好词：
召集允诺商议胆怯侮辱同心协力勇敢机智完璧归赵渑池之会负荆请罪 愤愤不平,,当庭力争
好句：
1.蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定.他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城.现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞.
“理直气壮”,指理由充分,说话有气势.真是手中有璧,心中有底.蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧,于是抓住秦王喜欢璧的心理,威胁秦王,吓唬秦王.一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏,也可看出他的才智过人.2.于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪.
廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点.
3.秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如.如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们.我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
这段话说了两层意思.一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益,为国家着想.另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和,国家则安；将相不和,国家则危.“武有廉颇,文有蔺相如”,突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位,同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因.这几句话,表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质.
动漫名句品析：将在国内上映的《龙猫》，句句真理今年是宫崎骏电影《龙猫》上映的30周年，制作公司吉卜力工作室已经将电影原版胶片转换成了高清数码，并将在世界各国上映。这个消息穿出，许多漫迷都坐不住了。要想龙猫在大家心里可是朱砂痣一般的存在，如今看到高清数码版，可是很不容易的事情。
据消息称：《龙猫》数码版有望年底在国内上映。这将成为宫崎骏老师首部在中国公映的作品，很值得期待！
《龙猫》画风清新，充满了对亲情、友情和大自然的思考。今天，我们就来好好品一品《龙猫》中的句子！
《龙猫》
1、如果把童年再放映一遍，我们一定会先大笑，然后放声痛哭，最后挂着泪，微笑着睡去。
2、童年时的一场旅途是不是真的很短暂，距离缩短了，时间拉长了，我们迷失了。
3、我经常怀念童年，它经久耐用，质量良好。
4、人人心中都有个龙猫，童年就永远不会消失，爱是最美的拥有。
《龙猫》
5、生活坏到一定程度就会好起来，因为它无法更坏。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。
6、认清这个世界，然后爱它。就这么一辈子，下一世你可能就不在这个世界了。
7、有些烦恼，丢掉了，才有风轻云淡的机会。
8、有时我沉默，不是不快乐，只是想把心净空。
《龙猫》
9、有时候你需要退开一点，清醒一下，然后提醒自己，我是谁，要去哪里。
10、当你无法再拥有时，你唯一能做的就是不要再忘记
11、当一个胖纸没有什么不好，最起码可以温暖其他的人。
12、我们大笑看看，可怕的东西它就跑掉了。
《龙猫》
13、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢的地攀越，或许这会铸就你人生的高点。
14、什么时候我们开始无法像孩子一样肆意地大呼小叫了？心里的小情绪堆积得像山一样高，直到溢出来。与其如此，不如永远像孩子一样。
15、拥抱是世界上最美的语言
16、你不要太难过，因为我一直都在。
《龙猫》
17、不要着急，最好的总在不经意之间出现。
18、不要害怕孤独。因为这个世界上，肯定有一个人，正努力的走向你。
19、懂事的孩子更让人心疼。
20、最远的旅行，是从自己的身体到自己的心，是从一个人的心到另一个人的心
《龙猫》
21、人老了唯一的好处就是失去的东西少了。
22、也许生存在世间的人们都只是在等待一种偶遇，一种适时的相遇，时间对了，你们便会遇上。
23、人总在记忆中沉沦，为路过我们生命的那些人哭着，笑着。
每次细读《龙猫》中的句子，都会觉得一切是那么的美好，没有什么能够打败自己，总会有好事发生着。
在繁忙的生活中，许多人渐渐迷失了自己陷入了自己给自己建立的深渊当中无法自拔，而龙猫告诉我们：接受自己，接受现实，看清社会，然后热爱这个世界。
你有怎样的感想呢？
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七维文化汇编
语文五年级将相和好句廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如手下的人可看不顺眼了。
他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
将相和好词20个好句5句好词：召集允诺商议胆怯侮辱同心协力勇敢机智完璧归赵渑池之会负荆请罪愤愤不平，，当庭力争好句：1.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定.他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城.现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞.“理直气壮”，指理由充分，说话有气势.真是手中有璧，心中有底.蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王.一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人.2.于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪.廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点.3.秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如.如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们.我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！这段话说了两层意思.一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想.另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危.“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因.这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质.
