感统训练教学计划
导语：我们很多的时候都会写感统训练教学计划，但感统训练教学计划怎么写呢?以下是小编整理的资料，欢迎阅读参考。
目标：
1、调动身体各部位肌肉收缩，维持适当的肌紧张，保持身体控制。
2、有效提高学生的空间知觉能力、协调性和平衡能力。
3、练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性，且边跳边说可以提高声带的发音力量。
训练方法：
项目：蹦床（3月）
1、让学生坐在蹦床上，通过使学生的机体与的接触，使学生前庭、本体觉和皮肤接触等感觉运动刺激，能促进大脑对各种信息刺激的组合和统一。然后教师双手扶着学生做上下运动，节奏由教师控制，注意过程中培养学生养成边说边运动的习惯，让学生坐在蹦床上做上下运动的频率有所变化，通过这种变化观察学生的发音力量的变化。
2、让学生站在蹦床上，让学生在蹦床上平稳站立，培养他们的平衡感，接着用双手扶着学生做有节奏的上下运动，速度由慢到快，不断增强学生的节奏感。
3、注意事项：蹦床训练的强度与训练时间要把握好，同时在整个过程中教师要注意每个学生的安全。
项目：会走s型的线段；（3月）
训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。
训练要求：在地上用不粘胶粘出一条s型线段，让学生从一端走到另外一端。
难度设置：——
帮助给予：
1、开始时可站在学生的前面拉着他的双手引导他往前走；
2、也可以站在学生的后边，让他推着一个手推玩具沿着线段向前走；
3、鼓励学生自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励学生的成功尝试。如果学生因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他。
训练小结：
过对CHSH的上课，练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性，且边跳边说可以提高声带的发音力量，发展学习听觉与触觉的统合，上课的结果还比较理想。
项目：四肢协调练习（7月）
1、手支撑训练：俯卧位，让孩子用双手将自己身体撑起，与肩同宽，可在其骨盆处用圆筒等物垫高，用玩具等吸引其抬高头，双肘伸直。患儿前臂有旋后困难时，让其双手掌心内侧相对，手掌打开，手指伸直。保持5～10分钟，当手部力量增强后，可在其双肩上方加上沙袋负重。以加大训练强度。
2、平衡训练：孩子用下肢负重站于小木凳（木凳高度可逐渐增加）上，将健侧下肢向前方缓慢迈出，踩到地面上，注意在这过程中保持平衡，然后收回原位。前、后、侧方都可进行。作用是可提高立位的动态平衡，因此动作难度系数大，做此项训练前必须具备良好的立位平衡及步行能力方可进行。
3、坐上大龙球
训练目的：
改善身体协调不良，增强重力感的'控制能力，建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。
训练要求：
协助孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可，鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时，指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。
训练小结：
以上训练都为增加触觉刺激信息，以减轻内心的不安，消除触觉敏感，培养自动自发的调节机能。不过其适应力较差，也较固执，绝对不可以强迫他，必须有点耐心，花时间协助他主动去适应，游戏时多引导他各种变化及语言刺激，或许较有助于他对刺激信息选择和处理的方式。
训练计划（7月）
训练目标：
1、能听懂指令
2、转社会评价来夸奖进步好的行为
3、减少特殊行为
4、可以做以下项目：滑梯、平衡木、大笼球、触觉球、波波池、阳光隧道、滚垫、球上跳（辅助）、插木棍、转圆筒、网缆等。
指导要点：
1、增加前庭体系信息刺激以减少触觉敏感带来的前庭机能不全导致他过分焦虑及紧张。
2、多了解，细心观察并取得他的信任。
3、强化训练听指令，词汇不宜太多，遵循循序渐进的原则，一步一步强化。
项目：扶物能单脚站立5秒
训练目的：平衡能力。
训练要求：孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒。
