获得猎物。
我们在生活中的猎物是什么呢
可以是知识，可以是幸福感，可以是快乐，总之，要行动，要努力，要追逐。
14、尽管面对上万只的黄羊，面对凶猛的老虎，我们都毫不退缩。
但是面对人类的枪口，适当的转移是明智的。
我们不缺乏成功的信念，但是我们绝不是痴心妄想只会送死的傻瓜。
【赏析】这对生活法则同样适用。
我们要有清醒的头脑，在最短的时间内分析形势，做出最正确的决策。
这也是生存法则之一。
要长点的请追问。
在一个问题上想得太多 我该怎么办 继续深入想明白还是跳出
古人云:成家立业。
先成家再立业。
你这个年龄再拖下去。
对象都不好找了。
趁年轻先找个对象。
不要考虑那么多。
以后的事谁也不知道。
不要因为挣的少就没自信。
有比你挣的还少的呢。
我觉得你现在是没碰见合适的。
怕拖累父母就找个。
俩人一起奋斗。
共同创造好日子。
人活着是要给自己看的。
想想哪些比你还惨的。
你就有自信了
为什么有的人说普通话会大舌头
zh ch sh 和zcx不分。
是口音还是就发不出这个音
有人说话大舌头是因为所使用的就是大舌头的。
如果是正确的想大舌头都不可能。
zh ch sh 和z c s 不分的人，不属于大舌头。
属于平翘舌混淆。
是由于语音环境造成的。
算是方言。
不论是哪种现象，都是可以改正的，这都是发音方法问题。
就看你想不想改。
那么多的说方言的人通过学习做上了工作。
那么多语言类演员学说着各种方言，模仿着各种名人说话。
足以证明说话的声音是想说出什么样子就可以说出什么样子的。
每个语音（不论正确的还是错误的或是方言）都有自己唯一一个发音方法。
也就是用什么发音方法就说什么声音。
所有发音正确的人如果使用大舌头的发音方法，马上就是大舌头的声音
反过来讲：如果说话大舌头的人，改用发音正确的人的发音方法，声音马上就是正确的
大舌头的改正是非常简单的。
不要听信所有蒙人的相关治疗大舌头的广告。
或一切不是一改正发音方法的所有蒙人的宣传。
想说什么样的话，就用什么发音方法来说
要跳出被蒙骗的误区