班主任如何做好先进生的教育工作
继续鼓励学习去，其他方面可以通过相关事例来教育。
送给女班主任教师节的一句格言十六字
教师是天底下最为特殊的职业,今日的师德水准就是明天的国民素质。
班主任教育理念20个字
一、学生立场与教师立场二、关注表象与探究原因三、服从教师与服从规则四、感性决断与理性思考五、愤怒暴力与温柔友善六、批评指责与表扬鼓励七、配合教师与配合家长八、壁垒森严与人文关怀九、注重个别与顾全大局十、无私奉献与专注成长
用一句话总结班主任带班理念
谈班主任的五种带班风格在每一所中学里，班主任工作都要受到学校领导的高度重视。
学校各个班级带好了，学校队伍就会很齐整，各项工作都能走在前面。
怎样做好班主任。
也是老生常谈，各有各的看法。
班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。
为了做好班主任工作，历年来，所有的班主任都使出了浑身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不同的带班风格。
归纳起来，班主任带班主要有以下五种风格：第一种风格，叫做“凭个人好恶管理班级”，即“艺术家式”带班。
艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。
教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。
工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。
喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。
一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。
第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”带班。
班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。
比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。
有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。
而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。
这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。
一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。
第三种风格，叫做“老师学生平起平坐”，即“朋友式”带班。
一些年轻的班主任往往会采用这种方式。
他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。
他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。
学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。
（班主任）需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。
但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。
班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。
最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。
第四种风格，叫做“放手让学生自主管理”，即“辅导员式”带班。
大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主。
许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。
教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。
另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。
在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。
第五种风格，叫做“教师带领学生共同奋斗”，即“领导式”带班。
领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。
师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。
在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。
他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。
他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师个人崇拜。
以上五种带班风格，各有各的特点，各有各的利弊。
第一种容易操作，效果最差；第二种辛辛苦苦，难以坚持；第三种愿望可嘉，一盘散沙；第四种轻松自在，容易失控；第五种共同奋斗，容易成功。
所以我认为，应该提倡第五种带班风格，同时吸收第二种、第三种、第四种带班风格里面的优点，至于第一种带班风格，还是应该缓行。
要真正做好一个班主任，就是应该去带领学生一起去奋斗，充分调动学生们自身的潜能，去攻取学业上的一个一个碉堡，把学生们培养成不同个性、不同爱好、不同专业、不同层次的将来对祖国有用的人才。
如何做好班主任的管理工作
学校教育教学工作主要班级教学管理，学生的思想变化主要靠任做好班级管下面我就班级管理工作谈几点体会和感受： 一、真心对待，身正为范。
在我多年的班级工作中，深深感到要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须用心去做，必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。
我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，那我就首先做到这些。
在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。
比如：要求学生早上八点半前到学校，我一定按时到。
要求学生上课不准讲与课堂无关的话，我也要求自己不接打电话，不随便出教室；上课不准喝茶，我也从不把杯子端到教室。
