教师座右铭?
过千山万水，只求天涯遍桃李
学如逆水行舟 不进则退 .传道 授业 解惑 作为教师,要能做到这三点,我觉得足矣.解惑最难
有关教育的座右铭
爱自己子是人，爱别人的孩子是神。
座：、细心、恒心。
打动童心的最法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。
坚持、包容。
喜欢孩子，善待孩子。
堂堂正正做人，兢兢业业工作。
踏踏实实地做，心中也踏踏实实。
多一份赏识，就多一份成功的希望。
座右铭：努力把自己当成一个孩子。
座右铭：以人为本，是一切教育的出发点。
我要像红烛一样，燃烧自己，照亮别人 天道酬勤 九层之塔，起于垒土；千里之行，始于足下。
为人要正直，做事重责任 教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。
教育是植根于爱的，充满爱心的人，就会是成功的人。
顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
智者乐水，仁者乐山 唯有对外界事物抱有兴趣才能保持精神上的健康。
堂堂正正做人，认认真真做事。
意识是成功教育的基础。
博观而约取，厚积而薄发。
为学生的一切，一切为学生。
没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
以其昭昭，使人昭昭 做人是做学问的前提。
严以律己，宽以待人 不求闻达，但得心安 天空不留痕迹，鸟儿却已飞远 教育者最可贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵、温存和睿智，严厉与严格要求相结合的那种爱。
水至清则无鱼，人至察则无徒 生命的意义在于不断探索与进取 把学生看作自己的儿女 满足是停滞的开始 宁与人共醉，不要我独醒 知足常乐 笑到最后才笑得最灿烂 及时易自勉，岁月不得人 爱心、决心、专心、耐心、恒心、信心+努力+坚强 水行舟、不进则退. 世界上没有陌生人，只有未认识的朋友 一切尽力就好，活得开心就好 文能换骨余无法，学到寻源自不疑 每天吃一颗糖，然后告诉自己：“今天的生活果然是甜的。
”
有关教育的座右铭
博学之，慎思明辨之，审问之，笃。
我的努力求学没到别的好处，只不愈来愈发觉自己的无知。
——笛卡儿 重复是学习之母。
——狄慈根 学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
——孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。
学记》 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
——刘向（西汉经学家，文学家）引自〈说苑〉 多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。
——桓宽 引自《盐铁论。
制议》 人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。
——张载（北宋哲学家）引自《经学理窟。
义理篇》 世事洞明皆学问，人情练达即文章。
——曹雪芹（清代文学家）引自《红楼梦》第5回 做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸 引自《理想。
情操。
精神生活》 惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。
——蔡尚思（现代史学家）转引自《青年文摘》1983年第11期 学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。
喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上， 盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。
——徐特立（现代教育家、革命家）引自《徐特立教育文集》 学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。
——高士其 转引自1980年12月31日《解放军报》 学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。
——马寅初（现代学者、教育家）转引自1981年6月22日《北京晚报》 要循序渐进
我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。
——华罗庚（现代数学家）转引自1980年6月20日《北京晚报》 古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。
知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。
我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。
——邓拓（现代新闻工作者、学者）转引自1979年2月27日《忆邓拓》 我们要振作精神，下苦功学习。
下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。
——毛泽东引自《做革命的促进派》 加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。
——周恩来（现代革命家、政治家）引自《周恩来选集》上卷 钉子有两个长处：一个是“挤”劲，一个是“钻”劲。
我们在学习上，也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和钻。
——雷锋（当代优秀战士、烈士）引自《雷锋日记》 If you don't learn to think when you are young , you may never learn .(Thomas Edison , American inventor ) 如果你年轻时就没有学会思考，那么就永远学不会思考。
(美国发明家 爱迪生. T.) Natural abilities are like natural plants that need pruning by study.(Francis Bacon , British philosopher ) 天生的才干如同天生的植物一样，需要靠学习来修剪。
(英国哲学家 培根. F.)