难度设置及帮助给予：a手把手地教孩子用双手扶着椅子的靠背，提起孩子的一条腿悬空约5秒，然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：“抬腿！”、“放下！”b让孩子自己尝试5秒内（可用数数提醒他/她）不要把脚放下；c孩子掌握了技能后，改用棒子。家长双手握住棒的两端，孩子则抓住中间重复以上步骤。
训练结果：
改变孩子注意力不集中,好动不安,没有自制力,经常剧烈地跑跳,寻求强烈刺激等习惯。不管做什么事情，集中注意的时间都特别短，常有逆反心理；学东西很快，自己想做什么就做什么，不受约束。通过一段时间的训练，在与老师和小朋友一起游戏、玩的过程中，他改变了很多，能长时间地做某一项活动，不和小朋友争抢东西，不在训练室跑来跑去，能主动与老师配合做各种活动。
项目：前庭平衡失调的感统训练（8月）
滑板游戏
使用对象：
训练目标：调整前庭机能、本体感机能、触觉敏感或迟钝。
训练方法：让孩子俯卧与滑板上，挺胸抬头，并拢双脚，从大滑梯上向下俯滑至地板上这样来回滑行数十趟。这种滑板游戏有助于大脑机能协调发展。
2、吊缆游戏
使用对象：CHSH
训练目标：调整前庭机能、视觉协调等。
训练方法：让孩子俯卧于吊缆上，训练师将其前后、左右晃动。孩子对这种游戏适宜过后进行旋转运动，其强度和时间，应根据孩子的具体反应而定。
3、蹦蹦床游戏
使用对象：CHSH
训练目标：调整前庭感.本体感觉.手眼协调机能。
训练方法：训练师或家长握住孩子的双手，让孩子在蹦蹦床上跳跃起来，跳的同时配合着口令.音乐，增加孩子跳跃的兴趣。根据孩子的具体情况，可以在跳跃的基础上变换花样，比如，跳跃+接球，跳跃+投球入网。训练师或家长应当配合表情或形体奖励，以激发孩子的信心和兴趣。
4、走线游戏
适用对象：CHSH
训练目标：调整平衡觉.本体感觉等。
训练方法：在地上划一条直线或波浪型曲线，让孩子踩着行走，足尖对着足跟，双臂向两侧伸直，抬头看前方
训练结果：
通过训练，他现在已经能脱离父母，配合老师参与训练，并配合得非常默契。与小朋友在一起玩得也特别开心。语言表达明显增强，和老师交流的话也多了。孩子的自信心明显增强。
项目：感统训练集体课训练（9月）
一、热身活动：
1、“请你跟我这样做”――辅导员用口令引导孩子说“我会跟你这样做”，并做同样的动作：伸臂、弯腰、扭身、旋转、下蹲等（借助小按摩球、体能环）；
2、爬行比赛（3-5组）――发出口令，依次爬行，计时评比（彩虹接龙或四隧道）。
二、训练安排：
（一）、“陆地飞行”游戏：
1、适用方向：前庭觉、本体觉；
2、器材辅助：圆形滑车大小各一、小按摩球、大滑板；
3、量时安排：每人3－4组，15分钟完成；
4、训练要点：俯卧在滑车上（头要向上抬起），用双手或双脚蹬墙滑行，进而运用大滑板；
5、拓展活动：急旋转，在板上相互传接小按摩球。
（二）大陀螺游戏：
1、适用方向：前庭觉、平衡感；
2、器材辅助：大陀螺；
3、量时安排：每人1组，每组30－50下，30分钟完成；
4、训练要点：自己旋转或两人协力，出现不适要叫停，每人可分两次完成；
5、拓展活动：互相推动。
训练结果：
细心观察，耐心引导，辅助到位，及时夸奖，逐渐消退辅助，培养其自动自发调节能力及建立运动企划能力，让其熟悉每一部分的技
体育专业体操教学应用于感统训练的研究论文
1研究背景、问题提出与研究意义
1.1研究背景
《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，明确指出其培养目标为：培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才[1]。因此我国体育专业人才培养目标的核心关键词为“复合型体育教育人才”，同时也为作为体育专业主干课程的体操教学规定了人才培养目标。
自美国南加州大学临床心理学家A.JeanAyres博士于1972年提出感觉统合理论(SensoryIntegrationTheory)，并据此研发出针对感觉统合失调(SID)儿童的感统训练方法以来，感统理论及其训练方法就被广泛地运用到国际儿童教育领域。而在我国，感统训练教育模式则是一种方兴未艾的儿童教育活动。
1.2问题提出与研究意义
根据感统训练方法、手段与特点，我国体育界有专家学者为此展开研究并在中小学体育课程中进行融入感统训练的教学实践，并取得一系列研究成果。但一个问题由此产生，即：当前这些研究多是专家学者的个人研究兴趣，如何让更多的体育教师认识、接受、吸收感统训练并运用到常规学校体育教学实践中来?简而言之，感统训练如何在更大范围的学校体育教学中得以实施?
