以古诗句写一篇作文，题目自拟，求
更持红烛赏残花人们常在盛唐的诗歌中流连忘返，怀想这个世界曾经有过的辉煌，曾经有过的奔放与自由。
那是中国文学史上最壮丽的一章。
繁花落尽，一派萧索，茫然四顾，没了主张。
精神上的失落，与社会的整体衰落成正比。
中唐之后，诗歌再无盛唐之流畅洒脱，没有了滚滚而来，没有了浩荡而去。
自盛唐之后，是否再无诗歌之美，艺术之魂了呢
盛唐，诗人总是直抒胸臆，无论各自景况如何不堪，也都是心志坚强，神态自若。
中唐之后，犹到晚唐，更多的诗人则是俯首低视，近距离地审视自身，拉近自己和外界的距离。
人性的回归在这种低调的色彩中有了新生，一些属于自我的文学美开始被发现。
“此情可待成追忆,只是当时已惘然”，“相见时难别亦难，东风无力百花残”，这样辞藻华丽、音韵悠扬的词句若从李白杜甫口中，断然是脱落不出来的，隐晦艰涩不是盛唐之风，而在晚唐就有了和谐之美，与社会整体的调子达到了统一。
亮丽的流彩逐渐归于平和、柔美、含蓄，视野变小了，心灵的空间更大了，客观事物的陈述往往被虚化，性灵凸显出来了。
即便有长剑当歌，起舞弄影，也是孤单和清寡的，是一种不胜寒风的苍凉与落魄，凄婉与愁怨在字里行间渗透，在情绪的渲染中扩散。
把这种低冷色调的美发展成熟并到极致的，当推晚唐诗人李商隐。
盛唐的铺陈与挥霍，饱满与激昂在晚唐之后已鲜见踪迹，从阳刚到阴柔，诗人的审美情趣也逐渐回归到了一种自然状态，“身无彩霞双飞翼，心有灵犀一点通”，这完全由心象所构筑的形象，看似匪夷所思，实则相当精妙地把内心情感表露出来，达到与读者内心强烈共鸣的艺术效果。
这些用内心幻象寄于客观事物的艺术表达，把中国文字的意境美推向了高峰，文字更有了多角度展现客观与主观之间相互替换、相互映衬的表达手法，在心象与外物之间构筑了一道互通的桥梁。
人的内心情感和体验用朦胧凄艳的语言表达出雾里看花般更为悠远的情境。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”李商隐的诗歌如含泪的美女，哀而不伤，艳而不靡。
在缠绵与清幽中让人顾盼回首，低眉浅语，有万般风情万种情思，你可以任由心象在诗句中幻化飞舞，在内心情感的跌宕中起伏无定。
李商隐的诗歌在阴柔之美中不乏病态，但是这些丝毫不减损其诗歌的温润而成熟，绚目而沉郁，回味绵长，意象万千。
“一春梦雨常飘瓦，尽日灵风不满旗”，若断若续中，把人引向遐想，引向对自身世界的感悟。
他的诗歌无须去读懂，而是体会，是真正的“只可意会，不可言传”，只有在他所营造的情境中感悟自身世界，回味诗人所要表达的情绪与心象，才能在似懂非懂之间感受到诗歌独特的艺术魅力。
作文拟标题，要有文采，最好化用古诗句
李白的汪伦》是一首脍炙人口别诗。
前两句正面叙事，后两句起兴，变无情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。
《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
” 这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。
我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。
本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。
导写过程： 一、进入诗境，品味诵读 1、同学们，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣赏的古诗吗
能谈谈你最崇拜的诗人吗
2、有崇拜李白的吗
能吟诵几首他的诗吗
据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗
3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。
4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗
能带着这种感受诵读这首诗吗
引导学生诵读诗文，感受诗情。
二、设身处地，想象体验 1、“李白乘舟将欲行” （1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。
教师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。
你就是李白，此时此刻，你看到了什么
想到了什么
（2）学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。