关于学习的座右铭有哪些
1、时间就是金钱。
2、清晨不起早，误一天的事；幼年不勤学，误一生的事。
3、相信自己的目标，努力，努力，在努力
4、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。
5、生命是不能害羞的，害羞就成不了气候，错过自己的天才，生命因此将是一场浪费。
6、失败是成功之母
7、惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。
——蔡尚思8、要循序渐进
我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。
——华罗庚9、世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
10、眼要看远，脚要近迈。
11、我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天，流过的泪和汗，总有一天我会拥有我的天。
12、重复是学习之母。
——狄慈根13、给我一个支点，我能把地球撑起来。
14、只要更好，不求最好
奋斗是成功之父。
15、不经风雨长不成大树，失败乃成功之母，一份耕耘一份收获，尽自己最大的努力去争取最大的成功，相信自己一定行——蒲艳斌
作为教师什么座右铭好呢
一、做好撰写教学质量分析报告前的分析与统计工作 教学质量是依靠先进教学理念、脚踏实地做出来的，而不是想出来、编出来的。
只有工作做得好，有切实的收获与感受，才有可能写出高质量的教学质量分析报告。
因此，撰写教学质量分析报告前，首先要按照由彼及此、由教学质量到学校管理的顺序，对前一阶段的教学工作进行认真分析。
1.分析学生。
学生的成绩与表现，包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等，承载着学校教学质量高低的百分之百的份额。
分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。
如: (1)学生的基础知识、基本技能怎样。
知识是形成能力、发展智力的基础，能力是评价学习成绩高低的重要因素。
就说语文:写字，基本笔画、偏旁部件是否合格，形体间架结构是否匀称、规范;阅读，是否掌握了基本的阅读方法，能否读懂程度适合的文章;习作，是否达到了文从字顺，内容具体清楚，表达内心真实感受。
(2)学习是否主动、热情，有比较浓厚的兴趣。
学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣;学生有热情、兴趣，才会用全部精力去学习，学与乐不可分。
没有热情与兴趣，就没有主动与记忆。
就说语文:学生是否具有主动识字、练字的积极性;是否具有高昂的课外阅读热情;是否对练笔、写日记等产生了浓厚的兴趣。
(3)是否形成最基本的良好学习习惯。
良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。
就说语文:学生是否养成了把字看清楚、然后一气呵成写下来(不是看一笔写一笔)，不粘笔画、不涂抹，若写得不好、比较后再写的习惯;是否养成了边读边思考、标画、注释，坚持作阅读笔记的习惯;是否养成了留心观察生活、勤于动笔、自主自由表达的习惯。
(4)是否初步具备了认真、沉稳、踏实的学习晶格。
坐得住，学得进，效果好，持之以恒，这比什么都重要。
因为，这是学生能够可持续发展、提高的行为基础。
2.分析教师。
教师是学生的第一责任人。
有一流的教师，才有一流的学生。
学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。
分析教师时，可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。
(1)在备课方面，可着力分析:①教师是否肯于深人研究教材、精心设计教学过程;教师是否确实有研究教材、设计教学的时间。
②教师是否真正掌握学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求;备课是否详细、实用，是否能依据所教年级具体教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。
③教师如若采用电子备课形式的话，可着力分析教师们是否做到正确、科学运用共享教学资源。
(2)在上课方面，可着力分析:①教师上课是否能将课程基本理念转化为自觉的教学实践行为。
②教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色等评价指标(北京市《中小学课堂教学评价方案》)，符合程度怎样。
③是否指导和要求学生按时且高质量地完成了每学期学校所规定的大作文、小练笔、日记、阅读笔记的篇数。
(3)在作业布置、批改方面，可着力分析:①用本、用笔是否统一。
②作业布置是否体现自主性、层次性、操作性、创造性，有利于及时巩固、强化所学内容，有利于培养学生的实践能力和创造精神。
③教师批改是否及时、认真、规范，以身作则;评价方法是否科学、灵活，以表扬、激励为主，具有启发性和指导性。
(4)在课后反思方面，可着力分析:①教师能否进行及时、认真、深刻地反思--透过课堂教学现象，探索教学规律，反思教学问题。
②教师能否抓住教学中的主要问题，及时调整、改进自己的教学行为。
③教师能否及时将教学反思的内容条理化、系统化，不断总结教学经验。
(5)在课后个别辅导方面，可着力分析:①教师是否做到分层辅导，关注每一个学生的发展与提高。
②个别辅导是否有效，成绩是否突出。
“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，这应成为教师工作的座右铭。
因为，任何一个学生落伍，对于这个学生，对于这个学生的家庭来讲，都是百分之百的失败。
3.分析学校。
教学干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。
教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。