“在教育领域中，行动研究不囿于某一学科的主张或某一种理论知识，而主动容纳和利用各种有利于解决实践问题、提高行动质量的经验、知识、方法、技术和理论，特别重视实践者、实际工作者对实践和实践问题的认识、感受及经验”2]。该研究则是为解决上述问题所做的一次体操教学行动研究，同时该研究也旨在融合跨学科知识基础上，进一步促进体育专业体操教学内容的内涵化发展，由此培养一专多能的复合型体育教育人才。
2教学行动研究的实施
2.1实施对象
此次教学行动研究的实施对象为温州大学体育学院2022、2022、2022级入学新生，6个体操教学班，共120人。
2.2前期准备
(1)凝练相关感统理论：感统理论包括感觉统合基本知识(概念、内涵、发生机制等)、感统失调(表现、成因等)、感统训练(操作手段、遵循原则等)，感觉统合理论涉及脑的功能发展、学习和学习障碍的矫正3个层面[3]。体操教学融入感统训练，并非是对爱尔丝博士庞大感统理论的深入细致学习，而是抽取其教育理论之精华，融会贯通于课堂教学行动中。人体有视、听、嗅、味、触、前庭与本体7种主要感官，在体操教学活动中能够充分利用并有效发展的是后种，即：触觉、前庭觉和本体觉。体操教学融入感统训练的行动研究理论假设为：通过体操教育可以有效刺激人体触觉、前庭觉与本体觉，在此基础上进一步发展青少年儿童的感觉统合能力。
(2)购置感统训练器材：感统训练有专门训练各种感官的教学器材，通过这些器材设计出有针对性的游戏活动，输入较强的感觉刺激，诱发顺应性反应，由此增强和改善大脑接受与输出信息的整合功能。根据此次教学行动研究，有计划性地购置了各种感统训练器材，包括万象组合、大滑梯、小滑板、独角凳、过河石、触觉球、大陀螺、A字架组合(含横、竖抱筒)、1/4圆、平衡板、跳条、17件体能训练组合、8件触觉平衡板等专用器材。
2.3实施过程
(1)理论导入：该部分以理论课的形式，对学生分别讲授了感统训练相关理论、感统训练器材介绍、体操教育与感统训练的相关性等，使学生充分了解感统训练融入体操课堂教学的可行性与现实意义等，为随后的教学行动研究奠定理论上的基础。
(2)感统训练器材的学习与使用：该部分主要集中在体操课堂教学前半部分(约15min)，通过学习，使学生充分了解各种训练器材的功能(如万象组合可以训练本体觉并强化精细动作策划能力、大滑梯小滑板组合可以刺激前庭觉与本体觉发展、触觉球可以有效发展触觉与前庭觉等)、操作方法及其注意事项(如大陀螺的转速控制、大滑梯小滑板组合的保护手法等)。体操教学时段为一学年共128课时，通过有计划地安排，实验班学生较为熟练地掌握了各种感统训练器材的使用方法。
(3)运用体操技术动作拓展感统训练方法：该部分主要集中在熟练掌握某个体操动作或技术之后，以小组讨论的形式，研究“某个体操动作和技术如何促进触觉、前庭觉和本体觉的发展”，并在此基础上充分利用现有体操器材如体操垫、双杠、单杠、平衡木、肋木、跳箱、山羊、跳马等发展其他感统训练形式与方法，使感统训练与体操教学融会贯通，达到学以致用的效果与目的。如通过讨论，研发出“双杠两杠间四肢轮换攀爬”(有效发展前庭觉与本体觉以及手眼脚的.协调)“单杠悬垂波浪摆动”(有效发展本体觉与前庭觉)“双杠横向滚动”(可以有效发展触觉、前庭觉与本体觉)等体操融合感统训练的练习形式，在丰富体操教学内容的同时，激发了学生的学习积极性和自主创新精神。
