《墨竹图题诗》教学设计范文
教学目标：
1、理解，品味，诵读诗歌，体会和感悟竹的象征意义及郑燮的人品。
2、初步学习并尝试进行书画欣赏的方法，感受中国书画及诗歌语言的魅力。
3、初步体会和感悟象征，借物抒情的手法及表达效果。
教学重点：
1、理解，品味，诵读诗歌，体会和感悟竹的象征意义及郑燮的人品。
2、初步学习并尝试进行书画欣赏的方法，感受中国书画及诗歌语言的魅力。
教学难点：
初步学习并尝试进行书画欣赏的方法，感受中国书画及诗歌语言的魅力。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、回顾学法，了解作者；
1、今天我们继续学习第8单元《岁寒三友》，他们是（松竹梅）【PPT】昨天我们走近梅，欣赏了王冕的《墨梅图》和题诗，还归纳出了欣赏诗画的方法，谁来回忆一下我们都学习了哪些方法呢？【指名说，师贴方法】
2、这节课，我们继续运用这些方法走进竹的世界【PPT出示墨竹图】，这幅画距今200多年，至今还收藏在徐悲鸿纪念馆里，这幅图的作者是？【板书：】对于郑燮，你了解多少？【学生展示收集资料】【PPT第一自然段】，这段话是否有些熟悉，那就是书上【画欣赏第一自然段】，对，我们欣赏诗画，就是要从了解作者入手【手势指】。自己再读一读，你知道了什么？
3、就是这样一个人，一生画竹50多年，光墨竹图有几十幅，为何只有这幅图被收藏？相信通过这节课学习之后，你们一定能找到答案。让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意【板书：诗情画意】
二、读通读顺，了解大意；
4、【师配乐范读】刚才老师在朗读的时候，有孩子已经情不自禁地跟着读，想展示自己的朗读了。自己练一练，将诗句读顺，读正确，并且读出一定节奏。【学生自读】，那大家就像他那样一起来读一读这首诗【齐读】。
6、同学们读得很有不错，让我们深入到诗句的字里行间去理解？请孩子们拿出手中预习资料，同桌之间合作解决不理解的词语或诗句。【生自由说】，我早就听说六二班里有几位专家级小老师，现在我就请一位小老师来给大家讲一讲他对这首古诗的理解，【指名讲重点词语】，同学们如果有什么疑问，可以请小老师帮助解答。【指名发言】
三、结合背景，品读古诗，理解诗情；
7、听了小老师的讲解，我觉得非常精彩，我还有些疑问，想请教大家，在这夜深人静的深夜，郑板桥却还不能入睡，他在想什么？【预设学生回答：】从哪句诗里可以体会到的？【PPT出示：疑是民间疾苦声】
8、为什么郑燮听到这萧萧竹声就能联想到民间的疾苦呢？【指名说】你是从哪儿知道的'？请你来读一读这部分内容【PPT出示背景资料】。
9、这样悲惨的景象让他思绪万千，难以入睡，郑燮听到的哪里是萧萧竹声，分明就是百姓的啼饥号寒之声。这声音深深敲打在郑板桥心上，让他夜不能寐，再读一读。【齐读前两句诗】
10、面对此情此景，假如你是郑燮，此刻你最想做什么事情？【指名3-4学生说】对，郑燮和你们想得一样，并且也这样做了，因为他认为【PPT出示诗句“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”】。请同学们结合诗画欣赏第二自然段的内容再细细品读这两句诗，用一两个关键的词语把你的感受批注在诗旁边，并带着自己的感受读一读。
11、是啊，百姓的苦就是郑燮的苦，百姓的愁就是郑燮的愁，作为百姓的父母官，他绝不能坐视不管。让我们深情地读读这两句诗，读出他的情系百姓，爱民如子的情怀。【齐读】
四、观赏古画，赏析画意，认识人品；
12、这首诗倾注了郑板桥对百姓的浓浓情意，那画呢？我们再来欣赏一下【PPT出示墨竹图】你发现墨竹图上的竹子有什么特点？【指名说】这样纤细的竹子，是否有弱不禁风的感觉？那给你什么感受【指名说】书上是怎么说的？自己读一读勾画出郑板桥画中竹的特点。【指名汇报】【PPT出示多幅墨竹图】。
13、这就是板桥笔下的竹，高标挺立，特立独行，风来了，不弯腰，雨来了，不低头，这不正是郑燮的人生写照吗？这种表现手法写法就叫【“借竹喻人”】那真可谓是“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。正如我们以前学过的郑燮的另一首诗《竹石》【引背】。
14、是啊，诗如其人，画入其人，从郑板桥的诗画中，感受到他的诗品、画品和高尚的人品，让我们再次走进这充满诗情画意的《墨竹图题诗》，齐读这首诗。【齐读全诗】
五、提炼学法，咏竹抒情。
15、今天我们通过了解作者，观察画面，理解诗意，运用资料，特别是参考历史背景的方法来欣赏诗画，回顾《墨梅图题诗》和今天学习的《墨竹图题诗》你发现有什么共同之处呢？【生自由回答】那又有什么不同呢？【生自由回答】同学们真聪明，不知不觉中，我们已经运用了一种很好的方法来欣赏诗画，谁知道？【板书贴出：对比赏析】，通过对比欣赏，让我们更能走入诗画的意境，更能进入作者的内心。相信我们以后在欣赏诗画时，一定会有法可循，获益良多。
16、竹子是气节的象征，古今许多文人墨客都对竹钟爱有加，他们画竹，赞竹。竹与苏小孩子们结下了不解之缘，我们吟竹诗，赏竹画，做竹艺，现在同学就给大家吟诵几首竹诗吧。【配乐】
17、请你写下两三句话赞美一下你心中的竹子吧。
六、总结
18、“腹有诗书气自华”，我们苏小的笋芽娃娃从小要与诗书结缘，多读好诗，让诗书伴我们行天下。
板书设计：
诗 情
墨 竹 图 题 诗
（清）郑燮
（借竹喻人） 画 意
《苍松怪石图题诗》教学设计
教材分析
《苍松怪石图题诗》是一首古体诗，句子长短不一，洒脱不羁，对苍松的高尚品格进行了高度的赞美，同时借“苍松与怪石”写出了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。本文诗中有画，画中有诗。
教学目标：
1、有感情地诵读本诗并会背诵。
2、在熟读成诵的基础上，品味作者的个性化语言，字斟句酌地体会诗中蕴涵的感情。
3、感受作者借图题诗表达他刚直不阿、不趋炎附势的性格。
教学重点：熟读并有感情地背诵本诗，体会诗意及作者所表达的思想感情。
教学难点：品味作者个性化的语言，理解重点词句。
课前预习：
1、学课文，正确流利的朗读课文。
2、了解作者及当时的写作背景。
教学过程：
一、激趣导入：
1、出示挂图：图上画了什么？板书：苍松怪石
2、你对松树有什么了解？
3、清朝诗画家、“扬州八怪”之一的.李方膺为苍松怪石图题写了一首诗，今天我们来学习。
（板书课题）
二、检查预习
1、你们对作者有哪些了解？
2、指名朗读古诗。
3、纠正“矫”、“迥”“阙”的读音。
4、分小组比赛读，看哪组读得更流利。
4、范读
三、品读古诗
1、默读古诗，思考：课文写出了松树怎样的特点？你是从哪些句子看出来的？
2、教师点拨：
（1） 理解“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫。”
a、看图理解“乔、无等伦、矫 ”等词语的意思
b、指名读——评议——齐读
c、说说诗句的意思
（2）小组合作学习“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已。”
小组汇报——小组比赛读————评议
（3）理解“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里。”
a、理解“天阙、迥”，说说对诗句的理解。
3、（出示苍松怪石图）诗歌只写了“苍松”，为什么叫“苍松怪石图”？表达了作者怎样的感情？
（怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。作者借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）
4、背诵全诗
四、拓展延伸
请你练习写一首赞美松树的小诗。
苍松怪石图题诗教学设计
教学目标：
1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标：增强学生的朗读能力。
3. 德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