可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。
(1)在日常教学常规管理方面，可着力分析:①教学管理制度是否健全、规范。
如《教学常规》、《教学质量评价方案》、《学生学业成绩考核办法》等，是否健全、规范，与时俱进。
②落实教学常规是否扎实、到位。
如，从宏观上分析:是否积极推进北京市课改试验方案;由学科教学计划到备课、上课、评价、反馈，是否做到了教学全程管理;是否做到了学科教学评价过程化、全面化、多样化，反馈、调整及时化。
从微观上分析:学科教学计划是否科学全面、突出重点、具体可行、体现创新并认真落实;所进行的教学分析、辅导是否切中学校教学实际;干部深人课堂、深人教研组，指导教学措施是否得力;组织的研究课、示范课、评优课，是否有效地解决了教学中存在的主要问题;是否将教学检查、“双基”检测与学科竞赛结合，做到经常化、制度化;单元过关、期中检测，是否对重点年级、重点班级进行了严格监控和认真分析;对检测和学生作业中存在的主要问题是否及时进行了总结、反馈，并得到了有效的解决。
(2)在课外、校外活动方面，可着力分析:①课外活动是否列人教学工作计划。
如，开展古诗文经典背诵、课外阅读活动，针对《语文课程标准》中提出的数量与质量要求，各年级段诵读哪些内容(必背哪些篇目、推荐阅读哪些书籍)，在什么时间读，怎么读，如何检查、评价、展示成果等，是否有通盘的考虑与切实的措施。
②各学科是否按照学校常规要求分别成立了兴趣小组，学生参与面和积极性怎样，活动是否做到了经常化，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可着力分析:①学校是否形成了以科研带教研、教研科研紧密结合的统一思想认识。
②教科研活动开展得是否扎实有效。
如:教科研专题是否是学校或地区带有普遍性且需要迫切解决的问题;研究形式是否灵活多样;在教师当中是否营造出了学习、争论、实践、竞争的研究氛围。
③研究成果是否众人皆知，深人教师心中，并成为教师改革教学的自觉行为。
(4)在教师队伍培养方面，可着力分析:①学校有没有长远的教师、名师工程培养计划。
②教师有没有比较充裕的理论学习时间和学习机会。
既要“马儿跑得好”，又要“马儿不吃草”，这是不可能的。
③学校给没给教师搭建、创造展示教学智慧、教学才干的舞台和机会。
(5)在办学目标方面，可着力分析:学校办学目标是否明确，全面实施素质教育;学校办学特色是否突出，体现以学生发展为本，关注每一个学生的全面发展。
为使撰写教学质量分析报告前的分析、准备工作更加详实与客观，根据需要，事先可对学生进行学科单项或综合性的检测，可进行教师或学生的问卷调查，可组织针对教师或学生的小型座谈。
二、把握撰写教学质量分析报告的一般形式与要求 1.题目要简练，揭示报告主题。
为揭示教学质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。
如:《让每一个学生都得到发展与提高--××小学教学质量分析报告》。
2.关键词要准确，亮明报告的重点与创新点。
应以报告中多次出现的，突出学校教改、课改重点与亮点的词作为关键词。
关键词不要多，3-5个为宜。
3.结构框架要垂直升降，清晰有序。
安排教学质量分析报告的结构框架，与报告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教学管理到教学质量的顺序去考虑。
一般可这样安排报告的结构框架:一、学校基本情况;二、主要教学成绩(报告重点之一)1.学校办学目标;2.学校教学常规管理;3.学校教、科研工作;4.学校教师队伍建设;5.学校教学质量。
(1)学生基础知识与基本技能;(2)学生学习热情与兴趣;(3)学生良好学习习惯养成;(4)学生学习品格状况;6.课外、校外活动成绩。
三、主要问题与成因(报告重点之二);四、加强与改进方法(报告重点之三) 4.内容要集中，突出教学工作重点。
既然是“教学质量分析报告”，就不宜过多地将德育、后勤管理等内容掺杂进来。
5.论述要客观，详实具体。
既要详细、实事求是地介绍学校或自己分管学科的“主要教学成绩”，进而总结成功教学经验、教学管理经验，又要全面、客观分析学校或自己分管学科教学存在着的“主要问题与成因”，并拿出详实具体、切实可行、具有可操作性的“加强与改进方法”。
对“主要教学成绩”谈得很清楚、具体，而对教学存在着的“主要问题与成因”、“加强与改进方法”两部分内容却轻描淡写，示意性地一带而过，这样的教学质量分析报告反思的全面性、深刻性是不够的，对以后的教改、课改是不会起到多大指导、促进作用的。
6.要将定性分析与量化展示有机结合。
既要注重运用语言准确论述，又要注重运用清晰的数据来如实反映。
如，学科基本功(朗读、背诵、查字典、单词认读、数学口算、数量关系等)测查统计，学科作业良好率测查，写字规范、端正、匀称、紧凑测查统计，学科综合考试成绩(优秀率、良好率、合格率、待合格率)统计。
7.语言要朴实、准确。
“教学质置分析报告”属行动研究论文范畴，因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。
报告中要少描写、抒情，不使用夸张。
小学教师座右铭有哪些
学高为师，身正为范 我热爱这份事业，无论平凡，无论贫穷 从零开始，持之以恒 学生的满意，是最大的幸福 踏踏实实工作，认认真真育人 以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上 凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者 精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事 千里之行，始于足下 学如逆水行舟，不进则退 每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负 学生的需求，我们不懈的追求 冰冻三尺，非一日之寒 水滴石穿 一切为了学生 业精于勤，荒于嬉 行为比语言更有说服力 人不可以瞧不起自己 生命正因为风雨而变得精彩 好人有好报，即使没好报，也要做好人