教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。
教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。
这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊
能说说吗
（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景： 饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。
教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。
赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。
可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。
游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山…… 2、“忽闻岸上踏歌声” （1）这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做
（2）汪伦不见了李白，心情怎样
会怎么做
此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢
能写几句歌词吗
请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧
（3）听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。
他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说
怎么做
（4）自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。
（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧
如果你是李白，你会怎么说
如果你是汪伦，会怎么说
“海内存知己，天涯若比邻。
”——王勃 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”——王维 “请君试问东流水，别意与之谁短长
”——李白 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君
”——高适 “杨柳东门树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
”——王之涣 3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。
三、激发表达，改写古诗 1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗
那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧
2、今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。
你打算怎么写
教师相机指导学生以哪个角度来写，采用什么样的表达方式等。
3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目
教师相机引导学生进行点评。
4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。
有信心吗
5、学生改写古诗，教师进行个别指导。
四、展示作品，交流评析 1、谁愿意把自己写的作文读给大家听
教师相机点评。
2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。
3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。
能用一句话来谈谈你这节课感受吗
设计点评： 我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。
一、由“言”到“意”的转换 作为古诗的“言”如何转化为学生心中的“意”
我认为，教师主要引导学生穿透“两层”，即语表层与内蕴层。
从操作层面来看，一是“对话”，让学生动用自己的生活体验和知识储备，与诗人进行“对话”，用想象、联想来充实古诗的“空白”，使古诗内蕴的“意”变得充实与完整。
