三年级语文下册(部编三年级下册最新整理)6《陶罐和铁罐》创新教案
三年级语文(部年级下册最新整理)6《陶罐和铁创新教案【教学设想理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
分角色朗读课文。
【教学过程】一、实物展示，情境导入1.大家看一看，老师讲台上摆的是什么
板书（陶罐和铁罐）2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事
2.生自由发言。
3.师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、精读感悟，重点突破（一）学习1～9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点1.听1～9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么
（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）板书：奚落2.哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3.这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4.请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么
铁罐又是凭什么来奚落陶罐的
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度
铁罐：傲慢
三年级语文,铁罐与陶罐一课,中的省略号内容可能是什么
陶罐穿了一身漂亮衣服，铁罐穿着王子服可帅了两个人在跳舞。
拟人句铁罐像冰一样凉快。
比喻句
语文书三年级下册第六课陶罐和铁罐中的第一段自然段到第十自然段写的是什么用，简单的一句话来说
铁罐目中无人，骄傲自大，讽刺挖苦别人；陶罐谦虚，为人处事和谐。
部编三年级语文下册6 陶罐和铁罐
部编三年级语文下册6陶罐和铁罐课题｜陶罐和铁罐｜课型｜新授课｜设计说明｜课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。
全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。
这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。
教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。
｜学前准备｜1.预习生字 、词语，读通课文。
（学生）｜2.制作多媒体课件。
（教师）｜课时安排｜2课时｜教学过程｜第一课时｜学习目标｜1.会认10个字，会写11个生字，正确读写 、理解文中新词。
｜2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。
｜学习重点｜1.掌握本课的生字词。
｜2.体会陶罐和铁罐的特点。
｜学前准备｜1.预习生字 、词语，读通课文。
（学生）｜2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。
（教师）｜3.制作多媒体课件。
（教师）｜教学环节｜导案｜学案｜达标检测｜一 、导入新课。
（用时：5分钟）｜1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。
｜2.板书课题。
｜1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。
｜2.齐读课题。
｜二 、初读课文。
（用时：10分钟）｜1.引导学生自读课文。
要求：｜（1）读准字音，认读词语，自学生字词。
｜（2）联系上
部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第六册的一篇精读课文。
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。
教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
比如：通过“你敢碰我吗
”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西
” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。
通过“不敢，铁罐兄弟。
”“何必这样说呢
我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。
在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。
在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。
再让学生演一演，加深对“人物”的理解。
再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。
我还鼓励他们加上
部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本文的教学重难点是：在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：在学习生字新词的基础上朗读课文，要求读正确读流利，在自由读、小组读等多种形式朗读之后，让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。
虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解，在读中感悟。
绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。
在精构环节，围绕陶罐和铁罐的四次对话，我在教学中采用范学式，先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。
在学习第一次对话时，我引导学生在课文中找关键词，体会人物说话的语气和表情，并通过指导朗读，感悟人物性格特点，由此对人物的性格有了全面的了解。
之后采取小组合作的学习形式，由小组长组织进行学习。
在小组充分学习基础上，进行全班交流。
让我欣喜的是学生不仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格特点，有的小组甚至自
最新部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》名师教案
《陶罐和铁罐》名师教案教学目标：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
教学难点：了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学过程：第一课时一、导入新课1.图片展示：出示陶罐和铁罐的图片，认识陶罐和铁罐的样子。
2.学生自由表达自己的看法，说一说眼中的陶罐和铁罐。
3.谈话导入：陶罐光洁美观，不生锈，但容易破碎；铁罐结实耐用，但易腐蚀。
这两个罐子之间发生了一个故事，这个故事不但有趣，而且蕴含着做人做事的道理。
让我们一起走进这则寓言吧
4.读一读课题《陶罐和铁罐》。
二、学习生字出示生字：陶罐骄谦虚懦弱恼代价1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
（1）猜谜语：乔老爷，赶大马。
——骄话说要兼职。
——谦让1/7（2）形近字：掏陶淘萄（3）多音字：处预设：这件事情影响很坏，必须严肃处理。
我和妹妹一起找到了新
部编版三年级语文下册《6.陶罐和铁罐》课文知识要点
部编版三年级语文下册《6.陶罐和铁罐》课文知识要点一、词语积累1．奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
2．谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。
3．懦弱：软弱无能，不坚强。
如：性格懦弱。
4．轻蔑：轻视，不放在眼里。
5．恼怒：气恼，发怒。
如：十分恼怒。
6．相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
7．和睦相处：相处得好，不争吵。
8．羞耻：不光彩，不体面。
如：不知羞耻。
9．理会：理睬。
如：谁也没理会他。
10．流逝：像流水一样迅速消逝。
如：岁月流逝。
11．覆灭：全部被消灭。
如：全军覆灭。
12．覆盖：遮盖。
如：覆盖上积雪。
13．渣滓：物品提出精华后剩下的东西。
14．翻来覆去：本课指多次重复地。
二、近反义词近义词：骄傲--高傲谦虚--谦逊懦弱--软弱轻蔑--轻视确实--实在争辩--分辩恼怒--发怒羞耻--差辱理会--理睬流逝--消逝覆灭--消灭倒塌--坍塌惊讶--惊异朴素--质朴兴奋--激动反义词：骄傲--谦虚懦弱--坚强羞耻--光彩傲慢--谦恭朴素--奢华兴奋--镇静三、难句讲析1．“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。
对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用“但”字一转，说这“并不是懦弱”，因为“罐子”生来就是给人们盛东西的，“并不是来互相碰撞”，这是罐子的职责。
至于
三年级下册语文教案 - 陶罐和铁罐 人教部编版
6.《陶罐和铁罐》教案设计 一、学情分析1.识字写字，对于三年级学生来说，孩子们在两年多的学习过程中，掌握了一定的独立识字方法，基本能达到要求，书写时，大部分能够做到规范，端正，整洁，但是部分学生还比较欠缺，需要着重指导，力求为以后的美观打好基础。
2.初步学会了默读，做到不出声，不指读， 能初步把握文章的主要内容,但是独立概括的能力还在培养中。
3.在此之前，学生已经学过寓言，对寓言有了一些感性的认识。
在本单元的学习中，孩子们会在老师的引导下进一步认识和了解寓言。
老师要引导孩子不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理。
孩子们对寓言的特点及阅读寓言的好处还不够清楚。
在后续的交流平台的教学中进行总结和梳理。
4.我们三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。
这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。
对于三年级学生来说，不要过于强调“超越文本”。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
3.默读课文句子三：交流汇报