(4)综合运用所学知识解决当下问题：该部分主要运用在体操教学考核环节，以课后作业形式，采取分组讨论、集体创编、成果展示的模式。通过该环节，创设出相应的问题情境，通过集思广益，使学生进一步掌握融入感统训练的体操教学活动。由于都市化进程的加剧与“小家庭“生活模式的形成，青少儿户外活动空间的锐减以及剖腹产儿童的增多，诸如“身体运动协调障碍”“空间结构与知觉障碍”“前庭平衡功能障碍”“触觉防御障碍”等问题日益增多，有效解决当前青少儿普遍存在的这些问题，是感觉统合教育重要解决的热点。通过前期学习与训练，引导学生综合运用融入感统训练的体操知识以此解决这些当下问题，无疑可以进一步拓宽学校体操教育价值并赋予学校体操教学的新视角与新途径。
3教学行动研究的成效分析
体育专业体操教学融入感统训练的教学行动研究历时3年，涉及体操教学6个班级，参与实验学生人数达到120人。通过系统学习，参与实验的学生基本掌握了感统训练相关理论知识，并能富有创造性地运用体操动作与技术解决当前青少年儿童存在的一些问题，尤其在解决“身体运动协调障碍”问题上，融合感统训练的体操练习方法，较之传统的感统训练更具有针对性和实效性。
温州大学体育学院2022级学生于该学年(2022?2022学年)上学期进行教育实习，在实习的3所学校(初中)的体育课堂中，所有参与此次教学行动研究的学生，均能有意识地运用所掌握的融入感统训练的体操练习方法，创设出各种身体锻炼形式，在枯燥的体操动作学习中注入丰富的练习形式，极大地激发了任课班级学生练习体操的积极性，取得了理想的课堂教学效果。尤其是有实习生为有严重“身体运动协调障碍”的个别学生，设计出较为科学合理的感统训练方案，获得学校指导教师和学生家长的一致好评。
4结语
针对当前体育专业体操教学现状，有学者指出需要“树立体操与人文、健康相融合的体操课程新理念，把‘通过体操练习手段培养全面发展的人’作为体操教学活动的指导思想”4]。体育专业体操教学融入感统训练，具有可行性与现实意义，不仅丰富了当前体育专业体操课程教学内容，而且进一步促使体操课程教学的内涵式发展。当以矫治“问题儿童“为宗旨的感统训练，发展为具有普遍意义的感统教育活动时，当感统训练与体育教学两者之间存在教育价值的契合点时，体育教育专业的知识结构体系需要吸纳感统训练理论的精华，这既是对当前体育教育专业知识体系的一种扩充，也是培养“复合型体育人才”的必然之举。
参考文献
[1]教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案[Z].教体艺[2003]7号，2003.6.19.
[2]宋虎平.行动研究[M].北京：教育科学出版社，2003：10-11.
[3]AyresAJ.Sensoryintegrationandlearningdisorders[M].LosAngels：WesternPsychologicalServices，1972.
[4]邓国忠.构建体操与人文、健康相融合的体操课程新体系[J].北京体育大学学报，2022,29(1)：101-103.
