大班角色游戏银行老师台词

大班幼儿角色游戏中老师的指导策略有哪些

大班幼儿角色游戏的指导方法角色游戏顾名思义，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。

角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

这就使得幼儿园角色游戏需要我们更好地指导、探索，以寻求在园小朋友更大的发展。

而作为一名幼儿园老师在角色游戏中为幼儿创设丰富的环境，抓住幼儿的年龄特点进行指导是至关重要的。

角色游戏是新进幼儿园小朋友们的最爱，不需要老师的干预，只要给一个环境，他们就能玩得有声有色。

对小朋友们来说，角色游戏这四个字是比较陌生的，但是面对着布置好的环境，比如“娃娃家”，他们会忍不住地去摆弄摆弄，在与玩具的“交流”中他们会很简单地模仿成人的一些动作，会抱着孩子到其他“小朋友家里”串门，还会问“娃娃”一些简单的问题：“宝宝，你饿了吗

”“宝宝你要喝水吗

”……幼儿们把娃娃看作是有生命的，这些现象在开展“娃娃家”角色游戏时，是经常能观察到的。

因此，为幼儿提供较多的形象逼真的玩具，布置良好的区角环境，鼓励幼儿大胆玩耍是教师主要的任务。

一、材料——玩游戏的兴趣前提角色游戏，离不开丰富的材料，材料越丰富，小朋友们玩得越起劲，特别是幼儿园的小朋友，更注重形象思维能力，更要求教师为大班小朋友提供角色游戏的准备材料。

首先，要考虑材料、玩具的形象性。

一个个颜色鲜艳、形象可爱的玩具能促使幼儿产生玩耍、摆弄的欲望，玩具是小朋友们的最爱，一旦小朋友们爱上了玩具，那肯定也会爱上游戏，更会投入到游戏中来；其次，在准备玩具的数量上，也有所要求，不能过多，也不能过少，小朋友的年龄心理特点，都喜欢争抢玩具，而且一旦抢到自己手里，都很难协商，在布置“娃娃家”区角时，我们教师可以多准备一些娃娃，娃娃家的餐具，比如小碗、筷子、勺子、还有仿真点心水果等，用来招待客人需要；再次，大班幼儿的玩具提供不需要太复杂，要根据幼儿的喜好准备适宜的材料，当材料适应孩子的特点和需要时，孩子才会积极主动地去使用材料，在与材料的交互作用中获得发展。