二是“体悟”，学生在与诗人对话的基础上，引导学生以自己的各种感官去“触摸”、“品味”古诗，由于学生主体的深层介入和情感的投入，从“语表层”进入“内蕴层”，从而进入古诗的“意境”。
在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础是一起心跳。
这样才将古诗赋予生动的灵性，而这就是学生心中的“意”。
在本课的教学设计中，教师首先引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。
接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。
学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。
具体地说，就是在文本解读活动中使学生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。
二、由“意”到“言”的转换 那么，如何让学生把内化于心中的“意”转化为“言”呢
我认为，这里将经历着两个层面的过程：一是将内化于心中的“意”转化为学生的“口头语言”。
学生在口头表达中，由于教师创设了一些情境，有了感兴趣的话题，还可以借助体态语，因此，学生表达起来比较容易。
二是将“口头语言”转化为“书面语言”，也就是学生要以有形的文字把心中形成的“意”准确而又精细地表达出来。
在本课的教学设计中，教师把学生带进“直抒胸臆，欲罢不能”的地带，“情动而辞发”。
叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”此时，学生心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地，达到叶老所说的那样：“真是个最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一样。
”在这个阶段，我们作为教师要不断地启发诱导，让学生把心中的“意”说出来，“用我口说我心”，指导学生说得清楚、有序，说得具体、生动。
最后，让学生“用我手写我口”，把口头语言转换为书面语言，写完后再朗读、修改，直到较为完满地表达心中之“意”为止。
总的来说，品读古诗是据“言”知“意”的转换，学生在穿透语表层进入内蕴层，不断地识“言”得“意”，通过想象、体验、感悟成为学生情感与语言的“积累”。
改写古诗则是以“言”表“意”，由于学生全身心地去感悟、体验，成为一种最为深切的感受，有了一定的知、情、意的积淀，于是才能“言为心声”。
我想学生改写古诗的心理历程不过如此，关键是我们教师如何促使学生去完成这个转换过程。
作为教师，并不是通过讲解、分析，更不是架空、附加去强化，而只能在学生转换过程中适时、适量地加以点拨和诱导，广开生活之源，深掘精神隧道，使学生有感而发，集腋成裘，涵养精神，厚积薄发。
在写作中融入自我的感受与体验，这样写出来的作文才能烙上学生情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩
描写“情景交融”的古诗句有哪些
《鹿柴》王 空山不见人，人语响。
返影入深林，复照青苔上。
《鸟鸣涧》王维 人闲桂花落， 夜静春山空。
月出惊山鸟， 时鸣春涧中。
《竹里馆》王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
《宿建》孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
《山居秋瞑》王维 空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意歇，王孙自可留。
亲帮我找3条关于沙漠的古诗句，和拟一条关于“保护环境”的标语
1、单车欲问边 属国过居延 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。
大烟直， 长河落日圆。
萧关逢候骑， 都护在燕然。
唐王维《使至塞上》 2、大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北,已报生擒吐谷浑。
唐王昌龄《从军行》 3、君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师，将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑，料知短全优不敢接，军师西门伫献捷。