难忘的感统课五年级作文
在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的难忘的感统课五年级作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天，我们上了一节有趣又有意义的课——感统课。
我们怀着激动地心情来到了感统室。到了之后，映入眼帘的是一样样崭新的器材。我们迫不及待地脱了鞋进去。我们排成四行，听老师讲感统是什么意思。原来感统的意思就是感觉统合。我们开始第一个项目。我们专心致志地听着老师说明，聚精会神地看着老师做动作。首先趴在地上，两脚并拢紧绷着，进行投掷。双肘抬起，向对面投出去。我们一行行地进行投掷。结束后，我们又要将整个感统器材都体验一次。首先通过时光隧道，然后走过独木桥，这桥摇摇晃晃的`，十分难过，然后走过滑滑的平衡垫，走过另外一座独木桥，上面滑滑的，而且特别扎脚，还好有惊无险。然后就是好玩又刺激的板车滑梯了，我趴在板子上，往边上一推，双手往前，一下就滑了下去，真是刺激啊！然后是蹦蹦床了，最后是载人陀螺，我躺在上面，旁边的同学帮我旋转了起来，那感觉，如天旋地转一般，下来后还晕头转向的。然后，我突发奇想，两个人是否能转起来呢？于是，我和另一个同学一起坐在一个陀螺上，可虽然能转起来，但是速度实在是太慢了。我们刚转完了，老师说：“两个人也能转起来，只不过很慢，很难转。”下课铃响了，我们全班都依依不舍地离开了感统室。
这节课真是令人难忘啊！
培训感统的心得体会
在人类遗传基因中，都有感觉统合的基本能力。下面是小编收集的有关培训感统的心得体会范文，共大家参考。
篇一：感统培训心得
生命的旅程千丝万缕, 都有其因缘。心想才能事成。带着一份探索生命初来的渴望和一份自我疗愈的愿望, 走进了幼教、早教; 因缘际会, 20xx年在郑州认识了王老师。短短不到一个月的相处, 从被招聘的沟通到面对面的工作, 感受到王老师身上那份热爱教育的真挚和实力。
去年十月来上海探视王老师, 想看看她离开三之三机构, 自己单干执行感统教育的情况; 七宝孩子的情形并不能一眼明白, 但参与到执行老师的培训中, 感受到彼此间对孩子的理解深度, 并且紧紧抓着王老师的培训内容, 像汲取甘泉那样, 灵动而深入, 因而打动了我一定要来学习的决心。
去年, 王老师身边有个小冯跟着, 那时王老师就告诉我小冯严重感统失调的状态, 并有心要帮助他。 当时和小冯交流, 我就能感受他没自信、没目标、做事没重点、不积极, 但是很爱说话。虽然思略不很流畅, 为人倒是挺热情。
当时我想他是帮王老师做市场的, 就跟他聊市场, 记得那时我还狠狠地批评他没有充足的行动力; 他主持一场家长讲座, 要我帮他写主持稿, 我口头说了开场白的内容, 他一点也吸收不了, 记不下来, 一定要我写。
去年王老师开始了第一次感统训练师的培训, 而我在2022年九月起, 就参加了北师大珠海分校某教授的两期培训, 拿到了测评师的证书, 同时2022年我在一所新幼儿园举办了一场七十位小朋友的测评, 做的是针对粗动作的测评, 是国际上通用的测评项目, 但我不是主角, 是邀请该教授的学生来做的, 我在一旁帮忙。 因此我等着王老师开测评师的培训班。
在这次的测评师培训中, 王老师完善的感统教育系统, 以及有序的讲解、体验和观摩, 令我思路清晰到能对应身边出现感统失调的人的问题所在, 以及自身的情况; 所以为过去在幼儿园演讲的感统观念感到脸红, 以为自己很有悟性, 讲得很深动, 还拿了不少演讲费, 实际上不及王老师教导的五分之一, 同时还有些错误的地方。
感谢！再感谢！只要消化了这次培训内容, 就对感统的认识达到系统完善的地步了！ 在应用上, 相信个案做得越多, 越能透彻, 可谓有能力揭开感统的神秘面纱。
结束培训后一直陪着王老师, 小冯也在身边积极地安排王老师的事, 才隔半年, 小冯令我刮目相看！ 其一, 这次培训所有后勤工作由小冯一手完成, 从场地到器材到摄像, 到结束整理, 可说OK, 当然, 以后服务水平的提高是有空间的。 其二, 小冯的行动力已由被动转为能动(主动), 思维也因而起了大变化。 其三, 语言因思维上的能动性, 说得不仅周密, 还能如实把握现在与未来, 简直不可思议！ 用语有几句比我说的还贴切！ 其四, 市场的认识他变得清晰而有自信。