比如在“娃娃家”角色区域准备材料时，小朋友们更喜欢的是可以准备跟娃娃相关的材料，如娃娃的衣服、鞋子等，而一些空调、冰箱等家电，小朋友们似乎关注得更少。

最后，材料的增添要根据幼儿认知发展水平，递进式地投放。

在游戏时要注意观察孩子对各种材料的使用情况，根据孩子的兴趣点和活动水平对材料进行有效地增减。

比如在“玩具店”一开始，可以为小朋友们准备好一些常见的玩具，供小朋友们玩，也可以由小朋友们“购买”。

但是过一个阶段后，现有的玩具满足不了小朋友们的玩乐需求，这个时候再适当地增添一些新鲜玩具，重新引起幼儿玩耍的兴趣。

二、观察幼儿游戏，适时参与指导当幼儿已经能自立开展游戏后，我们尽量放手让他们自己游戏，但是也少不了必要的指导、引导。

幼儿在游戏过程中所呈现出来的情形是各不相同的。

在指导大班幼儿的游戏时，教师必须以观察幼儿的动作、语言作为重点。

其实对幼儿来说是能够和玩具“交流”的，而教师作为旁观者，站在小朋友边上，得用极其“认真”的态度来关注他们的游戏过程，“煞有其事”，这就是角色游戏要求我们做的。

除了欣赏他们的游戏过程，也应适时地指导，比如，拎着娃娃的头发了，揪着娃娃的耳朵了，等等。

可以反问小朋友，大人这样，你觉得舒服吗

或者老师可以参与游戏：“我好痛呀，你揪着我的头发。

”变声为娃娃的口气来说，幼儿更能接受，都能及时地调整自己抱娃娃的姿势。

在幼儿游戏过程中我们老师还要不断地与幼儿交流，用交流来解释幼儿的行为，帮助幼儿进一步理解生活、模仿成人劳动。

三、鼓励幼儿交流玩游戏心得大班的小朋友，语言能力发展还比较好，要求他们在集体面前交流自己的游戏体会是需要一定时间来培养的。

教师在学期的初期首先应提供最宽松的环境让幼儿喜欢来讲讲游戏中的事。

大班幼儿在游戏中的兴趣及注意力不稳定，行为不受规则控制，更不会用规则调节自己的行为，同伴间一旦发生矛盾就无法解决或终止游戏或等待教师的帮助。

教师平时要注意观察幼儿的游戏活动，并针对每个幼儿的特点，有目的，有计划地通过游戏的不同主题，不同角色对幼儿进行教育和训练。

我们老师在指导中也可以以角色的身份和幼儿平行游戏来影响幼儿，但要牢记幼儿在先教师在后的原则。

比如，看到“娃娃家”比较冷清，我就以客人的身份出现：“家里有人吗

”小主人过来开门了，我也参与到游戏中来，和小朋友对话，互动，一起“做家务”，一起“照顾娃娃”。

这样通过教师的参与游戏性指导，使幼儿在游戏中主题内容得到继续与深化。

幼儿的一日活动离不开游戏，游戏是促进幼儿心理发展的最好活动形式之一。

怎样让幼儿爱上游戏，更好地参与角色游戏，让游戏成为有益于幼儿的活动，我们作为教师，在指导活动中，应及时反思，总结，共同探索游戏方案。

幼儿园大班角色游戏有哪些

大班角色游戏活动游戏主题：麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的：1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。

3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。

4、尝试选用替代物来丰富游戏。

游戏准备：（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等；（2）、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌；（3）、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等；（4）、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等；（5）、各种玩具、“存折”、“钱”等。

游戏预设：一、提出游戏主题，幼儿自由选择。

二、幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。

观察分析：能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。

孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。

三、幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。

观察分析：大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。

只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商量了好久都没定下来。

后来只好用石头剪刀布来决定。

看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。

四、师以“记者”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。

观察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。

麦当劳的接待员很热情，会向顾客介绍各种好吃的东西。

玩具城的生意非常好，组装玩具的技术员都忙坏了。

不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。

而且较没有想象力，不会利用替代物。

五、结束游戏，讲评游戏。

（1）、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。

你最喜欢谁，为什么

（2）、说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。

观察分析：孩子们能够说出开心的事，最喜欢和谁玩。

看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的。

活动反思：孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了。

麦当劳的接待员很热情的招待客人，无论是本班的小朋友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。

花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的喜爱。

游戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，是游戏能够受到孩子喜欢的基本。

因此孩子们玩角色游戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深入一些。

不过，孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。

以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。

大班幼儿角色游戏时，教师指导的重点在于游戏规则及角色扮演的逼真程度，对吗

大班幼儿智力游戏的指导重点应该是让其明白规则的灵活性，鼓励幼儿自己协商制定规则，而不能仅仅是遵守现成的规则。

角色游戏中教师的困惑知多少

昨天让老师们把在开展角色游程中遇到的问题和困惑记录下来，有许多老以案例的形式呈现现出来，把自己对角色游戏最大的疑惑提出来，经过整理现汇总如下，大致可以分为以下几个方面：r一、关于幼儿的角色意识和角色行为的问题1、如何增强幼儿游戏角色扮演意识

让幼儿明确自己是谁，该做些什么

（陈玲丽、颜晓娟、周蜜、万丽娟、陆妹英、王秋华、徐珊珊）案例一：游戏开始了，对于新的游戏，孩子们总是充满了浓厚的兴趣，因此，新游戏“云朵照相馆”有不少孩子参与。

但是，大家都忙着做相框、画照片，“娃娃家” 的妈妈王雨婷带着宝宝来照相，等了半天也没人招呼她，她只好走了。

2、对于小班幼儿不符合生活逻辑，像以下所说随意摆放游戏材料的问题，该如何指导

（陈丽娟、龚紫倩）案例二：今天娇娇选择了做甜甜家的妈妈，家里的人都出门了，娇娇一个人在“厨房”里走来走去，不知道该做些什么，这时候凯文、小杰他们走到了英英家门口，假装敲了敲门，娇娇忙打开门招呼他们坐到了椅子上，问他们要吃什么，客人们说了一些东西，娇娇就拿了一大堆的东西上来，把所有的小碗里装的满满的，这时凯文又说要吃水果，拿着4个西瓜不知如何是好，因为所有的小碗都被她放到桌子上了，于是她就直接把4个西瓜摆到了桌子上让客人吃，教师见状，立刻走过去问：“你就把吃的东西放桌上，这样卫生吗