《将相和》中的好句子有哪些？1、赵王接到了信，立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他当，可是不答应，又怕派兵来进攻。
2、蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座来换我就把璧叫给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国屈理，就没有动兵的理由。
”主要是描写蔺相如嘴的威力的句子
《将相和》中廉颇和蔺相如是怎样的人,写出5句以上,写好批注,谢...《将相和》教学设计【教学目标】知识和技能1.生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2.新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3.重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！过程与方法1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
4.复述“负荆请罪”这个故事。
情感态度和价值观学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
【教学重、难点】1.本文的重点是分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
2.本文的难点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时（一）明确目标1.自学生字、新词，理解加点词语。
2.初读课文，了解文章主要内容。
3.再读课文，理清脉络，概括段意。
4.分析第一个故事。
（二）整体感知本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1.激趣导入，板书课题。
课前同学们齐唱《黄河颂》。
听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。
今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。
板书课题。
2.简介背景、揭示课题。
（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
）3.检查预习，质疑问难。
（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：）（2）解词：无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
诚意：真心。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
理屈：理由不足或不合道理。
屈，理亏。
理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力：协，合。
团结一致，共同努力。
负荆请罪：负，背着。
荆，荆条。
表示向人认错赔罪。
（3）质疑问难，教师巡视、点拨。
4.初读课文，学生自悟。
（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
（2）速读课文，讨论交流。
①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
）②本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）5.理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16-18）负荆请罪。
6.学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
）（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢。
）②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）③语言：“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。
）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。
）7.看图讲述，训练表达。
打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。
训练学生的口头表达能力、复述故事能力。
进一...