以上都归因于他参加了王老师感统训练师的培训, 加上遵循王老师的要求, 每天进行自我感统训练, 动作如实做到的缘故。 从小冯的例子来看, 成人感统培训也很有市场。
王老师对测评师素质的要求是: 心平、气和、眼正、身定、觉大、知深、语柔、意长, 测评师是以专业的深度和高度来帮助支持家长, 家长才能支持孩子、坚持支持孩子。这句话是我们参加测评师培训的目的, 也是从事感统教育的'目标。
结束培训, 我立即发了微信给身边的单位和朋友, 回到广东之后, 等着我的有二场感统演讲, 已有四个孩子安排好时间等着我测评。 没想到的是: 我还从感统观念出发, 指导了一对走在婚姻问题路上的新人, 给予感统辅导, 促进其亲密, 提升其生命能量, 成就他们的美好姻缘！
篇二：感统训练师培训心得
感统训练心得
作为一名感统训练师，当然希望自己的学生能有较快的进步，各方面能力能有较大的提升。有的孩子比较配合，训练起来比较积极，进步也比较明显。家长也会很开心，对感统也会充满信心，作为老师也很有成就感。然而并不是所有的孩子都那么配合，有的孩子因为自身条件因素或性格因素或因为其他方面的因素总是不那么配合。训练一段时间没什么明显的进步。孩子也不想做训练，家长也对感统训练没什么信心，训练一段时间觉得没什么用就想停止训练。这时老师就会觉得身心疲惫，觉得付出没有回报，甚至也会对训练失去信心。从大的方面来讲，也会影响感统事业在我国的发展进程。怎样才能改变这一现象呢？
首先要让家长对感统要有有一定的了解，感统概念的由来，感统在国内的发展状况，感统器材的设计原理以及感统训练能怎样帮助孩子提高能力等等。只有家长对感统了解了，才会放心的让孩子去训练。老师还需要详细了解孩子成长的家庭史及周围环境，通过与家长或其抚养者进行详细深入的交谈，了解他们的育儿观念及方法。然后运用心理学理论和方法分析和甄别感觉统合问题是否存在以及产生的原因，帮助家长以更实际的态度看待和要求自己的教育和孩子，然后设计感觉统合训练方案，并提出可能的解决问题的
其他辅助方法和建议。老师还需尽力地指导儿童父母，帮助他们成为家庭辅助治疗师。
其次还要在儿童身上做功课，每个孩子的性格不同、年龄不同、生活环境不同、生活习惯不同导致每个孩子的状况也都不同。老师必须根据孩子的情况选择不同的训练方法。有的孩子纪律性比较好，也比较勤快，完全能跟上老师的课堂计划，老师就可以按照计划进行训练，就可以有比较好的效果。有的孩子因为肌张力不足不喜欢运动，对大部分项目都不感兴趣、这时课堂进行的就会比较困难。针对这样的孩子，必须把提高他对孩子的兴趣作为第一要务。比如我带过一个孩子特别怕做滑板爬，但是他对买卖水果特别感兴趣，我就抓住这一点，把八根小插棍（8圈是他的计划训练量）放在一端，然后让他滑滑板（对他说是开车）去每次运一种水果过来卖给我。（有时他会一次拿两根或三根，我就跟他说超载了，并扣了他的“钱”给他开了“罚单”，他就不会多拿了。）加入这个游戏之后，以前滑完三圈就死活不愿意做了，现在八种水果都卖完了，他却说还要做。（效果显而易见）有的孩子家里比较宠，什么事情都有家人包办，这样的孩子的动手能力，运动能力以及克服困难的毅力都比较弱。感统训练有些动作和器材学习起来是有一定难度的，如有一个孩子因为手脚肌肉不协调，双跳学习起来比较困难。每次做到双跳练习，人都蔫了。多次跟我说，我学不会的，
别让我练了。（已经完全失去信心了）我就先不让他直接练双跳，先学单脚跳，并在他跳的比较规范的时候及时的夸奖他（降低难度，提升他的自信心），然后让他看看别的同学学习双跳的过程，（让他对双跳的学习过程有个了解，降低他对困难的恐惧心理）。这样几节课下来，他已经有了一定的信心，不再那么抵触了。
作为一个合格的感统训练师，必须得做好孩子和家长两方面的功课，有一方面做不到位，都会影响孩子的训练效果及训练计划的进行。尤其是孩子的心理和情绪一定要照顾的到，如果孩子特别抵触感统，训练将事倍功半。老师也会感到心力交瘁。