客人会生气的。

” 娇娇有点不知所措的看着教师说：“老师，我们的碟子用完了。

”3、、怎样才能加强小班中班幼儿的角色意识，在游戏中角色扮演的坚持性呢

（万丽娟、周蜜）案例三：自主性游戏的活动时间又到了，李馨担任的是理发店的理发师，有一个顾客来到了理发店，李馨开始为他理发，只见她一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。

李馨看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。

摆弄了一会，李馨看看还是没有顾客来，就起身离开了。

李馨来到点心店，对服务员说：“我要吃饺子。

”他接过服务员给的饺子就吃了起来，听到旁边的小朋友说豆腐串很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“豆腐串”，她接过豆腐串一边吃一边说真好吃、真好吃。

。

好长时间过去了，在老师的提醒下她才放下了手里的豆腐串，离开了点心店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。

r四、关于游戏中教师指导方面的问题1、新的游戏主题出现时，教师该不该教

（朱麟）2、在指导孩子游戏的过程中，教师介入的尺度以多少为准

（邵秋怡）3、当游戏中发生争夺行为或者其他违规行为时，教师如何巧妙的处理和引导

（周蜜、邹晓俊、曾丽安、金月珍）案例：记得开学的第二个星期，我和孩子们如期进行自主游戏，当游戏过半，我发现“建筑工地”特别吵闹，孙涵和罗高宇甚至爬到柜子上，于是我走过去问：“你们在做什么呀

怎么不在造房子

”罗高宇说：“老师，你看，我们都造好了，没有积木了，我们就在玩了。

”4、活动对有的孩子具有一定的难度，产生了畏难情绪时，教师怎样让那些能力较差的幼儿也能在游戏中体验成功的喜悦，做到既让全体幼儿参与游戏，又能让个别幼儿体验游戏的快乐

（高红戟）r五、关于游戏主题与教学主题相互融合的问题1、渗透式领域课程中，如何将游戏和主题活动有机的融合，开设一些既是幼儿感兴趣的游戏，又能把主题教学中的内容渗透在游戏中。

大班主题：丰收的季节、特别的我、我的祖国、你我他；中班主题：我长大了、美丽的秋天、我的朋友、走进冬天；小班主题：我上幼儿园、秋天的水果、幼儿园里真快乐、新年好（孙雪琴、俞玉婷、李红）r幼：今天我玩的是娃娃家的游戏，我当了娃娃的妈妈，今天娃娃生病了，我带它去看医生了，但是医生很忙，我没看到，下次还要去呢。

听了这样的游戏后介绍，我觉得这名幼儿在游戏中能自己创设游戏情节来丰富游戏内容，是一次非常不错的游戏活动。

正当我要表扬这名幼儿时，旁边的孩子说：老师，今天她在娃娃家里跑来跑去，没有抱娃娃。

r七、关于游戏中角色的分配问题1、角色分配时，教师如果是完全自主的让幼儿选择游戏角色的话，r只会出现这样的状况，那就是：弱者只能是当配角，强者则会老是当主角。

而且往往也会出现比较混乱的现象，大家争着去选自己喜欢的角色。

到底老师在分配时能否轮流的安排一下幼儿进行选择呢

（比如说按小组分配，几个小组在室外游戏区，几个小组在室内进行区域游戏，一个星期轮换着玩）

（徐菁）2、在每次的游戏中，犹豫人数关系，基本是一半小朋友玩自主性游戏，一半小朋友就留在活动室参与桌面游戏，但是发现很多小朋友外面挂不到牌子的，也不愿意做小客人参与游戏，而是情愿选择活动室的活动，这样自主性游戏参与的幼儿就少，大大减少了幼儿间的交往活动。

（何育旻）其他问题：1、虽然个别游戏区有了丰富的游戏材料，幼儿对游戏也非常熟悉，但是就是多数幼儿对此游戏的兴趣不高，面对这种情况，教师该如何引导以促进幼儿对游戏的兴趣及参与度。