4. 创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学方法：研体式
教学过程：
一、导入新课：松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习：
1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，有惠政，人德之。去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音：矫(jiǎo) 阙(què) 迥(jiǒng) 膺(yīng) 阿谀( ē yú) 铮(zhēng)
3.解词：
①阿谀奉承：迎合别人的.意思，说好听的话(含贬义)。
②耿直：(性格)正直;直爽。
③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。
(明确：君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已这一层写出了苍松的品格，其中直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已是对其品格高度赞美。而天地本无心，万物贵其真是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层拥护天阙高且直，迥于春风碧云里，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，春风碧云带给读者无限的希望与憧憬，颇有冬天已经过去，春天还会远吗?之意。)
2.赏画：
(1)整体欣赏画面。
(明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇;花朵只用淡墨轻染淡墨痕，仅花蕊加墨重点，清新俏丽;长长的枝干舒展挺秀。)
(2)图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意?
怪石：耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松：挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
(二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其苍、怪。)
四、探究学习：作者的创作意图是什么?
(明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。)
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、回顾反思：
请学生谈本课的收获
板书设计：
怪石耸立 不屈不挠 铮铮铁骨
画家的品格
苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿
《墨梅图题诗》教学设计
教材分析
梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。
学情分析
我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。
教学目标
１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。
教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学准备：
1、 课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料
2、 多媒体课件
附：多媒体课件简介
课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。
教学课时：1课时
教学流程：
（一） 谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）
梅 花
宋 王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
2、介绍背景。 （出示课件）
你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？
（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目：
今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）
4、据题质疑：
（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？
（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）
（2）看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
（二）自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
2、检查反馈：（课件）
（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗
（三）细读品味，感悟理解
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1） 指名读。
（2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕
（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）
（3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4） 师归纳，生质疑：
师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。
师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）
（5） 总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句：（课件出示三四句）
（1） 出示句子，指名读、齐读
（2） 学生运用自学，再集体交流
师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？
（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）
师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？
生：（清香的气味）板书。
师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？
生：（淡淡的色彩、清香的气味。）
（3） 指导朗读古诗
3、挖掘深意，体会情感
（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
（指名讲，同桌互讲，全班交流）
（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的.艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）
（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
（四）拓展延伸，指导实践
1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）
3、集体背诵古诗。
（五）布置作业：
写一段评价梅花或王冕的话。
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
板书设计：
墨梅图题诗
元 王冕
淡淡的色彩
清香的气味
卓尔不群