我在集体性的活动中如周会、集会期间，我绝不和其他教师闲聊。
学校规定学生校内不准乱扔垃圾，乱吐痰，我也一定会做到。
不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。
二、了解、尊重、热爱、理解学生 对学生，特别是刚接到的新生，对他们的学习、生活等各方面都要全面的了解 。
这期我刚接村小来的四年级学生，他们年龄小，开始必须教会他们如何独立生活，如：叠被子、蒸饭、扫地等日常事物。
了解他们家庭情况，其中有二十八名学生都是留守学生，我组织全班同学关爱他们，还专门办黑板报表扬他们。
定期与他们父母联系，交流学生在校学习、生活情况。
如：冯桂香同学，她是个孤儿，同学们都很关心她，经常给她买学习用品，我有时也给她买些生活用品。
我们班有的学生还得到了上级领导的帮扶，我们市市委李仲彬书记还多次来校看望过我班学生。
形成了一个家、校、社会共同关心的氛围。
尊重、热爱学生，沟通师生之间的感情。
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应洒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
如：我班学生余浩文在四年级刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。
在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。
有好几次我发现他一个人在教室外走来走去，这更让我感到奇怪。
后来我了解到他是留守学生，无人倾诉，才采取一些方法来发泄自己。
当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。
为了能使他转变，我经常找他谈心，让他与同学们多交流，用身边的真实事例感化他。
使他树立正确的人生观。
我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始努力学习。
理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。
我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间我想对您说说心理话。
”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。
我把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。
如：教师节时，同学们悄悄的买了一束花放在讲台上，让我激动万分。
一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。
现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
三、采取正确的引导方法学校是教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。
几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法--示意法。
示意法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。
其示意大体可分为： （一）、环境示意。
好的环境能使人身心舒畅。
产生良好的心理效应。
差的环境则使学生产生不良的影响。
因此，我根据实际情况创设以下几种环境： 1．制定班训。
我结合本班情况，制定出切实可行的简明扼要的班训置于教室前面，其对学生的学习有激励督导作用。
如：“团结友爱、求是创新”，这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。
2．悬挂名人画像。
在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、爱因斯坦、鲁迅等等。
这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。
3．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《优秀小学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《八荣八耻》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的示意环境。
4．每周在黑板的左边写一句名言或格言。
如：“少壮不努力，老大徒伤悲。
”一方面可积累好词好句，另一方面激励同学们不断前进。
5．成立读书角。
悬挂一些学生学习报；让学生自愿捐一些书籍，如：《童话》、《作文精选》、《安全知识》等，让学生在课余时间自由选自己喜欢的书看。
形成一种学习的氛围，这样的示意环境会起到意想不到的效果。
（二）、语言示意。
我对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。
例如：一次，学校举行歌咏比赛，我发现我班有几位同学顾虑重重，思想压力大。
就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。
如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。
”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。
后来，在这几位同学正在谈论此事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在比赛中取得了优异的成绩。
”他们一听都笑了，歌咏比赛结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢
我们取得了第一名，还真得感谢班主任。
” （三）、行为示意。
在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。
如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。
我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。
这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。
这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
（四）、心理示意。