唐 岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》 保护环境的标语 ---环境联系你我他,清洁保护靠大家 环境保护，人人有责。
绿化世界,造福明天; 环境与人类共存，开发与保护同步
写出夸张、比喻、拟人的古诗句各一句
1飞流直下三千尺,疑似银河落九天2忽如一夜春风来,千树万树梨花开3碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦
古诗句可以列举一些中间带有落字的诗句给我吗
元稹落日正西归，逢君又东去。
【西还】卢照邻落落树阴紫，澄澄水华碧。
【九陇津集】司空图落叶频惊鹿，连峰欲映雕。
【即事九首 其五】司空曙落照入寒光，偏能伴幽寂。
【松下雪】白居易为君慵不出，落尽绕城花。
【城上】刘方平落日晴江里，荆歌艳楚腰。
【采莲曲】刘长卿落花逐流水，共到茱萸湾。
【送子婿崔真甫李穆往扬州四首 其二】权审晓霜浮碧瓦，落日度朱栏。
【题山院】权德舆檐前双燕飞，落妾相思泪。
【玉台体十二首 其五】宋之问落花双树积，芳草一庭春。
【题鉴上人房二首 其一】张碧出户独裴回，落花满明月。
【幽思】李中无人折烟缕，落日拂溪桥。
【途中柳】李白对酒不觉暝，落花盈我衣。
【自遣】落羽辞金殿，孤鸣咤①绣衣。
【初出金门寻王侍御不遇咏壁上鹦鹉】李华落日平湖上，看山对此时。
【晚日湖上寄所思】李嘉祐落日秦云里，山高奈若何。
【白鹭】李端暮年千里客，落日万家春。
【送郭良辅下第东归】邵真日昃不复午，落花难归树。
【寻人偶题】陆畅落日早蝉急，客心闻更愁。
【闻早蝉】落日辞故人，自醉不关酒。
【别刘端公】陈子良落叶聚还散，征禽去不归。
【送别】孟迟何人独鞭马，落日上嘉祥。
【题嘉祥驿】郑谷落第春相困，无心惜落花。
【闷题】郑露落石早雷鸣，溅空春雨细。
【彻云涧】施肩吾落尽万株红，无人解系风。
【惜花】柳中庸繁阴乍隐洲，落叶初飞浦。
【江行】秋风人渡水，落日雁飞天。
【扬子途中】皇甫冉落日事搴陟①，西南投一峰。
【渡汝水向太和山】空庭复何有，落日照青苔。
【山中五咏 山馆】钱珝落帆唯待月，一钓紫菱湾。
【江行无题一百首 其七十一】崔道融寒食月明雨，落花香满泥。
【春闺二首 其一】落尽墙头花，莺声隔原柳。
【春晚】落花相与恨，到地一无声。
【南行别弟】储光羲朝看大道上，落花乱马足。
【洛阳道五首献吕四郎中 其一】董思恭落雁带书惊，啼猿映①枝转。
【咏弓】韩愈穿沙碧簳净，落水紫苞香。
【奉和虢州刘给事使君（伯刍）三堂新题二十一咏 竹溪】裴迪落日松风起，还家草露晞。
【辋川集二十首 华子冈】秋来山雨多，落叶无人扫。
【辋川集二十首 宫槐陌】落日下崦嵫，清波殊淼漫。
【辋川集二十首 南垞】薛莹落日五湖游，烟波处处愁。
【秋日湖上】宋潇湘渔父落叶不成调，半夜起秋声①。
【绝句】上官凝夕阳连野色，落叶破烟痕①。
【邵武】孔平仲落日山城晚，黄云雪意浓。
【小酌】文天祥戎马暗天宇①，落日九江流②。
【江州第十二】落景惜登临（杜侍御江楼），人烟渺萧瑟（北征）。
【北行第九十二】落日将何如（宴历下亭），清文动哀玉（别薛判官）。
【入狱第一百四】落月满屋梁（梦李白），悲风为我起（金华山观）。
【刘沐第一百二十】落日渭阳明③，涕泪溅我裳④。
【舅第一百四十二】方岳东坡真天人，落笔蓬莱宫。
【以嗜酒爱风竹卜居此林泉为韵作十小诗 其四】王崇落日澹平畴，牛羊点寒暮①。
【山樵】包恢千崖秋气高，落成偕父老。
【酬袁守方秋崖遗宝带桥诗以顾我老非题柱客知君材是济川功为韵十四首 其三】白玉蟾孤吟寒不寐，落叶打空窗。
【护国寺秋吟 其八】落笔三百首，饮我白玉浆。
【六铢 其三】刘攽落月沈山西，朝阳生岭东。
【终南山】孙介落日矫乌云，疾风豗白浪。
【雨后】朱熹苍峭矗寒空，落日明影翠。
【武夷精舍杂咏 晚对亭】晓起坐书斋，落花堆满径。
【小均四景诗 其一】汤志道鸟衔山果来，落在鹿眠处①。
【山行】许及之落云化为石，亦得无上尊。
【云叶】一秋明眼处，落雁惠崇图。
【碧芦步】落水浮寒石，看痕记旧汀。
【蓼岸】慇勤数多叶，落日更凭栏。
【红莲】张尧同落落梧桐树，何年作凤鸣。
【嘉禾百咏 其一十五 梧桐泾】张继先落魄正当年，人皆笑我颠。
【戏吟】李龏落日明深坞，新移棘补篱。
【梅花集句 其一九七】杨万里小风千点雪，落日一须金。
【二月十四日梅花二首 其一】空墙半根湿，落叶片声乾。
【霜晓】杨蟠落日愁飞雨，云中一线明。
【慈云岭】落日云间合，空中露几层。
【保叔塔】落叶年年满，春风为扫除。
【东岗古塔】落潮流不去，还向定中圆。
【海月堂】汪炎昶落日借猿坐，清晨同鹤登①。
【奉和江冲陶隐居二十韵 其二】苏轼落日明孤塔，青山绕病身。
【书泗州孙景山西轩】陈允平时有岩桂发，落叶飞长皋。