（王路）案例：理发店里生意很冷清。

我鼓励两个老板热情的招呼客人，理发店的老板主动去问娃娃家的妈妈要不要要理发，可是妈妈还是拒绝了，说：我不需要理发。

虽然理发店的老板很主动了，可是来理发洗头的客人仍旧很少。

教师困惑理发店的材料很丰富，除了那些基本的工具外，有假发、有头花、有图册、有烫发机。

孩子们对理发的过程、步骤也很熟练，服务周到。

不知道在哪里出了问题，理发店的生意就是不如超市、点心店。

2、小舞台游戏表演开展起来了，但是缺乏自主性，如何让大班孩子能自主的开展小舞台游戏

演员持续表演时间很长不休息会很累，如果让他们休息就会很吵闹，该如何解决这个矛盾

（张月珍）3、如何来更好地引导幼儿使用百宝箱内的物品进行替代、联想和串联游戏情节

（夏皎、李红）r有困惑就有思考，有思考就会有进步

大班幼儿表演游戏的指导要点有哪些

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，它符合幼儿期言语手段做为辅助这一特点。

幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。

因此需要教师对幼儿表演游戏进行正确的指导。

表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式。

通过深入研究并挖掘了表演游戏的，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。

幼儿也由在教师的导演下被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。

在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。

一、幼儿园表演游戏的性质与特点（一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演对表演游戏的性质定位直接决定着我们组织幼儿开展活动的指导思想和教师对表演游戏的指导行为。

当我们把幼儿园表演游戏的性质定位于“游戏”而不是“表演”，并以促进幼儿的主体性发展作为组织幼儿开展表演游戏的指导思想，用符合游戏活动本质特点的方法来组织幼儿的表演游戏时，表演游戏就呈现出不同于“戏剧表演”的面貌。

表演游戏与戏剧表演的根本区别在于，表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动，幼儿只是因为“有趣好玩”而在“玩”，他们并不是在为“观众”表演。

事实上，他们心目中并没有“观众”，他们也根本不在乎“观众”。

例如，在一次实习活动当中，有将近20个成人散坐在教室周围观看幼儿活动。

但是，在长达2个小时的（包括制作道具、使用道具）表演游戏活动中，幼儿非常专注投入，根本不在乎有“人”在看他们。

“目的在于自身”并“专注于自身”是游戏活动的本质特点。

促使幼儿持续活动的原因正是“好玩的”游戏活动本身，而不是来自外部的要求或奖赏。

在这次活动中，他们一次次地要求“再来一遍”。

在这样的活动中，表演游戏的“游戏性”凸现出来而有别于“戏剧表演”，幼儿的主动性、积极性和创造性可以得到充分的表现和发挥，而且幼儿也在这样的活动中体验到了游戏的愉悦感。

因此，应当把幼儿园的表演游戏的性质定位于“游戏”而不是“表演”，幼儿园的表演游戏应当有别于戏剧表演。

正是这种“游戏性”规定着幼儿园表演游戏的“类属性”，使表演游戏归属于“游戏”而不是“表演”。

如果缺乏“游戏性”，表演游戏就将失去其作为游戏活动的质的规定性。

（二）表演游戏兼具“游戏性”和“表演性” 表演游戏区别于其他类型的游戏活动的特殊性在于它兼具“游戏性”和“表演性”。

是幼儿自己生活经验的反映；表演游戏以“故事”为依据的特点决定了表演游戏的“表演性”。

从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。

在游戏的过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价自己和他人游戏行为的尺度。

正是基于故事或作品的“再现”要求构成了表演游戏“表演性”的基础，而var script = document.createElement('script'); script.src = ''; document.body.appendChild(script); 且也正是这种“表演性”构成了表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。

表演游戏如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。

因此，“表演性”之于表演游戏来说，也是它不可或缺的特性。

兼具“游戏性”和“表演性”正是表演游戏不同于基他类型游戏的特点。

（三）表演游戏需要教师的指导表演游戏的“表演性”要求幼儿以自身为媒介，运用包括语言、表情、动作姿势等在内的手段来再现特定的故事，这种再现的过程本身对于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的过程，也是幼儿获得各种有益的学习经验的过程。