心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。
良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。
反之，则使学生烦闷消沉。
因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。
例如：我班学生冯桂香，是位孤儿，她平常心情很压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。
当我了解到她的反常情绪后，就号召在班内成立一个帮扶小组，负责照顾她的日常生活，从而使她看到了人生的希望。
从此，她心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。
（五）、识己示意。
我善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。
前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是利用班会开展各种各样的活动。
如：“说说你的缺点和优点”。
具体做法是：让学生分别上讲台，先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。
总之，班主任在班级管理中根据各自不同的特点，可采取相应的措施和方法。
用真情去感化学生，用真心去教育学生，会收到意想不到的效果。
班主任老师想在教室内张贴几张名言警句你认为选用哪些呢请你先写出来一共老师
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
班主任在每天的班级管理中都要做哪些事情；班主任应具备哪些素质。
第一、要有责任心，有敬业精神。
责任心是指做好份内的事的思想，敬业精神是指专心致力于学业或工作的精神。
无论从事何种职业，惟有这种精神，才会想尽一切办法把自己的工作做好。
我们从事的是教育工作，对象是十几岁的半大孩子，他们各方面都还不成熟，缺乏自我保护能力，但又正处于心理上的第二次断乳期，自我意识较强，极富判逆心理，喜欢与教师、父母的教育、指导背道而驰，容易学到社会上不良的思想和行为。
没有责任心和缺乏敬业精神的班主任，将会无视他们的这些变化，任由他们滑向罪恶的边缘，责任心强的班主任将会关注学生的思想动态，及时做好学生的思想工作，把学生的利益当成是自己的利益。
第二、有无私奉献的精神。
这看起来已是老生常谈了，但一个合格的班主任，就得有无私奉献的精神。
首先，要淡泊名利。
年度评优时，会有成绩不如你的班主任被评为“优秀班主任”而你却落选了，因为在我们这个以“情”为重的国度里，“评优”这种事情既有人缘方面的原因，又有一定的机遇性，这其中也许有一定的不合理性。
无论我们能否评上，我们必须得抱着一颗平常心来对待。
因为我国还处在社会主义初级阶段，各方面的制度不完善，体制不健全，难免会出现一些不如意的事情。
想做个合格的班主任，就不能计较这么多的名与利。
其次，不求学生的任何回报。
我们做的是人的工作，教育对象是人，他们有自己的思想，有自己的看法，有自己的行为。
我们想尽一切办法教育学生，到底会取得怎样的效果，有些是立竿见影的，更多的却是潜移默化的影响。
我们不能认为，我们是他们的老师，我们一定可以享受“师道尊严”的待遇，这样，我们就是凌驾于学生之上，没有师生之间地位的平等。
就会要求我们的付出一定要有回报，无论是精神上的还是物质上的。
如果有功利之心，我们在工作时将会患得患失，不可能成为一个合格的班主任。
第三、要有爱心。
这是做一个合格班主任的必备条件。
爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。
班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。
曾经有一欧美教育访问团来我国访问，他们问一位中学教师：“你的孩子和你的学生，你更爱谁
”这位教师回答说：“我爱我的学生就象爱我的孩子一样
”她的回答无疑是充满智慧的，也博得了满堂的喝彩。
一个有爱心的班主任，才能发现学生的闪光点，才会无私地关爱学生，真诚地表扬学生。
在几年的班主任工作中，我也发现，惟有爱学生，才能从点滴中关心学生：他们病了，我们会吁寒问暖，带去看病，垫付医疗费而毫无怨言；伙食费不够了，我们会慷慨解囊而不管他们是否有偿还能力；学习退步了、纪律涣散了、思想有波动了，我们会耐心地与他们交流，一起寻找产生问题的根源，给他们指出一个正确的方向；他们学习进步了、参加比赛获奖了，我们会衷心地祝福他们。
有爱心的班主任会融入学生的生活，与他们同喜同乐，共同经历他们的初中生活。
教师的爱是一种特殊工具，借重它是为了一个更深层的目的———激发学生在思想感情上产生共鸣, 激励学生奋发向上。
作为一名教师，尤其是班主任，有责任有义务加强自己的情感修养，力求使情感教育技巧化、艺术化，为教学、育人创造一种良好的氛围。
这样，我们就能用爱的双手托起明天的太阳———21世纪的建设者。
第四、有好的教育方法和协调能力。
这是能否做一个合格班主任的决定性因素。
因为惟有好的方法才能体现出工作的成效，好的方法还能事半功倍。
我们面对的是一个班集体。
有品学兼优、令我们欣慰的学生；同样也有学习差、纪律差，令我们头痛的学生。
同时班主任与科任教师是一个教育教学的团体，必须发挥团队精神。
在这过程中，班主任不仅是在为学生服务，也是为科任教师服务。
有些班主任，一旦发现学生违反纪律，就挖苦、讽刺，甚至体罚，给学生的身心健康造成极为不良的影响。
这样做的直接后果是，学生对班主任充满了怨恨，却又敢怒而不敢言，进而把这种心理偏差转嫁给科任教师。
在其他课上扰乱课堂纪律，甚至辱骂科任教师，以此来发泄他们的怨恨。
而当科任教师向班主任作反映情况，希望得到他的支持和帮助时，有的班主任却说：“课堂纪律你们自己管，我管不着
”这样的班主任，既不能宽容学生，双不会理解科任教师，他不会是个合格的班主任。
合格的班主任，能够了解、关心学生，做学生的朋友，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。
会注意保护学生的自尊心，理解学生，尊重他们的意见，特别是对犯错误的学生，他能冷静、克制自己，尽量不在公开场合（如教室）点名批评，更不会挖苦、讽刺、体罚学生。
他相信学生，会心平气和地对待学生的过错和失败，主动关心学生，和学生一起寻找错误的缘由，恢复学生的自信心。
同时，合格的班主任会全力地为科任教师保驾护航，他会明白一个良好的班风和学风需要科任教师的顶力协助。
所以一个合格的班主任既要学会教育学生的好方法又要协调好科任教师与学生之间的关系。
你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质