【山中吟 其七】周文璞蹇驴追不及，落日寺深关。
【至（群贤集作王）荆公墓 其二】欧阳修落日堤上行，独歌携手曲。
【拟玉台体七首（明道元年） 携手曲】郑刚中落花无夜雨，孤坐减春愁。
【酒尽】俞德邻楼头凝望处，落日帝王州。
【金陵道】洪适魁然饤坐珍，落刃雪分身。
【杂咏下 雪梨】赵公豫英雄未得志，落魄有谁怜。
【漂母祠】赵友直宿雨淹无霁，落花翠点苔。
【送春】赵必涟源头夜雨多，落花漾露湿①。
【濯足】赵蕃落日千山赤，平林一带青。
【渔村落照】落此鼪鼯野，宜从麋鹿群。
【以坡公君如大江日千里我如此水千山底为韵作小诗十四首重送在伯盖深有感于斯句云 其一】闻君射策日，落笔字数千。
【以坡公君如大江日千里我如此水千山底为韵作小诗十四首重送在伯盖深有感于斯句云 其一十二】落英胡可待，已分阻长饥。
【种菊】徐瑞大雅久寂寥，落落为谁语。
【余自入山距出山五十五日竹屋青灯山阴杖屦忘其痴不了事矣随所赋录之得二十首（庚寅） 其九 论诗】郭祥正落魄老道士，遥忆谢公山。
【四月十九日自咏】落叶无人扫，哀猿空断肠。
【和杨公济钱塘西湖百题 其七十七 葛公石径】钱易清风习池上，落日岘山西。
【习家池大堤】钱景臻天台多胜概，落日乱山青。
【送僧归护国寺】寇准落日动离魂，江花泣微雨。
【南浦】崔鶠落日不可尽，丹林紫谷开。
【春日】梅尧臣含情独不语，落日窗中时。
【拟玉台体七首 其六 落日窗中坐】殷勤魏公子，落莫吴王孙。
【雍丘逢钱寺丞载阳】落日望前村，心将道途竞。
【杂诗绝句十七首 其一十四】黄庭坚落日衔城壁，祠东更一游。
【陪师厚游百花洲槃礴范文正祠下道羊昙哭谢安石事因读生存华屋处零落归山丘为十诗 其十】彭汝砺落花流更远，疑是武陵溪。
【江花四首 其二】舒岳祥落红双雉过，新绿一鹃啼。
【懒出】谢翱狂风吹山花，落我衣袖间。
【西岩 天扉】释子淳落叶积莓苔，柴扉半不开。
【冬日寄住庵僧】释广闻全肩担荷时，落日重回首。
【许宣平赞】释正宗登临兴未尽，落日苦催归。
【山寺晚归】释逊落叶秋满庭，夜深月临沼。
【东皋弹琴】释德洪落日谁同看，啼猿我欲呼。
【余在制勘院昼卧念故山经行处用空山无人水流花开为韵寄山中道友八首 其三】韩彦古一笑玉溪上，落花流水深①。
【题大智院明月巢】韩淲落日忽已晴，洗盏可无醉。
【访滕贤良邂逅周察推同饮池上】楼钥落日谢虚阁，横琴相对闲。
【晚步少微阁】虞亿落日下青嶂，归云独未安。
【晚对亭】虞子万落日下青嶂，归云犹未安。
【晚对亭】蔡襄落叶随飞鸟，疏砧答暮蝉。
【秋日登郡楼二首 其二】魏庆之朱弦莫余和，落指空琅然。
【题张敬仲寒岩瀑泉】宋末元初方回落木包生意，来鸿定去期。
【偶题五言绝句五首 其二】牟巘落落金弹丸，飞鸟不敢下。
【题束季博山园二十首 其四】金赵沨青山一尊酒，落日未能回。
【聚远台】金末元初元好问疏烟沈去鸟，落日送归牛。
【山居杂诗六首 其四】元吕诚落日春愁里，怀人浩荡心。
【杂诗五首 其三】成廷圭落日五湖上，独行逢故人。
【和饶介之春夜七绝 其三】朱晞颜长条不可攀，落叶知何处。
【送俞君实十首以长因送人处忆得别家时为韵 其五】行端落日照江村，秋花艳欲燔①。
【一步一纷烦】吴镇落落不对俗，娟娟净无尘。
【题竹二十一首 其十】吴镇落日秋山外，霜林暮霭中。
【王叔明林泉清话图】落落不对俗，涓涓长自清。
【画竹十二首 其七】张玉娘落木旧山寺，霜清叶扫风。
【幽居四景 其四 蛩音】张仲深客行山水外，落日听吴歌。
【云山图】张雨落叶秋无数，玄都懒寄诗。
【玄洲倡和十首 其五 桐华源】李孝光落日楚江深，鹧鸪啼远林。
【倪氏雨竹】陈旅落日楚江深，倒景在高树。
【题陈氏潇湘八景图 其五】耶律铸茫茫苜蓿花，落满金微道。
【金微道】落日一声笛，断肠人倚门。
【春晚】凌云翰尚疑颜色在，落月满空梁。
【太白像】虞集落日照大堤，花间闻马嘶。
【燕陈公子宅赠燕学士】廖大圭不见来笙鹤，落日天风寒。
【淩霞观旧迹】元末明初丁鹤年无人知苦节，落日下长安。
【次先兄太守题竹韵】叶颙西风千里兴，落日半江秋。
【王粲江楼】刘永之落日洞庭西，曾闻唱《竹枝》。
【写墨竹二枝并题与章子愚】张昱落墨生幽思，风来自有香。
【题竹】郭钰误簪钗凤小，落在枕屏间。
【吴姬别思】郭翼飞花怨春尽，落日渡江风。
【柳枝词】张羽落日四山绕，空亭面面开。
【题画 其七】云寒鸟归急，落日千峰敛。
【杂题 其四】落日淡烟芜，坐看千里绿。
【题画 其一】钱宰落日归棹缓，沧江秋思加。
【秋江晚渡】钱宰大星翻玉斗，落月堕金盆。
【晓起】落日浣纱渚，菱歌唱晚风。
【采菱曲 其二】落日赤云西，青山照大溪。
【题画十三首 其三】明于谦归鸦争绕树，落日半衔山。
【日暮】元善落落新榆宅，深深细柳村。
【闲居二首 其一】区大相落日官舟发，前溪箫鼓闻。
【舟行杂咏 其三】区越落寞经秋尽，蚕绵未着衣。
【秋杪】