眼界决定境界，境界决定成就。
什么是高境界
呵呵，人高境界有很多种不同看法，仁者见仁，智者见智。
但是为主流社会认可的，可以和个人利益密切结合在一起的最高境界只有两个：第一层为人民服务，第二层实现共产主义。
其它的什么眼界境界不过小打小闹，自欺欺人。
有一句话好像是什么，“眼界决定境界，格局决定什么
”我忘记了，知道的朋友告诉我一下，谢谢
眼界决定境界，格局决定结局眼界，指目力所及的范围。
引申指见识的广度。
眼界广者其成就必大，眼界狭者其作为必小。
格局就是指一个人的眼光、胸襟、胆识、等心理要素的内在布局。
一个人的发展往往受到局限，对于人生这盘棋来说，我们首先要学习的不是技巧，而是布局。
大格局，即以大视角切入人生，力求站得更高、看得更远、做得更大。
大格局决定着事情发展的方向，掌控了大格局，也就掌控了局势。
眼界决定境界议论文
眼界决定境界议论文【篇一：眼界作文整理例文】眼界这一作文题目写作范围比较宽泛，且时代性很强。
审题时，应化大为小，化抽象为具体。
下列情况属符合题意：（1）可采用组词造句法立意。
如“拓宽眼界”、“放开眼界”、“眼界决定境界”、“眼界决定世界”等。
（2）从“眼界”这个词语的本义出发，进行引申分析立意。
“眼界”指所见事物的范围，由此可理解它的引申义，“眼界”可以是一种见识，一种阅历，一种智慧。
它的借指义“见识的广度”也可以向外拓展引申，可以指人的一种宽广的胸怀、一笔财富，也可以比喻为人生的志向、目标等。
由此，我们可以从为什么要放开眼界，放开眼界有什么作用这个角度立意，可有以下立意：“放开眼界，铸就辉煌”、“放开眼界，收获人生”、“放开眼界，发展自我”等。
在以上两种情况中，如果把“眼界”可以引申为：见识的广阔性，意识的前瞻性，认识的全面性。
那么这样的作文也应定为切合题意。
一、素材超市（一）思考如何把伟人、名人联系到眼界上来1，国家领导人的眼界，高瞻远瞩申报奥运。
2，比尔盖茨的眼界，林则徐的眼界，布鲁诺的眼界，魏源的眼界，第一个放眼看世界的人。
3，历年感动中国人物的眼界。
刘丽的眼界提升自己的生命意义及价值。
4，马克思的眼界大到整个世界，整个人类历史，他看到了社会规律，从而建立了马克思哲学体系。
5、伽利略放眼整个宇宙，孔子眼界广至百姓。
6、诸葛亮眼界拓展至天下时局；韩信的眼界超然市井打斗
请问：心态决定状态，心胸决定格局，眼界决定境界的出处
喻黎曙：是安徽省黄山国际大酒店党支部书记、总经理喻黎曙同志。
“思想有多远，我们就能走多远”，敢立潮头勇冲浪，32年的职业奉献他擎起了黄山业酒店发展的一片天。
面对发展，喻黎曙同志有着前所未有的坚定信心；憧憬未来，他满怀无限的希望……喻黎曙说：“思想有多远，我们就能走多远，心态决定状态，心胸决定格局，眼界决定境界。
”
眼界决定境界这句话什么意思
所谓眼界，是指人的见识广度；所谓境界，是指人的思想、情操所达到的程度或层次。
站得高才能看得远，看得远才能做得好。
眼界越宽广，境界越高，这就是眼界决定境界。
教师的眼界同样决定着教师的境界。
教师要开阔眼界，提高境界，必须放长眼界，开阔心胸，把目标定位在为社会培养出更多可持续发展人才的高度上。
伟大的人民教育家陶行知先生宁愿放弃国民党的高官厚禄，来到偏僻荒凉的小庄，成立了晓庄师范。
在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，共同探索中国教育的新路。
在不断批判、吸收了东、西方教育思想精华的同时，他积极地改造封建传统教育模式，最后形成了自己的“生活教育”理论。
他将“生活”引入教育，将“社会”引进学校，用“教学做合一”的教育方法，点燃了中国新教育第一把火。
在生活教育的理论的指引下，晓庄师范学生在老师的指导下自己开荒，自己建茅屋，做什么事，就读什么书，还走出校门参加村里的农协会和打倒土豪劣绅的斗争。
“生活教育”把学生培养成了即有农夫的身手，又有科学的头脑的可继续发展的社会栋梁。
而我们21世纪的人才缺少的就是可持续发展的动力，可以这么说，陶行知先生早在80多年前就看到了21世纪中国教育的弊端，他眼界之高可见一斑。
题意作文：眼界决定境界，要怎么写
所谓眼界,是指人的见识广度；所谓境界,是指人的思想、情操所达到的程度或层次.站得高才能看得远,看得远才能做得好.眼界越宽广,境界越高,这就是眼界决定境界.教师的眼界同样决定着教师的境界. 教师要开阔眼界,提高境界,必须放长眼界,开阔心胸,把目标定位在为社会培养出更多可持续发展人才的高度上.伟大的人民教育家陶行知先生宁愿放弃国民党的高官厚禄,来到偏僻荒凉的小庄,成立了晓庄师范.在晓庄师范,陶行知脱去西装,穿上草鞋,和师生同劳动、同生活,共同探索中国教育的新路.在不断批判、吸收了东、西方教育思想精华的同时,他积极地改造封建传统教育模式,最后形成了自己的“生活教育”理论.他将“生活”引入教育,将“社会”引进学校,用“教学做合一”的教育方法,点燃了中国新教育第一把火.在生活教育的理论的指引下,晓庄师范学生在老师的指导下自己开荒,自己建茅屋,做什么事,就读什么书,还走出校门参加村里的农协会和打倒土豪劣绅的斗争.“生活教育”把学生培养成了即有农夫的身手,又有科学的头脑的可继续发展的社会栋梁.而我们21世纪的人才缺少的就是可持续发展的动力,可以这么说,陶行知先生早在80多年前就看到了21世纪中国教育的弊端,他眼界之高可见一斑.