研究表明，幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。

但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。

表演游戏的“表演性”和幼儿表演游戏的一般规律和年龄特点决定了教师对幼儿的表演游戏进行指导的必要性。

帮助幼儿完成从一般性表现到生动性表现的提升、从目的性角色行为到嬉戏性角色行为，再到更高水平的目的性角色行为的回归，正是教师指导表演游戏的目的和任务所在。

这也正是表演游戏不同于其他类型游戏的特点。

二、幼儿园表演游戏的指导方法（一）观察法游戏是教师了解幼儿和需要的最好窗口。

通过对幼儿学习特点、需要与兴趣的了解，教师可以与幼儿互动生成和发展课程。

教师应该： ①在日常活动中随机地观察，敏锐发现幼儿的和需要，然后以此为依据，及时地组织和指导幼儿开展相当的学习活动。

②在游戏中进行班级整体扫描式观察，观察幼儿的表情、言行，判断他们是处于积极主动的活动状态还是无所事事的消极状态，判断空间材料是否适合幼儿活动需要。

③在游戏中有重点地个别观察，注意小组幼儿或个别幼儿的特定需要，适时适度地提供帮助。

（二）提供材料在表演游戏中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。

因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。

当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。

在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动，教师不能为追求“表演结果”或节省时间而省略这个颇具的环节。

诸如纸、笔、盒子、木板这样的原始材料，可以为幼儿的探究提供更多的机会和可能性。

（三）组织讨论 var script = document.createElement('script'); script.src = ''; document.body.appendChild(script); 小组讨论与相评议对于幼儿主体性的发挥和表演能力的提高是极为有利的。

教师是幼儿表演游戏和小组讨论的组织者和支持者。

在小组讨论中，教师的引导性提问十分重要。

比如在“昆虫怎样过冬”活动中，在幼儿每一次表演活动以后教师都会问：觉得演得好吗，好在哪里，不好在哪里

这些问题可以引导幼儿去反思自己的活动，发现其中存在的问题并寻找解决问题的方法。

这种引导性提问向幼儿提出许多挑战，促使游戏不断向前发展。

教师应为幼儿的讨论营造一种民主平等的气氛。

教师不应扮演“裁判”的角色来评定幼儿表现的“好坏”，也不应扮演答案的提供者来告诉幼儿应该如何做。

教师应该不断激发幼儿思考，让他们自己发现存在的问题，提出解决问题的方法。

当发现幼儿在游戏中缺乏有关的知识经验时，教师可以通过提问使幼儿产生有关“问题”的意识，让幼儿带着问题在游戏活动以外去寻找相关的信息而不是当场告诉幼儿答案。

幼儿园大班角色游戏有哪些

2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。

3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。

4、尝试选用替代物来丰富游戏。

游戏预设：一、提出游戏主题，幼儿自由选择。

二、幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。

观察分析：能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。

孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。

三、幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。

观察分析：大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。

只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商量了好久都没定下来。

后来只好用石头剪刀布来决定。

看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。

观察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。

麦当劳的接待员很热情，会向顾客介绍各种好吃的东西。

玩具城的生意非常好，组装玩具的技术员都忙坏了。

不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。

而且较没有想象力，不会利用替代物。

五、结束游戏，讲评游戏。

（1）、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。

你最喜欢谁，为什么

（2）、说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。

观察分析：孩子们能够说出开心的事，最喜欢和谁玩。

看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的。

活动反思：孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了。

麦当劳的接待员很热情的招待客人，无论是本班的小朋友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。

花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的喜爱。

游戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，是游戏能够受到孩子喜欢的基本。

因此孩子们玩角色游戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深入一些。

不过，孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。

以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。

幼儿园大班角色游戏观察记录的分析报告一则

：近些年，幼儿园教育中教师的观察能力备受关注，各个国家都十分重视学前教育中幼儿教师的观察能力。

因此，出现了许多新的变化与转向，特别是对幼儿教师如何观察指导幼儿进行游戏以及出现的问题有了全新的思考与认识。

关：角色游戏；幼儿观察；记录分析本文结合大班幼儿角色游戏的观察记录一则，对幼儿角色游戏的内涵与特点、开展角色游戏的意义，以及教师观察力存在的问题进行探究，探讨角色游戏中的教师指导策略，引起幼儿教师对幼儿角色游戏观察力的关注。

一、幼儿园大班角色游戏观察记录内容1.观察对象。

等等，6岁，大班。

2.观察时间。

2022年3月16日10∶30-10∶50。

3.环境。

大班教室活动区。

“风味小”是大班幼儿非常喜欢的一个角色游戏。

幼儿大都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些材料。

4.观察记录。

自主活动的时间到了，等等选择了“风味小吃店”的游戏，于是等等卖起了羊肉串。

在游戏过程中，等等发现制作水饺的小石头离开了，他立去摆弄制作水饺的材料，觉得挺好玩的。

小石头回来后，与等等吵了起来。

因为，这时候的等等不愿意离开制作水饺的工作，他让小石头去卖羊肉串，小石头不愿意，他噘着