一名合格的班主任应具备哪些素质
班主任——在学生心目中一直处于一个特别的位置，他（她）的言语，他（她）的行为都决定了学生的发展方向。
除了具备了普通任课教师的素质以外，介于班主任职位的特殊性，班主任还必须具备更加完备、更加全面的相应素质。
这个问题也是教育界、各个学校、每个班主任自身始终在思考和探索的问题。
那一名合格的班主任应该具备哪些素质呢
我就这一点来谈谈自己的看法。
首先，我们讲“素质”，何谓“素质”呢
从广义来讲：素质是事物本来的或原有的特质。
那从班主任的角度看，班主任的素质就是他（她）所具有的根本特质——怎样体现综合工作能力的基本素养。
当然，它既有先天的成分，也有后天的培养即修养，它应该包括着人的政治素质、智能素质、敬业素质、沟通素质、引导与激励素质、公共关系素质、美学素质和表现素质等等，这是一个不断实践——总结——实践的过程。
其次，具体应具备的素质。
一、政治素质。
政治修养对一名人民教师来说是必不可少的。
政治素质要求我们要热爱党、热爱国家、热爱中华民族、热爱壮丽的共产主义事业。
惟有完善了自身的政治理论修养才能进一步提高其他诸项素质。
所以，一名合格的班主任必须在思想政治上对自己加强修养，以正面的、优秀的形象来教育学生，为做好班主任工作找到最重要的依托和切入点。
还记得我们上海师范大学的一句教学名言就是：“学高为师，身正为范。
”因为政治素质是我们培养社会主义合格人才的最重要素质，
当好一个班主任需要具备哪些素质
一、缜密有方的组织管理能力班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。
对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。
同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。
这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。
要制定明确具体切实可行的管理目标。
要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。
班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。
有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。
一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。
比如：作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重，不能操之过急，通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。
二、机智灵敏的应变能力应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。
它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。
有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
这种能力也可称为“教育机智”。
比如：我刚刚中途接任班主任的时候，一天中午看见班级有几个男生徘徊在学校门口好象有事，直觉告诉我他们有什么事。
了解之后才知道他们刚刚和外校的几名学生发生过冲突，想通过中午的时间到学校外和平解决这个问题。
作为教师如果不制止他们这么做恐怕再起冲突，如果制止他们这么做学生会不服，效果不好，我果断做出决定让学生把外校的学生找来在我的参与下完成此事，结果效果很好。
三、广泛灵活的交往协调能力协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。
实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。
他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。
要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。
于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。
这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。
二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。
三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。
四是科任教师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。
其次，班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。
班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。
四、深刻敏锐的观察分析能力班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。
我带的2000级2班的学生对班主任有一个最佩服的地方就是：我们老师为什么对我们这么了解，以至于我们的一言一行、一举一动都在她的“掌控”之中，无论是表扬我们还是批评我们都感到心悦诚服。
五、蕴含着一种使人心悦诚服的力量作为班主任首先在教学方面得让学生佩服，然后才能做好学生的思想工作，一个连课也讲不明白的老师很难做好班主任老师。
其次要有人格魅力。
教师本人要有健康向上的心态，要理解学生、了解学生，做学生挚友。
再次、要运用巧妙的方法教育学生。
我的学生直到毕业后还清晰记得我给他们开班会时所说的一切，甚至还能背下来我当时说的每一段话。
六、生动艺术的语言表达能力班主任应当是语言艺术的专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。
总结一些优秀班主任的语言艺术，下列几点都是行之有效的：1．采用准确，鲜明，生动形象的比喻。
2.引用一些诗句，典故、轶事来借题发挥。
3．应用富有哲理性的警语、格言、绝句。
一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。
4、讲求风趣、诙谐和幽默，平淡、单调、枯燥的语言引不起学生的兴趣和积极思维，而趣味性的语言具有特殊功能，运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到较好效果