语文课内阅读题读《将相和》第八、九自然段,找出能体现蔺相如的...展开全部1、语文教学应该教什么？语文教学目前的现状是教学内容僵化，教学随意性过大.教学内容的不确定性导致教师想教什么就教什么，能教什么就教什么，会教什么就教什么，喜欢教什么就教什么.流行什么就教什么.表现出语文教学内容的不确定性.导致有好些教学内容都是低水平的重复.例如比喻句，从小学三年级就开始教比喻，到高中三年级还是教比喻，每年都在教，每册书都在教，每课都在教，结果大家都知道，考试的时候学生不一定会.不是教的太多了学生不会，而是每一次教的都是蜻蜓点水.面对复杂的课堂教学，我们需要知道每节课教师想教什么，教师实际在教什么，而学生又在学什么？特别是公开课，教师总想上出新意来.一堂课，表面热热闹闹，实际是学生散乱地找东西，表演了一翻；教师额外地讲东西，展示了一场.教师教的过程非常完整，丰富多样；学生学的活动非常零散，非常单调.如果把一堂课录下来，再把教师活动的部分剪掉，还能剩下些什么？条条大路通罗马，问题是你得到达罗马.如何有理据的确定教学内容呢？主要有两点：一是依据体式，二是根据学情.语文课要上出语文味来，语文课不是思想政治课，语文是人文性与工具性的统一.语文课要教给学生积累、阅读和写作的方法.以阅读为例，诗歌、小说、散文、说明文、议论文的教法是不一样的，要按文体特点进行阅读教学.例如《七根火柴》是这篇小说，不是一般的小说，是小说中五十年代的主旋律小说.其中有一个无名战士，同学们在探讨时，提出了如下疑问：作者为什么不给这个战士起个名字呢？叫张三李四王五都可以啊，给小说中的人物起个名字对作者来说不是轻易而举吗？有的同学说了，作者不知道那个战士叫什么名字.不是还有党证，包着火柴的那个党证吗？党证上不是有名字吗？还有个同学说那个战士牺牲的不值得，他可以先划一根火柴，救活他自己，然后找部队.这就是学生不理解的，就是教师需要教的.其实作者不给那个战士起名字是有深意的.中间蕴含着作者的思想，那个战士只是千千万万牺牲的红军战士的代表，红军战士不能划这一根火柴，这根火柴是党的财产，作为个人就是牺牲也不能动的.阅读这样的小说要依据那个时代主旋律小说的特点去理解.还有的同学问，假如那个无名战士不是恰好碰上掉队的卢进勇，或者是卢进勇再迟来半个小时，那个战士牺牲了怎么办？老师说如果你懂得什么叫那个时代的主旋律小说，你就会知道那个无名战士不把应该交待的话交待完作者是不会让他牺牲的.这不能理解为是编造，应该是那个时代主旋律小说的特点.备课备什么？备教材、备学情.作为一个常态的读者，他怎么读？有没有先把文章分成几段，归纳了段大意再去细读与感悟的，有没有从中间某一个教师认为的重点段先读的.有人说这是学生常态的学习，那好，学生考场上是怎么样子的？一段文本，一些题目，在规定的时间内要得最多的分数.学生应该怎么读.这就是教师要教给学生的方法.教师不妨认真想想，语文的常态课堂应该是怎样的，应该教会学生什么？应该考虑我教的这些有没有用，我教的这些对不对？我教的这些学生会不会.自己先读一读文本，能读懂的要考虑学生懂不懂？不能读懂的要再读，反复读，细细品味，除了这个方法还有什么？你想啊，考场上不会的你不反复读书你能去问谁啊？一个普通读者晚上躺在床上读书不懂的东西不反复读还能去问那个老师啊？我们教了学生好几年语文，真正教给他们应对考试和以后学习阅读的方法了吗？如果没有教对，就应该好好想想语文课到底应该教什么.是不是应该教学生最想学会的东西.当然，如果是常态的课堂和常态的学习，我们还可以教给学生不同的搜集资料的方法.向老师请教，同学讨论，利用媒体查阅读资料等都可以.自己先明白学生可能有那些不懂的地方，学生可能有困难的地方，学生可能欣赏不了的地方，学生可能读不懂的地方，把这些作为教师应该教的地方.学生不喜欢的地方，让他喜欢；学生读不懂的地方，让他读懂；学生读不好的地方，帮他读好，这就是语文教学应该重点教的内容.二、语文教学为什么要教这些？这个问题其实就是教学反思的问题.把自己的教学对象化，反思自己做过的事情.进行有效、自觉的、深层的、系统的反思.想法决定做法.教师教的是什么内容，为什么要教这些内容？带着问题，对优秀教师的成功课例进行反思，反思成功的课例为什么要这样教；然后对照自己的课例进行自我诊断，以理论知识为支架进行反思.反思的关键是要知道老师备课时是怎么想的，上课时是怎么想的.课后再想想自己原来想教什么，课堂上实际教了什么，学生实际学到了什么？这才是教学反思.记三年教学反思可以成为名师所说的教学反思和我们每次课后为了应付而勉强写成的那两三行文字不是一个概念.有个老师在公开课上用11分钟时间让全体同学读了很长的一篇课文，方法是组织全体学生齐读一遍，理由是要培养学生的整体感知和朗读能力.问题是全体读一遍是不是就能整体感知文本内容？训练学生朗读能力也很重要，问题是训练朗读是训练学生会朗读的地方呢还是训练学生不会朗读的地方呢？成功与失败都不是无...
品析句子,好句评析：这句话展现了保尔柯察金终身的追求，每读到这里我总会感觉到满腔的力量，就像保尔柯察金想去熔炉里去锻造一般。
我为自己生活在和平年代而庆幸，但这并不妨碍我崇拜这些为人类解放而奋斗的人们。
保尔总是那么坚强，即使被生活一次次碾过；保尔总是那么乐观，即使最后连四肢都不能动弹；保尔总是那么无私而充满奉献精神，在身体失去行动力后还要用文字为革命事业做贡献。
所以读到这句话我总会反思自己，我能做什么呢，在我回首往事时，我能不能无怨无悔呢。
也许我们要穷尽一生去追寻这个永恒命题的答案。
好词,秦王,蔺相如